1、构建和谐班级人际关系的跨位研究中图分类号：G625.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0393-01 一个班级就是一个社会的缩影，同样存在着各种各样的人际关系。在一个班级里，教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间、教师与家长之间构成了一张复杂的人际关系网，只有正确处理好这些关系，才会形成一个充满人性化、积极向上、和谐的班级。可以说，实现人际关系的和谐，是实现班级和谐的根本。 1.建立和谐的师生关系 和谐的师生关系是实施和谐教育的前提。美国心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。“和谐的师生关系的形
2、成，要以科学的师生观为指导，发挥教师主导作用。 1.1 用民主平等构建和谐的班级人际环境。民主平等的标志是尊重。班主任应摆脱传统的师道尊严的观念，不以“权威“自居，尊重学生的人格，把学生看成是自己的朋友，宽容对待学生；与学生共同探讨真理、共同进步；尊重学生的创造，让学生畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性；尊重学生之间的差异，对学生一视同仁，公正对待每个学生，不因学生家庭的文化、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而有所不同，真正落实教育公平。 1.2 用关爱让师生关系更亲密。爱是构建和谐班级的源泉，坚持爱的教育才是行之有效的教育。班主任在生活和学习中应时时处处关爱学生，对
3、学生的方方面面做到细微观察，细心关爱。学生的每一点进步及时肯定，每一次错误及时疏导，特别是情绪波动时更要及时引导。对于后进生，要用爱心使他们对老师从“戒心“到“贴心“，从“疏远“变为“亲近“，让自己从“后进“变为“先进“。 在你逐步与学生建立一种朋友式师生关系的过程中，你才会真正的懂得学生的喜好与憎恶，了解学生的特长与不足，你才能有的放矢地让每一个孩子在班集体中各尽所长，而当学生的个性得以发展，当每一个学生都能在集体中找到自己的位置时，他自然会信任你、尊敬你，把你当成他的良师益友，他才会和你建立起一种和谐的关系。 2.建立和谐的学生关系 学生与学生之间建立良好的关系，保持融洽、正常的交往，有利
4、于学生间的共同进步与成长。教师要注意通过对学生和谐精神、心理健康等方面进行培养和指导，促进学生间和谐关系的形成。 2.1 培养学生平等、友善、合作的精神。现在的学生大多是独生子女或留守儿童，习惯了以“我“为中心，自私孤傲，合作意识淡薄，这是学生之间关系不和谐的重要因素。把“与人为善、团结合作“的理念作为班训，从学业、思想、生活等多方面采用“一帮一“、献爱心等方式激发学生自信，传递善意，精诚合作，通过系列活动不断强化弘扬这种精神，如一场球赛，一个游戏，一次接力跑，一个合作实验，一场辩论，就可让真诚友善、互爱互助精神深入人心，从而规范个人，凝聚集体。 2.2 让班干部成为建立班级和谐人际关系的重要
5、纽带。班队干部是班级管理的直接实施者，班队干部与其他同学之间是否能和谐相处是构建和谐班级的一个重要环节。要科学选用干部，可以采用学生集体投票推荐、候选人竞职演讲、师生集体选聘的方式选用班级干部；要注重培养，做到在培养中使用、在使用中培养。既给他们自主开展工作的自由，也要求他们严于律已，宽以待人，融洽“干群“关系；既给他们独挡一面的权力，也关注引导他们的工作方式与方法；既要树立起他们在同学中的公信力，又要发挥其“亲兵“作用，即及时汇报“思想边缘“学生的动态，为教育帮扶提供最及时的信息。 3.建立和谐的教师关系 班主任与本班的各任课教师构成了一个班级的组织者，和谐的班级形成与一个团结的任课教师队伍
6、是密切相关的，任何忽视任课教师教育功能的看法都是错误的。为此，班主任必须统揽全局，发挥桥梁纽带作用，创造相互尊重，相互理解，既有竞争，又有合作的平等互惠的和谐关系，使每一位科任教师产生归属感、安全感。 3.1 多与任课教师交流班级情况。班主任在平时要经常主动向任课老师了解学生在课堂上的表现，而不应是等任课老师来告状后才处理学生。其次多和任课老师交流对学生的教育方法，诚恳地请任课老师协助进行班级管理。经常倾听任课教师对班风、学风建设的合理意见及个别学生的教育对策，发挥其智慧。 3.2 多谅解任课教师的意见。当任课老师来告状这个又不好啦，那个又捣乱啦，这个又不交作业啦班主任应多体谅任课老师的心情，
7、这都是因为他们对本班学生关心才会如此，要认真倾听他们的意见，互相协商适当的教育方法，共同解决“发展中的问题“。 3.3 多为任课教师提供服务和帮助。做好学生的思想工作，多宣传老师的长处，树立科任教师的威信，在学生与老师发生抵触时，帮助化解师生矛盾。 3.4 主动化解任课教师之间的矛盾。任课老师在学生学习时间的分配上易产生矛盾，这时，就需要班主任发挥“润滑剂“的作用，作好协调，不可为了安抚这位教师而对另一个教师评头论足。让每一个任课老师的关系和谐是班主任的一项重要任务。 4.建立和谐的家校关系 班级教育和家庭教育相辅相成，从教育目标上看两者一致，但由于教育观念时代变迁性、学生个性的差异性、教育过
8、程的复杂性等诸多因素的影响，二者难免产生分歧和矛盾。只有正确处理好与家长的关系，同家长建立互动的关系，在班级和家庭间建立和谐、密切的联系，发挥家庭教育的重要作用，使班级和谐教育形成“合力“。 4.1 重视与家长的联系。班主任主动把自己的联系方式告知家长，表明自己的诚意，向家长说明家校联系的重要性。并充分利用各种媒介和沟通方式，如电话联系、家访、家长会、创建班级 Q 群等，将学校的教育要求和学生的近期表现及时告知家长，让家长将孩子在家的表现及时向教师反馈；要经常联系，不可因工作忙或其它原因，而忽视了平时与家长的联系，若等到学生出现了问题才与家长联系的话，学生则会认为是班主任向家长告状，影响教育效
9、果，甚至紧张师生关系。 4.2 在家校联系中培养与家长的感情。班主任在与家长沟通教育孩子的方法的同时，也要与家长达成共识，双方的目标一致，方法一致才成收到更好的效果。不能借联系之名谋私利，不借联系之名发泄心中对学生的不满；不人为地把学生和家长分成三六九等，接待家长时不带着世俗功利色彩，以貌取人，以职取人，以财取人，一碗水端平，亲切热情、礼貌待人，讲究谈话的内容、方法和语气。在平时，周末或节假日，还可以通过网聊、短信的方式向家长作一些问候或温馨提示，让双方的感情交流更全面。 4.3 在家校联系中讲究与家长沟通的方式。不同的家长有着不同的社会文化背景，要体察家长的心理，以开放、宽容的心态换位思考，从家长的角度思考分析问题，采取灵活的方式与他们沟通，达到心理相容。在汇报学生问题时，以正面汇报为主，多肯定少指责，即使对表现较差的学生，也要尽可能挖掘其优点，让家长对自己的孩子充满信心；在研究学生问题时，放下老师的“架子“，用商量征询的口气心平气和地向家长解释，共同探寻解决问题的途径；在面对家长的意见、一些尖锐的批评或与事实有出入的，不争吵，耐心解释、虚心听取，以情动人，促进家校和谐。 班级是学校的基本单位，班级和谐了，学校才能和谐。在构建和谐班级的过程中，只有以人为本，实现人际关系的和谐，才能真正实现班级的和谐，从而促进学校的和谐。
