资源描述
中国古代文化课程漫谈,一、课程设置的基本构想与目标,本课程对中学生的基本要求：
学有余力，持有兴趣。
适宜年级：高二、高三学生
先修课程：对古代历史、文学、文化稍有了解，并有强烈的兴趣与学习欲望，有一定的实践经验并愿意参与实习实践活动。,对任课教师的基本要求：
1、热爱古代文化，有一定的古代历史、哲学、文学、文化知识与基础。
2、适应专题性备课与教学模式
3、广泛而深入地学习，有硬着头皮顶下去的毅力与精神
4、要有“台上一分钟，台上十年功”的扎实功底
5、要有古今通贯、古为今用、古今一理的眼光,北京大学“中国古代文化”课程
1.中文系古典文献专业必修课 2学分
2.中文系留学生必修课程 2学分
3.北京大学素质教育类全校通选课程 2学分
4.北京大学慕课课程,课程内容与基本目标
《中国古代文化》课程旨在加深学员对中国历史与古代社会的认识；促进对传统文化核心观点与基本精神的理解与把握；培养文化研究初步方法和一定的发现问题、解决问题的综合能力与学术素养，为高校选拔高素质的思考型研究型人才。课程主要面向学有余力、热爱中国古代文化、有一定的古代文化常识和文学基础的高中生。,通过“中国古代文化”课程考试的高中生，如考入北京大学，可免修中文系开设的全校通选课《中国古代文化》课程。【具体认证与免修的方式方法，尚有待于论证完善】,,1、如果通俗而直接地说，开设“中国古代文化”课程，就是想借此给中学课程吃不饱的同学增加一种可选择的菜品。对大学选拔人才来说，就是想及早发现和培养一些热爱传统文化，善于思考，肯于钻研，有实习实践经验与动手能力，能够发现问题、分析问题并解决问题，并有志于在此方面发展的好苗子。他们进入大学后，能够踏踏实实地在文史哲等社会科学领域深造，成为可塑之材。
2、即便从高考的角度而言，在新课改与高考命题、阅卷方式变化之后，“中国古代文化”课程的学习，对高考学生语文素养、思想境界、审美能力、人文关怀及文综、历史诸课程的考试，也有非常大的助益作用。,,课程学时与学分
1个学期课程
总计15－16学时
2学分,二、教学大纲与学时分配,,第一讲 中华文明的肇基（每讲2学时，下同）
第二讲 中国古代的宗法与家族制度
第三讲 中国古代的礼仪制度
第四讲 中国古代的行政区划
第五讲 中国古代的职官制度
第六讲 中国古代的科举制度,,第七讲 汉字的起源和演变
第八讲 中国古代的书籍制度
第九讲 中国古代的饮食文化
第十讲 中国古代的居室与园林,教学方式
1、以上10讲共计20学时，可以根据教师特长与学生兴趣进行调整，选取其中的7讲授课（14－16课时）。
2、教学采取教师课堂讲授与学生课下自学相结合的方式，以提高学生自主学习能力。可结合课程内容安排学生到当地博物馆、历史村落、名胜古迹等地教学参观，或考察当地传统技艺、非物质文化遗产项目等。
3、老师可视学生实际学习情况，提供适量课外阅读材料并布置读书报告、小论文等形式的课程作业，可结合作业安排交流与讨论，并对学生进行指导与评价。
4、原则上每学期至少应安排一次实习实践活动，一次课堂或课外讨论，不少于两次的读书报告与小论文写作。,,教材分类与考试重点
1．教学大纲所列全部10讲，为考试重点内容；
2．教材中第11、13、15、16、17、18、19、25、26各章内容，供同学们课外阅读，不列入考试内容；
3．上述两项之外其他章节内容，在考试中所占比例不超过5%。,,学生成绩评定方法
本课成绩评定采用百分制：
1、建议平时成绩占30%，期中考试成绩占30%，期末考试成绩占40%；
2、期中考试可以是闭卷考试，也可以是提交报告与小论文的方式；
3、期末考试为闭卷考试。,使用教材、参考书目与考试内容
1.主要教材：阴法鲁等《中国古代文化史》（上、下），北京大学出版社，2008
2.参考书目：（仅供参考，教师可自行增删）
1）阴法鲁《阴法鲁学术论文集》，中华书局2008
2）阴法鲁《阴法鲁文选》，北京大学出版社2010
3）王力《中国古代文化常识》，江苏教育出版社，2005
4）张岱年、方克立《中国文化概论》，北京师范大学，2004
5）袁行霈等《中华文明史》（四卷本），北京大学出版社，2006,,三、考试方式与试题举例,《中国古代文化》考试试题类型方案【某一次考试为例】
一、名词解释（30分）
分别为8道名词解释（选择6题作答），每道题5分，共30分。
二、简述题与其他小题（20分）
分别为2－3道简述题等，每道题10分；或为5分、5分、10分的3道题。
三、问答题（40分）
分别为2道大题，每题20分。
【也考填空、示图，简述简答与问答题，题型分数不一】,,说明1：本课程考试以百分制计算，总分为100分。
说明2：本题约60分为客观题，40分为主观题。
说明3：客观题主要考察学生对课程基础知识的掌握与理解能力；主观题主要考察学生对所学知识的综合分析、理解与运用能力。
说明4：本考卷所考内容，与教学大纲中的“考试重点”内容相吻合。
说明5：本考卷难易度，略高于高考试题，略低于大学通选课试题。,一、名词解释（每小题5分，共30分）【2013年】
（注意：请选择其中的6个小题回答，若全部作答，则按答题顺序的前6小题给分。）
1．卷轴装 2．军机处 3．四合院 4．五礼
5．瓜皮帽 6．端午节 7．“五胡乱华” 8．拱桥
【8选6，拱桥为超出大纲部分的5分，实际可选可不选】
【问题：基本概念模糊；综合能力较差】,二、简答题（20分）【2013年】
试以“我”为参考坐标，将下面的各种称谓，用树状图或其他图形用连线的方式，将其等级与从属关系标示出来。（5分）
曾祖父、曾祖母、祖父、祖母、外公、外婆、伯父、伯母、父亲、母亲、姑父、姑母、舅舅、舅母、姨父、姨母、堂哥、堂妹、姑表哥、姑表姐、姨表弟、姨表妹、我、妻子、侄子、侄女、姑表侄、姨表侄、儿子、儿媳、女儿、女婿、孙子、孙女、外孙、外孙女。,,,【问题：伦理关系混乱，辈份次序不清】
【问题：独生子女特点，人情淡薄，不走亲戚】,简答题：【2014年】
1．一个陕西人和一个上海人见面，虽然是陌生人，但如果两人是同姓的话（比如同姓李），往往会热情地相互寒暄说：“我们俩五百年前是一家啊！”那么，他们真的五百年前是一家人吗？试解释这句话的文化含义。（5分）
2．老子为道家的代表人物，他主张国家应该“无为而治”，又说“治大国如烹小鲜”。这两句话的含义与关系，你是如何理解的。（10分）
【问题：不通人情世故，不与他人交往。知识僵化，不能融通。】,简答题：【2015年】
1、最近习近平总书记访问美国，美方精心策划和准备了别具特色的国宴以欢迎贵客。假如明年奥巴马总统回访中国，那么请你根据所学中国传统饮食菜系与餐饮礼仪，设计一桌国宴菜品。要求：主题突出，寓意明确；既保持中国传统菜品特色，又有当代时髦元素，又适合来访客人的口味。（10分）
【问题：不能仔细审题，不明白问的是什么，当然就不能够答的很好；平素无观察能力与实践能力。】,简答题：
1、简述中国古代行省制度及其利弊得失。（10分）
一部书籍流传的故事，就是一部历史。试论述书籍自产生、发展、衍变直到形成今天装帧形式的全过程。（15分）
2、写出至少三个与“鼎”字有关的成语（或四字熟语），并结合这些成语简要说明“鼎”的形态、功用及其象征意义（15分）。
【问题：对纵贯千年及横向对比类型的题目，无法了解与把握历史线索与重点问题；没有全面概括与综合的能力。】,问答题（40分）【2013年】
1．试论述明清科举制度的形式、内容与特点，并结合今日高考制度，谈谈你对科举制度的评价，以及对当前中国高考制度改革的看法。（20分）
2．试结合你所在的城市或乡村所在地的著名文物古迹（或博物馆、民俗村落等皆可），谈谈该处文物古迹的历史渊源、名胜内容与特点等，并分析其对今天人们的启示与意义。（20分）,问答题：【2014年、2015】
1、中国古代中央官制中的“六部”是如何形成的？“六部”各有什么职权？和今天的国务院各部委有什么联系和区别？如果让你选择其中一部的最高行政长官，你会选择“六部”中的哪一部？你会如何执掌该部？（25分）
2、结合中国古代的服饰传统与文化习俗，谈谈你所在的城市或者乡村的服饰特点，以及人们在穿着打扮方面的习俗与禁忌。（20分）,,四、阅读《儒林外史》中的这段文字，并回答问题（20分）。
公孙道：“小弟因先君见背的早，在先祖膝下料理些家务，所以不曾致力于举业。”马二先生道：“你这就差了。‘举业’二字，是从古及今，人人必要做的。就如孔子生在春秋时候，那时用‘言扬行举’做官，故孔子只讲得个‘言寡尤，行寡悔，禄在其中’，这便是孔子的举业；讲到战国时，以游说做官，所以孟子历说齐、梁，这便是孟子的举业；到汉朝用贤良方正开科，所以公孙弘、董仲舒举贤良方正，这便是汉人的举业；到唐朝用诗赋取士，他们若讲孔孟的话，就没有官做了，所以唐人都会做几句诗，这便是唐人的举业；到宋朝又好了，都用的是些理学的人做官，所以程朱就讲理学，这便是宋人的举业；到本朝用文章取士，这是极好的法则。就是夫子在而今，也要念文章、做举业，断不讲那‘言寡尤，行寡悔’的话。何也？就日日讲究‘言寡尤，行寡悔’，那个给你官做？孔子的道也就不行了。一席话，说得蘧公孙如梦方醒。
1.在实行科举制之前，古代中国还实行过哪些选官制度，请任意说出两种（6分）。
2.马二先生认为“就是夫子在而今，也要念文章、做举业”。你同意马二先生的观点吗？谈谈你的看法（14分）。,,【问答题问题】
1.综合概括能力较差。
2.发现问题、分析问题与解决问题的能力较差。
3.知道死的知识，不能活化，不能活用，不能拆解。
4.不关注社会现实，不能联系古今谈问题得失。
5.不关注家乡名胜古迹等，知道美国的，不知识身边的。
6.结合问题分析、辨别与结合材料的能力不够。
7.知识面窄，不能举一反三。
8.即便明白，也不会说，不敢说，说不出道理。,,对教学的一些建议：
1，每一专题，不必平均分配时间。如第一讲不必讲太多太深，基本概念交待清楚即可。
2，每一专题可针对内容特点，与其他课程相结合。如讲中国古代的宗法与家族制度，可结合中学历史穿插学习。
3，每一专题，教师可指定专书与论文给学生阅读，均不超过3部（篇）。
4，学生学习也不必平均分配时间，可根据兴趣就某一专题、某一问题做较深入的调查与分析。
5，基本知识点必须通过记诵来掌握，无技巧，无捷径，不回避，不轻视。
6，实习实践课程，结合本地特色，培养乡土文化与爱乡理念。
7，讲古是为知今，讲授传统文化，必须观照今日现实。,谢谢大家！,
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