1、基于文本解读之阅读活动设计摘要：当下的英语课堂，亦如语文课堂一样，多遭受诟病。作为一门语言学科，尤其是脱离了语言环境的学科教育，在课堂的开展上，对教师的教学设计，要求更高。现下的英语考试中，听说读写的检测划分的较为严格，它与语文考试不同，听与写的检测呈现绝对的分离，而说根本就没有纳入考试范围，唯一将它们联系起来的，只有阅读，这就使得阅读教学在英语教学中有着无法比拟的重要地位，设计好阅读活动环节，对英语课的高效开展，有着深远意义。 关键词：文本解读；阅读活动 中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0144-01 前言：就笔者所接触的课堂来看，若论
2、哪门学科最枯燥，当属英语课堂无疑。作为一门语言学科来看，没有整体概念的有关“文“的研究，一味地将视线深入到固定词组中去，张口语法，闭口固定搭配，很难想象，这是在学习实际交流过程中的交流工具。针对同一篇阅读文章，老师们的教授重点和教授角度惊人的相似，而“一千个读者就有一千个哈姆雷特“的预言并没有出现，这一现象并不能说明这这些老师有着共同的眼光，因为他们基本上都没有涉及到文本的分析。 这一集体的忽视，甚至是集体的放弃，就造成了英语课堂产生了以下效果：一、英语课堂枯燥无味，整个英语学习就是一门记忆课程；二、学生缺乏兴趣，将语言理解与运用等同了理科的逻辑推理证明；三、认识每一个单词，但是却对这些单词组
3、成的文章无从下手；四、学的是英语，对英语的发音也基本准确，却让很多以英语为母语的人听的如坠五里雾中。整个英语的学习，就是关起门来，自己为难自己的一段艰难旅程。造成这些不良影响的原因就是英语的教学脱离了语言环境，使得所有的学习都是建立在空中的楼阁。然而，大多时候，英语的学习是无法真正的放到大语言环境中进行开展的，那么，营造一种语境就显得比较合适，阅读正是营造语言环境的一种常见形式，开展好阅读环节教学就对整个英语学习起到了重要作用，一下就以新目标 go for it教材为例，进行了基于文本解读的阅读活动研究。 1.深度了解课本构成 教材是进行课堂教学的载体，深度的了解课本的构成，是充分利用教材，实
4、现教学目标的基础，现行教材在设计之初，就充分考虑到了教材的使用者和使用教材应该实现的教育目标。 作为外语学习，教材的使用者能力层级各不相同，因教材使用者所处地域的差异，学习的目的也各有差异，因而，现行教材在编写的过程中，特别注重考虑教材使用者的个体差异。就内容而言，现行教材特别注重教材的语言性，整体来说，所提供的英语阅读材料较多，并且讲重点字词和语法知识都进行了提炼，有助于应试性质的学习，这些重要的语法现象可以为阅读提供方便。另一方面，大量的英语阅读材料，有助于拓宽学习者的视野，更多的从文化习惯与语言规律方面展开英语语言的学习。同时，大量的阅读材料选择也更为慎重、精细，不再是充斥这我国社会现象
5、的内容和极具中文特色的语言，它为学生提供了更加丰富、新颖的英语大环境，让学生更能接受这一结构下的学习模式。 现行教材还将传统的记忆性学习偏向了学习能力的培养。语言学习就是学习者在运用的过程中，掌握其规律，从而达到随机应变、得心应手的高级境界，现行教材将需要强调的知识作为重点提出，同时作为文化的突破点加以运用，实现了“授人以渔“的方法教学。 在阅读教学活动设计之初，教师需要明确现行教材的各项优点，利用阅读教学活动，充分的发挥出这些优点，这是教学活动设计的基本理念。 2.词汇、语法的语境教学 明确了现行教材的优点之所在，那么之前围绕语言知识，脱离语境的、枯燥乏味的知识点分析就应该从阅读教学中淡化身
6、影，将文字和文学结合起来，在大语言环境中去实践操作，从而理解记忆，进而熟练运用。阅读活动是读者与读者的深度交流，那么阅读教学就是老师和学生之间的阅读交流，要想通畅这一交流通道，老师就应该和学生保持相互理解的基本研究基础。现行教材每一章节都会有一个主题，而围绕着这一主题会有为学生提供了大量的阅读材料和图片，在开始进行文本分析之前，老师通过让学生对图面展开联想，对相关话题进行讨论，帮助学生梳理有关话题的基础知识，利用已有知识让学生对阅读材料进行猜想和分析，师生根据猜想分析先将阅读材料的文学内涵学透彻，在整体把握的情况下再关注到细节知识点，这样就为细节知识点的学习提供了一个语言大环境，那么学习起来就
7、有了参照，这样也符合了语言学习的基本规律。 3.语言特色的文化解读 语言是文化的载体，每一种语言都代表着一种文化，它的产生及传承都充分的经过了文化的改造，因而学习一种语言、理解一种语言就必须正确面对这种语言所代表的文化。英语的新目标教材已经关注到了这一规律，在教材编写的时候都照顾到了语言的这种文化性质，现在的考试也在向地道的英语发展，那么在阅读教学活动中，对文化进行拓展，就对阅读理解有着深刻的意义。 语言学习是相通的，知识面拓展了，一定会让语言的学习变得更为简单。在课前甚至是课中为学生提供相关的互联网、报刊杂志文字材料，使得学生对单元话题有着充分的认识，使得在该单元学习中，学生能够跳出教材材料
8、，不断地重复相关的语言表达，以此来积累、补充语言阅读量，从而帮助实现丰富语言知识的目的。这一方法不仅从基本语言知识的角度提高了学生的语言能力，同时也为学生提供了好的阅读方法技巧，让学生在自读的过程中，亲身实践，摸索检验了自己的阅读方法，提高了阅读能力。 4.进行纯英语扮演 教材只能给我们提供文字版的阅读文本，教师在关注文本的文学性，提供丰富的生活实际材料的实际操作下，语言的环境依旧与语言的实际运用有着一定的差距，为了弥补这一缺陷，笔者认为，可以通过开展扮演活动来解决。首先围绕着章节话题设计小短剧，或者是演讲主题，亦或是辩论观点。接着围绕着这一主题进行短剧表演，主题演讲或是辩论赛。那么学生在参加
9、活动的过程中，语言的基本表达就得到了锻炼，这就可以基本实现顺利地读完相关文本。而在表演、演讲或是辩论的时候，学生需要对相关主题话题进行深入了解，实际上无形的进行了一次对相关话题的专题学习，为以后碰见的新阅读文本提供了参考，有助于提高阅读理解能力。最后，这一类语言的实际运用练习，提高了英语的学习趣味性，使得课堂更加活泼。 结语：经常有一类情景出现，对着字母看英语电影，能够看懂字幕却看不懂电影，能够听懂对白却理解不了意思，这样的问题直接暴露了英语学习中的缺陷，学生将关注点定位在细微处的基础知识和较为虚幻的语法知识上，虽然实现看懂、听懂的目的，但是无法去理解。阅读能力的体现就在于理解文本所表达的意思
10、，这些要表达的意思离不开所提供的阅读语境，将语言知识和语法知识放到语言大环境下学习，在掌握基础知识学习的基础上关注文化氛围、着眼于语言实际交流运用，经过这一体系的语言学习，阅读能力必定会有所提高。 参考文献： 1 曹力城. 基于文本解读的阅读教学设计J. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育） ，2013，06：63-68. 2 王娟娥. 文本特征在英语阅读教学中的运用以新目标英语八年级下册 Unit8 SectionB 为例J. 教育实践与研究（B） ，2014，10：38-41. 3 周倩倩. 职前教师基于元认知策略的高中英语阅读文本解读J. 基础教育研究，2015，17：31-32.
