1、扣开小学生文言文学习兴趣之门摘 要：文言文是一种重要的文化载体，他把我国五千年丰富多彩、博大精深的文化完整而有序地保存下来。文言文它传承着中华民族优秀的文化，它起着对学生进行思想道德教育，帮助学生认识古代社会以及更好的掌握现代汉语的重要作用。因此，必须重视文言文教学。 文言文，是小学语文高段教学的难点，虽然篇数不多，但起点较高，学生对此不太感兴趣，觉得最难学的就是文言文。如果在小学没有培养学生学习文言文的兴趣，就会直接影响学生在初中阶段的语文学习。 关键词：历史故事；图片；表演；激情；生动；幽默；范读 文言文是一种重要的文化载体，它传承着中华民族优秀的文化，起着对学生进行思想道德教育，帮助学生
2、认识古代社会以及更好的掌握现代汉语的重要作用。因此，必须重视文言文教学。 文言文，是小学语文高段教学的难点，虽然篇数不多，但起点较高，学生对此不太感兴趣，尤其是语文基础不太好的学生，觉得文言文很难学，枯燥无味。如果在小学没有培养学生学习文言文的兴趣，就会导致对文言文的厌学，直接影响学生在初中阶段的语文学习。新课程改革下的小学语文教学强调以学生为中心，重视学习兴趣在学习过程中的作用，鉴于此，强化对小学生文言文学习兴趣的培养，就显得极为重要。在教学时，教师要结合特定的历史背景，借助奇闻轶事，适时教给学生学习文言文的方法，采取多形式的诵读方式，根据课文需要进行拓展，可以非常有效地培养学生学习文言文的
3、兴趣。只要引导学生耐心体会，就不难发现文言文的韵律与魅力。教师的教学方法至关重要，兴趣是最好的老师，如何培养学生的学习兴趣呢？可以从以下几点进行尝试。 一、伴随音乐，从故事入手，提高学生的学习兴趣 课堂教学中，教师善于用故事导入，容易感染、打动学生，通过讲故事，往往能收到意想不到的教学效果。巧妙地用故事导入新课，课堂一开始，就牢牢地抓住了学生的心，让学生聚精会神地置身于课堂活跃的教学之中。小学语文高年段教材中选编的三篇文言文都带有故事性，教师在教学之前可以以故事为背景进行导入，可以提高学生的学习兴趣，增强他们的求知欲。例如，在教学伯牙绝弦一课中，我先播放高山流水的音乐，给学生讲了一个故事，传说
4、在春秋时期，有个著名的宫廷琴师叫俞伯牙，他从小酷爱音乐，琴艺高超，既能弹奏曲子，又是作曲家，被人们称作“琴仙” 。他有一把不同凡响的瑶琴，传说，这把瑶琴是集日月之精华，山川之灵气，能奏出天籁之音，他弹奏的曲子高山流水遇知音美妙动听，为人们所称道。可有一天，俞伯牙弹完一首曲子之后，竟然摔碎了他心爱的瑶琴，并决定以后再也不弹琴了。同学们，知道这是为什么吗？让我们一起走进课文去探个究竟吧。我用这个故事导入，一下子把学生的兴趣调动起来了，大家专注地听故事，个个都急于找到答案，认真地读起课文来，为下面的学习做了一个很好的铺垫。 二、利用多媒体图片叙述故事，再进入课文的学习 美国心理学家布鲁纳说：“学习的
5、最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”多媒体教学能紧紧抓住学生的注意力，激发出学生潜在的学习兴趣，多媒体教学手段在文言文中的运用，能给文言文的学习提供了更多的方式方法，使文言文学习不再生硬、枯燥。图片、动画具有直观性，看图画学课文有利于加深对课文的理解。在教学学弈一文时，我自制课件，画面中有两个学生以不同的表情面对老师进行学弈。我引导学生观看图片，学生一看便明白，甚至还和自己的表现对号入座。然后我引导学生展开想象说一段话，学生说的话与课文的意思基本差不多，于是，我便顺势让学生走进文本，看看课文是怎么写的。这时，学生有一种好奇感，便迫不及待地读起课文来，这样为学习课文减轻了许多难度。 三、教师利用幽默
6、的语言，激发学生学习的兴趣 苏霍姆林斯基所言：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。 ”所以教师的语言不仅要讲求科学性、规范性、还要讲求艺术性，要在准确鲜明、简洁明了的基础上力求做到风趣幽默。恰当使用幽默的语言，可以创设出一种风趣动人的情境，驱除了学习疲劳，打动学生的心，与学生产生共鸣，引发学习兴趣。在教学杨氏之子一文时，我的语言引起了学生浓厚的兴趣。原来，徐帅是我班一位很聪明的孩子，当他回答完本节课的一个问题时，我便引用文中一句话，随口说：“徐帅，甚聪惠。 ”学生听了这句话，都笑了起来，在笑声中，既佩服徐帅的聪明，又理解了这句话的意思，进而，更加佩服文中杨氏之子的聪慧
7、。在教学学弈一文时，我经常引用文中的句子， “一人专心致志，一人一心以为有鸿鹄将至” “为是其智弗若与”等句子对学生进行思想教育，学生根据我引用句子的具体情况，在潜移默化中加深了对句子的理解，并也情不自禁地模仿我的语气把自己喜欢的句子说出来，为此，背诵课文也容易了许多，减轻了学习文言文的难度，增强了学习兴趣。以往，在教学中，我们备课认真，讲课也很卖力，但学生就是不爱听，课堂效果与教师的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一点就是教师忽视了语言的艺术性、幽默性。因此，在教学文言文时，教师一定要丰富自己的语言，并努力培养开朗、明快和乐观的性格，让枯燥的文言文学习变得有生机、有趣味。 四、示范朗读
8、激发兴趣 小学生刚刚接触文言文，有一定有困难，连读都读不明白，就更谈不上喜欢学习这类课文了。因此教师要引导学生读好文言文。文言文朗读应特别注意停顿、语速、重音、语气等.，所以，教师要重视文言文的范读。教师读课文时应对学生提出要求，注意文中多音字的读音、重音停顿、节奏韵律等.在教学学弈一课时，我就是逐句进行断句划分，用斜线来画节奏，把长句子根据意思划分为几段。如“思/援弓缴/而射之” 。 两小儿辩日一文，问句很多，在范读时，我重点突出疑问句的读法，以此来突出两小儿说话有理有据的性格特点。教师范读之后就是学生的自读.自读可以采取不同的方式，可以散读，可以尽情地放声去读，可以一边读，一边去理解语音和语义.自读的目的就是让学生自己把句子读通顺了，进而去体会句子，去感受课文，去熟悉文言文的语言环境.学生会读了，化难为易，才有学习的兴趣。 总之，在教学文言文时，教师一定要注重对学生学习兴趣的培养，让学生爱学、乐学，让学生对文言文产生浓厚的学习兴趣，为在初中的文言文学习奠定坚实的基础，把我国五千年丰富多彩、博大精深的文化传承下来。
