1、利用信息技术点亮小学品德与社会课堂策略研究摘 要：将信息技术引入小学品德与社会教学，有利于提高课堂教学质量和效率。教师要勇于探索，善于总结，精心设计，巧妙运用信息技术来整合品德与社会课教学，切实提高教学实效，为教育改革与发展做出新的努力和更大贡献。 关键词：信息技术;课程整合;教学例谈;应用模式 将信息技术引入小学品德与社会教学，实现现代品德教育与先进教学手段的最佳整合，把课本上无声的文字内容转化为生动可感的多媒体声像情境，化虚为实，化难为易，可以为学生提供更好的学习方式，有利于调动学生积极性，有利于学生形成自主学习的习惯，有利于优化课堂教学结构，也有利于提高课堂教学质量和效率。 1 运用信息
2、技术，激发学习兴趣，培养正确情感，调动学习积极性 现代信息技术将文字、声音、图片、动画、视频等集于一体，极为直观、形象、生动，非常适合用于课堂教学，从导入新课开始，就可以抓住学生注意力，激发浓厚兴趣，迅速调动学习积极性。 如教学多彩的生命构成了缤纷的世界这一框时，我首先播放了动物在野外自由生活的画面，唤起学生的注意，在课堂气氛浓郁时，播放各种动物为大自然增添美丽色彩和无限生机的图片，以及为人类带来多种益处的影像片断。学生们兴趣高涨，爱惜之情油然而生，从心底里认同动物是人类的朋友，珍稀动物是全人类的共同财富，从而增进了人类要共同保护动物的情感体验。学生在体验中明理，不知不觉中受到了教育。再如学生
3、对“承担对社会的责任”缺乏感性认识，我编辑了“汶川大地震救援活动”的录像资料，展示广大军民积极救灾、热心公益、服务社会的风采，使学生感受到强烈的社会责任感，取得了较好的教学效果。 在实际教学中，我利用信息技术整合学生身边的生活实例与品德学习内容，创设主动学习的情境，使教学内容更加直观，以此激发学生的学习欲望，丰富学生的情感体验。学生一旦对学习产生兴趣，就会乐此不疲，忘我学习，他们会充满自信，克服一切困难，变“要我学”为“我要学” 。 2 借助信息技术，突出学生主体性，引导自主学习 自主学习既是一种教学理念，也是一种学习方式，其实质就是通过学生对学习过程的主动参与来培养他们的自主意识、自主能力、
4、自主习惯，使其成为一个会学习的人，一个具有主体性人格的人。借助信息技术，可以充分调动学生学习的主动性，更好地实现学习的开放性和建构性。 如传统教学中问题练习和评价形式比较单一，要么是师生之间一对一的问答，要么是教师分析难题，学生听讲，学生回答问题时难免紧张，担心遇到答错题的尴尬。引入信息技术后，课堂就有了生命活力。我从学生的兴趣出发，在“Powerpoint”中制作带有动画效果的习题，并插入一些声音，当学生答对时就给予表扬“你真棒” 、 “加十分”等;当学生答错时就给予鼓励“请再来一次” 、 “继续努力吧”等，通过人机对话，缓解学生的紧张情绪，让学生快乐地获取知识。我还通过多媒体展示文本、漫画
5、或动画，请学生出金点子。对于学生来说，帮助别人解决问题要比把这个困难假设在自己身上更易于接受，因为帮别人会让他们产生一种成就感，而实际上帮别人就等于帮自己。这样，促使学生开动脑筋，千方百计地想办法，为学生“标新立异”提供了空间，有利于培养学生的开放思想和创新精神。 又如教学让危险从我们身边走开一课。上课开始，我运用多媒体在投影上打出各种危险行为：在禁止游泳区内游泳，湿手拔插头，高压线下放风筝，在草堆旁放烟火?然后我问：“同学们，你们见过这种现象吗？你们有过这样的行为吗？”熟悉的场景、事例，已有的经验、知识，使学生很快构建了生活与教材之间的联系。学生热情高涨，畅所欲言。紧接着最后一幅图（在草堆旁
6、放烟火会引起火灾）我设计了演示火灾时正确逃生方法的 flash 课件。课件把火灾当时可能遇到的情况进行了列举，如：“有无灭火器时的应对方法” 、 “楼层高低不一样时的逃生方法”等。演练课上，我让学生根据自己的认识进行情景体验。如果做法错误，允许重新选择，继续逃生演练。这特定的教学情境，让学生犹如身临其境，加深了学生对如何应对火灾知识的掌握，知道了要远离危险还学到了自救方法。学生的知识建构就此完整形成。 3 运用信息技术，优化教学过程，提高教学实效 教学中，运用信息技术再现和创设生活情境，沟通书本知识与生活的联系，使信息的传播、接受和学生的表达相结合，可以节约大量时间，建立一种开放的、与生活相结
7、合的、生动的课堂教学方式，从而优化教学过程，提高教学实效。 如教学在公共汽车上一课，我借助随教材的光盘和中小学生安全教育视频，使学生们从生活实例中初步认识到公共场所与人的密切关系，对遵守公共秩序的重要性理解得更深更透，接着播放故事短片他，冒雨赶来 ，学生们在观看课件时，进入了角色，他们从思想上对世界、社会、人生、道德有了进一步的看法，把教育的要求变为自己的认识。过程中，多媒体课件起到了重要作用，简化了阅读教材、整理资料、情景再现等环节，使学生在明辨是非、善恶、荣辱、美丑的同时，懂得了做人的道理，从而优化了课堂结构，提高了教学效率。 再如教学生死不离一课，我通过课件把汶川大地震时某校学生互相鼓励
8、、自救互救、生死不离的感人情景展现在学生面前，让他们亲身体会在危险来临时生死不离、可歌可泣的同学情。这个过程只有短短几分钟，却使同学们受到了深刻感染和教育，实效很好。 又如教学让危险从我们身边走开一课，如果仅仅使用课本上的图片及文字说明进行教学，学生难有深刻感触。为了激发学生的交通安全意识，提高这堂课的教学效果，上课前我利用网络查找了大量信息，搜集有关交通安全方面的视频素材，收集了与学生相关的交通事故数据，并制作成课件。在讲解遇到危险情况该怎么办这一环节时，我把教材中“他救了 30 多人”这一故事情节，通过多媒体演示，把学生引入现实场景，亲历“危险时刻”的真实情状。生动真实的事故场景、深入细致
9、的交流讨论、科学具体的数据统计、生活中的所见所闻都给学生以情感的撞击、深刻地启示，强化了学生对所学对象的体验与感悟，收到以往于书本之中所难达到的效果。在这节课前，学生也进行了资料收集，通过网络拓展了视野，培养了创新精神和实践能力。总之，这样做的结果是，课堂结构合理紧凑，效果突出。 4 借助信息技术，明理导行，实施教育合力，实现品德内化 品德与社会知识面广、综合性强，一方面，许多理论概念显得抽象难懂，课堂上难免活力不足，另一方面，现代教育思想要求实施教育合力，促进学生品德内化。对此，信息技术正可以大显神通。 如教学他们需要关爱一课，为了让学生体验残疾人的困难，激发学生对残疾人给予更多的关心和帮助
10、，我特意播放了一段段现场录像：电脑室里聋哑人在教师手语指导下学习电脑软件的制作技术;盲人们在理疗室里认真地学习中医推拿按摩的每一个动作;聋哑儿童在借助助听器吃力地学习口语交流;随后还展示了我国残疾人运动员在世界比赛中的骄人成绩等。看后学生了解了残疾人如何克服内心的痛苦和行动的不便坚强地生活，体会了残疾人在生活中时时面临的困难和痛苦，自然地唤起内心对残疾人的同情，更激发学生对残疾人的尊重、友爱之情。尤其是我采访录制的几位家长在帮助残疾人邻居收运庄稼的情景让学生赞叹不已。这些都从多方面表现了社会对助残行为的倡导和支持。信息技术把学校、社会的教育合力充分展示出来，对促进学生品德内化效果显著。 再如教
11、学想想他们的难处一课，我利用信息技术把有关残疾人生活的片段展示给学生，要求学生为残疾人朋友做一些实事并予以记录和交流，然后评选帮助残疾人解决困难的优秀学生。这种开放式实践活动促使学生参与了情感体验，学会了助人方法，也使学生在良好的氛围中接受品德教育。 又如教学居家的安全与保护一课，我避开了提出问题、学生自学、当堂检测、反馈解析的传统教学环节，采用多媒体播放未成年人自我保护的课件，从发生在身边的典型事例讲起，一个个真实生动的故事情境，深深触动着每一个学生的心灵。然后，整堂课都围绕“如何更好地进行自我保护”展开，或讨论，或总结，貌似空话的理论不仅轻而易举地让学生看懂了、理解了，更使爱的教育深深植入学生的心田。这样不仅完成了知识目标，更重要的是学生感受到心灵的震撼，完成由“知”到“行”的过渡，实现品德的内化。 现代信息技术以其特有的形象性和科学性在教学中显示出独特的魅力，有效地推动着新课标的实施，也深刻地影响着教师的教学方式和学生的学习方式。 作为教师，我们应顺应时代要求，加强学习，提升自身信息技术素养，充分发挥信息技术的优势，避开信息技术使用的误区，走出封闭状态，更新教育观念，构筑品德与社会新课堂。 作为教师，我们要勇于探索，善于总结，精心设计，巧妙运用信息技术来整合品德与社会课教学，切实提高教学实效，为教育改革与发展做出新的努力和更大贡献。
