1、民族地区农村小学语文阅读教学质量提高的措施摘 要：语文阅读教学作为小学语文教学体系的一个重要组成，其教学质量关系着学生语文素养和综合素质能力，特别是在西藏民族地区。提升西藏民族地区汉语教学质量与水平，不但关系到西藏地区学生自身发展，而且对于维持西藏地区民族地区稳定具有重要作用。本文在介绍当前西藏民族地区小学语文阅读教学现状的基础上，就如何提升西藏民族地区小学语文阅读教学质量提出了相应的建议。 关键词：西藏民族地区;小学阅读;教学质量;措施 我国是一个多民族国家，各民族都拥有自己的语言和文字，特别是在西藏地区，藏语作为西藏民族地区的传统语言，在西藏地区影响根深蒂固。汉语作为我国主流语言，在西藏地
2、区开展汉语的教学与交流，不但可以促进藏族人民科学文化知识的丰富性，而且对于民族团结和藏族地区持续、健康、稳定发展具有显著意义。在汉语教学中，以小学阶段语文阅读教学最为重要，提升西藏民族地区小学语文阅读教学质量至关重要。 一、当前西藏民族地区小学语文阅读教学现状 笔者注重从西藏民族地区的语文学习环境、学生情况、教师情况以及教材情况四方面对小学阅读教学现状进行了分析，具体有： （1）在西藏民族地区的语文学习环境方面，主要包括家庭环境、学校环境和社会环境三方面。其中，在家庭环境影响中，主要受学生家长学历水平普遍偏低，对汉语语言理解能力偏差，甚至部分家长存在排斥汉语语言学习等因素影响，制约了小学生语文
3、阅读能力的提升;在学校环境影响中，由于藏族地区小学以藏民学生组成为主，在课堂教学中运用汉语语言授课频率较低，并且在学校广播、宣传以及教师布置等方面主要以藏语为主，这对于小学生语文阅读水平的提升具有不利影响;在社会环境影响中，藏族地区普遍以藏语为主，并且在媒体宣传、儿童读物等制作方面都以藏语语言形式为主，严重阻碍了小学生语文阅读能力的提升。 （2）在西藏民族地区的学生情况方面，一方面藏族学生学习汉语语言以自我实现动机为主，学习过程中存在着较为强烈的学习压力，在一定程度影响了小学生语文阅读能力;另一方面，小学生语文阅读学习目标以汉语基本素养的形成和发展为主，并且在学习中存在着汉语汉字、词汇以及语法
4、学习困难，使得小学生语文阅读质量普遍偏低;此外，在小学毕业生语文阅读质量与水平方面，多数以能够朗读文章而不能深入理解为主。可见，学生在小学语文阅读学习方面存在着一定困难，并且阅读质量与能力较低。 （3）在西藏民族地区的教师情况方面，首先，目前藏族地区语文教师在学校配套数量相对较少，并且在民族构成中以藏族教师为主，且教师年龄、教龄以及职称方面与小学语文阅读教学要求不相适应;其次，在藏族地区小学语文教师基本素养方面，无论是理论素养还是教学素养都较低，对于小学语文阅读教学质量的提升具有一定的限制作用;第三，藏族地区小学语文教师教学研究与专业发展相对滞后，无法满足汉语言阅读教学质量的提升。 （4）在西
5、藏民族地区小学语文教材情况方面，以由课程教材研究所和小学语文课程教材研究开发中心编著的义务教育课程标准实验教科书语文为主。该教材以汉语基础练习为主，题量！题型和难度比较适合藏族地区小学生，但是在阅读练习方面内容偏少，不利于培养小学生语文阅读能力。 二、提升西藏民族地区小学语文阅读教学质量建议 针对当前西藏民族地区小学语文阅读教学现状，应采取科学的教学方法，切实提高藏族小学生的阅读理解能力，主要从以下几个方面考虑，具体有3： （1）转变传统的语文阅读教学模式，不断丰富语文课堂教学活动内容，促进课堂教学的丰富多彩性。例如，通过组织“演讲比赛” 、 “美文阅读”或者“儿童诗欣赏”等形式，为小学生营造
6、一个比较良好的语文阅读环境，激发藏族地区小学生对语文阅读的热情与积极性。同时，在小学语文课堂教学中，应坚持学生在课堂中的主体地位，充分发挥出学生的想象力，并，通过画、唱、演等形式来展现课文内容，可以化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，进而活跃小学语文阅读教学氛围。 （2）小学语文教师应在课堂教学中注重范读教学方式。藏族地区小学生正处于语言学习的初级阶段，语言学习习惯也正处于养成的关键时期，具有一定的向师性，这就要求小学语文教师应做好语文范读榜样。一方面，在语文材料朗读过程中应注重阅读质量与阅读情感的培养，促进小学生养成良好的阅读习惯;另一方面，在阅读教学中注重对语速、语气、语调等技巧的培
7、养，鼓励和引导学生积极参与语文阅读之中。 （3）在小学语文阅读课堂教学中，应培养学生提问问题的良好习惯，教师通过解疑答惑逐步培养学生语文阅读学习习惯和提升阅读能力。加强课前预习，通过课前预习使得学生对课堂教学内容有着更加深入的了解，并汇总预习内容的疑难问题，在课堂学习中积极向教师提问，进而促进自身阅读能力的提升。同时，积极的培养小学生对语文材料熟读背诵的能力，以不断俄促进学生对汉语语言进行积累，加强小学生语感的培养。 （4）不断加强藏族地区小学语文教师基本素养的培养。在校内，通过组织各种形式培养形式，促进小学语文教师理论素养的提高;在校外，积极的加强各个学校的交流沟通，取长补短，不断提升教师教
8、学素养。此外，建立相对完善的奖惩激励机制，提高小学语文教师教学积极性。 （5）针对西藏地区语文教材特点，一方面应通过适当增加会话课文与有关西藏地方性！民族性的课文，合理安排课文篇幅与篇目等实现对课文的精心编选;另一方面，通过控制等级，注重实用，分散呈现，提高复现，合理注释，结合语境，提供例句等形式，实现词语的合理安排。 三、结语 总而言之，小学阶段作为语文阅读能力培养的关键时期，提升小学语文阅读教学质量至关重要，特别是在西藏民族地区。因此，应根据西藏民族地区语文阅读教学环境、师资情况、学生自身特点以及教材编排等，优化和完善小学语文阅读教学策略，进而提升小学语文阅读教学质量与效率。 参考文献： 1易正荣，浅谈新课标下民族地区农村小学语文阅读教学质量提高的措施J.情感读本，2014 年 9 月（中）：69-70 2吕剑锋，浅谈少教民族地区小学生阅读教学J.雅安职业技术学院学报，2015 年 3 月，第 29 卷，第 1 期：72-73 3扎西卓玛，如何提高西藏乡村小学语文阅读教学质量J.基础教育，2012 年，第 8 期：63
