1、浅谈“师生互动”在中学数学教学中的作用摘要：所谓“互动式“教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种和谐的沟通，把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的相互影响和相互活动过程，在这个过程中，通过优化“教学互动“的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中的互动，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。如何科学地、有效地进行课堂教学，发挥师生互动的作用是促进教学工作、实施素质教育势在必行的一项工程。本文主要探索师生互动在数学教学中的作用，研究数学课堂交流对学生学习积极性、思维能力及学习效果的影响，建立一种师生平等、相互交流的和谐课堂气氛，使
2、课堂成为师生的共同舞台。 关键词：课改；中学数学；师生互动；作用；平等；合作与交流 中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0209-01 “师生互动“这一课堂教学理念对我们来说并不陌生。要使“师生互动“这一理念真正内化到课堂教学方式中，我们必须明白不仅要教给学生知识更重要的是要教给学生获得知识的方法。教师在课堂上的角色就不能像以前那样说教式的教学，而应该是引导学生去探索和发现数学知识的规律。数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，这就决定了学习数学有一定的难度。怎样使得学生能够跨越这个天然的障碍呢？我自己认为要培养学生对数学的兴趣，变强迫学习为自觉
3、学习，这就更要注重课堂上师生之间的互动。那么在数学教学中怎样进行“互动式“教学模式的实践呢？本文提出以下建议： 1.师生互动，首先要强调师生的平等 师生平等，老师不是居高临下的“说教者“，而是作为引导者，引导学生自主前提是平等的参与。因为只有平等参与，才可能向对方敞开心扉，彼此接纳，无拘无束地交流互动。因此，实现真正意义上的师生互动，首先应是师生完全平等地参与到教学活动中来。应该说，通过各种学习，尤其是课改理论的学习，我们的许多教师都逐步地树立起了这种平等的意识。但是在实际问题当中，师生之间不平等的情况仍然存在。教师闻道在先，术业专攻，是先知先觉，很容易在学生面前就有一种优越感。年龄比学生大，
4、见识比学生多，认识比学生深刻，有时就很难倾听学生那些还不那么成熟、甚至错误的意见，尤其是遇到一些不那么乖巧听话的孩子，师道的尊严就很难不表现出来。因此，师生平等地参与到教学活动中来，其实是比较难于做到的。 要说到就能做到的话，是没那么容易的。如果我们的教师仍然是传统的角色，采用传统的方式教学，学生们仍然是知识的容器，那么，把师生平等的要求提千百遍，恐怕也是实现不了的。很难设想，一个高高在上的、充满师道尊严意识的教师，会和学生一道，平等地参与到教学活动中来。要知道，历史上师道尊严并不是凭空产生的，它其实是维持传统教学的客观需要。这里必须指出的是，平等的地位，只能产生于平等的角色。只有当教师的角色
5、转变了，才有可能在教学过程中，真正做到师生平等地参与。转变教育观念，改变学习方式，师生平等地参与到教学活动中来，实现新课程的培养目标，是这次课程改革实施过程中要完成的主要任务。 2.强化目标意识，以目标指导教学 让学生明确目标，这是强调师生积极性、主动性，以其共同为达目标而努力的重要步骤。为此，在进行“互动式“教学模式时，必须以目标为导向，发挥目标导向的功能。 2.1 教前诊断：了解学生在学习新内容的必备铺垫或有关的“双基“情况，并吸收学生的意见，使全体学生进人学习的准备状态。 2.2 展示目标：进行定向学习。让学生一上课就明白这节课该学什么，学习掌握到什么程度，然后与教师默契配合，成功达标。
6、 2.3 围绕目标互动：教师凭借教学目标，利用教材中固有的知识，诱发学生的学习动机，学生了解学习目标，以新旧知识的联系或冲突中引发学生需求，从尝试练习，看书自学人手，通过质疑问难，学习讨论等环节，使书本上枯燥的规则，抽象的数学为自身所内化。 2.4 目标检测：了解课堂教学效果，掌握学生达标情况。 3.创设问题情景，在教学过程中体现师生的合作与交流是“师生互动”的直接表现 在教学过程中，师生之间的交流应是“随机“发生，而不一定要人为地设计出某个时间段老师讲，某个时间段学生讨论，也不一定是老师问学生答。即在课堂教学中，尽量创设宽松平等的教学环境，在教学语言上尽量用“激励式“、“诱导式“语言点燃学生
7、的思维火花，尽量创设问题，引导学生回答，提高学生学习能力及培养学生创设思维能力。 例如，在推到“椭圆的标准方程“时，可以先让学生看看课本上椭圆的标准式在脑海里首先要有一个印象，然后一起在黑板上推导，最后得到这样的一个代数式：（a2-c2）gx2+a2gy2=a2g（a2-c2） 显然与刚才看到的标准式是不同的。下面就要启发学生：标准式中有没有 c（没有）标准式的右侧是怎样的常数。 至此有很多的学生就马上明白过来：令 a2-b2=c2，再把右侧的常数除到左侧，便得到我们椭圆的标准式 x2a2+y2b2=1 通过教师的诱导，学生的积极参与，使学生不但认识了椭圆标准式的形成，而且对该方程中a，b，c
8、 之间的勾股关系掌握也是一目了然，这种探索精神也势必激励学生去学习，从而提高学习能力。 在学习新内容时，如果都能诱导分析，让学生开动脑筋，那么学生不但对知识理解深入，而且有利于他们创造思维的培养。古人常说，功夫在诗外。教学也是如此，为了提高学术功底，我们必须在课外大量地读书，认真地思考；为了改善教学技巧，我们必须在备课的时候仔细推敲、精益求精；为了在课堂上达到“师生互动“的效果，我们在课外就应该花更多的时间和学生交流，放下架子和学生真正成为朋友。学术功底是根基，必须扎实牢靠；教学技巧是手段，必须生动活泼，直观形象；师生互动是平台，必须师生双方融洽和谐，平等对话。如果我们把学术功底、教学技巧和师生互动三者结合起来，在实践中不断完善，逐步达到炉火纯青的地步，那么我们的教学就是完美的，我们的教育就是成功的。 参考文献： 1 人民教育出版社数学 2 北京教育行政学院， 教育心理学讲座 3 余元希， 初等代数研究
