1、课题 小数的意义和读写 教学课时 1教学目标1.让学生结合现实情境理解小数的意义，掌握小数的读写方法。2.让学生在教师引导下经历小数意义探索的过程，积累数学活动的经验，进一步培养学生的数感和观察、比较、抽象、概括的能力。3.让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。教学重点 初步理解小数的含义，学会读、写小数。教学难点 结合具体情境，理解小数的含义。教学准备教 学 流 程教师、学生活动（集体备课） 二次备课一、自学例 1。 （18 分钟左右）1.明确例 1 中的数学信息及其需要解决的问题。出示例 1，说说题中要解决哪些问题。围绕自主学习单进行自主学习。2.自学:在括号里填
2、出合适的数：1 分米= 米=（ ）米，3 分米= 米=（ ）米。（ ）10 （ ）105 厘米= 分米 =（ ）分米（ ）105 厘米= 米=（ ）米，12 厘米= 米=（ ）米（ ）100 （ ）1003.小组交流（1 ）围绕 3 分米= 米=（ ）米，说说你的想法。（ ）10（2 ）围绕 12 厘米= 米=（ ）米，说说你的想法。（ ）1003 分米表示把 1 米平均分成 10 份，每份是 1 分米，3 分米就是这样的这样的 3 份，所以写成 米，写成小数是（ 0.3 ）米。（ 3）1012 厘米是把 1 米平均分成 100 份，每份是 1 厘米，12 厘米是这样的 12 份，所以写成 米
3、，写成小数是 0.12 米。（ 12）1004.全班交流。 （1）交流 0.1 米和 0.01 米的区别？（2）分母是 10 的分数应该写成怎样的小数？分母是100 的呢？（3）交流错例，指出不足之处。5.独立完成1 毫米= 米 =（ ）米，40 毫米= 米=（ ）米（ ）1000 （ ）1000105 毫米= 米= （ ）米（ ）1000交流：（1）1 毫米等于几分之几米？写成小数呢？同桌互相说说你是怎么想的？（2 ） 交流 0.001 米与 0.01 米和 0.1 米的区别。（3 ） 完成 31 页填空。二、练习（15 分钟）（一）练习。完成 32 页“试一试”和“练一练” 、练习五第一题
4、。（二）口答练习1、说说练习五第 2、3 题。2、完成练习五第 5 题。一位同学说一个分数，另一个同学说小数。（三）比较练习（1 ）完成练习五第 6 题。（2 ）补充：4 分米= （ ）米， 4 厘米= （ ）米，4 毫米=（ ）米6 分米= （ ）米，60 厘米= （ ）米，600 毫米= （ ）米提示：明确米与分米、厘米、毫米之间的进率。（四）创编练习1. 把 5 米 3 厘米写成用“米”作单位的数是（ ） 。5 3 米 0.53 米5 03 米 5.003 米提示：注意 3 厘米可以转化为 0.03 米。2、提高题：用数字“1、4 、0 ”和小数点“.”能组成多少个不同的小数？请试着写一
5、写。板书设计教学反思课题 小数的计数单位和数位顺序 教学课时 2教学目标1.让学生了解小数的计数单位及相应相邻单位间的进率，知道小数的数位名称及顺序，知道小数的组成，加深对小数意义的理解。2.在学习过程中发展学生的类比推理能力和抽象概括能力，增强学生的探索意识和学习数学的信心。3.体会小数与日常生活的密切联系，培养学生探求新知的良好品质。教学重点 进一步理解小数的意义，了解小数的各部分名称；掌握小数数位顺序表以及相应计数单位之间的进率。教学难点 熟悉小数数位顺序表。教学准备教 学 流 程教师、学生活动（集体备课） 二次备课一、例题引入。 （3 分钟左右）1、出示例 2，先涂色表示它上面的小数，
6、再填空。1 里有（ ）个 0.1，0.1 里有（ ）个 0.01。仔细观察，说说涂色的份数，为什么？说说涂色的每一份表示什么？2 思考：（1 ） 0.1 和 0.01 这两个计数单位哪个大？（2 ） 1 里有多少个 0.1？ 0.1 里有多少个 0.01？你是怎么知道的？（3 ）有没有比 0.01 更小的计数单位？你能再说一些（ ） 。3、小组交流，明确：小数点右边第一位是十分位，计数单位是十分之一；小数点右边第二位数是百分位，计数单位是百分之一；小数点右边第三位是千分位，计数单位是千分之一；明确相邻两个计数单位之间的进率是 10。并沟通与个位以及整数相邻两个计数单位之间进率之间的联系。说说一
7、些同学的错误之处，并加以改正。二、自学例 3。1、读一读小数 344.725，说说它由哪三部分组成？2、结合 344.725，来说说每个数位上的数各表示多少？完成后对照书本 33 页，独立加以纠正。3、这个小数中的两个“4”意义相同吗？其它数字占有哪些数位？各表示什么意义。4、独立完成 34 页的小数数位顺序表，如有不会的可以跟同桌小声交流。提示：相邻两个计数单位之间的进率都是 10。三、练习1、练习 34 页“试一试”和“练一练” 。2、书本第 36 页 7、8、9。第 7 题注意 3.75，它的整数部分和小数部分，在哪两个整数之间？同时又在哪两个一位小数之间？第 9 题在思考 0.1 里有
8、（ ）个 0.001 时，可以先想 0.1 里有（ ）个 0.01，再想 0.01 里有（ ）个 0.001。3、开放题：第 10、11 题数字可以全用，可以不全用。同时可以结合数的组成，读法，写法加以一题多用。板书设计教学反思课题 小数的性质 教学课时教学目标1.在现实的情境中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。2.经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展观察、比较、抽象、概括等数学思考的能力。3.在活动中初步感悟数学知识间的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。
9、教学重点 探索并发现小数的性质，并会用小数的性质化简或改写小数。教学难点 理解小数的性质，能用小数的性质解决问题。教学准备教 学 流 程教师、学生活动（集体备课） 二次备课一、揭示课题：小数的性质。二、1、出示例 4 情境图。图中有哪些数学信息？明确例 4 中的数学信息及所需要解决的问题。2、自学：（1 ）橡皮和铅笔的单价相等吗？为什么？（2 ）从左往右观察 0.3 和 0.30 这两个相等的小数，你能发现什么？3、交流：1 、你怎么解决这些问题的？2、说说为什么橡皮的单价和铅笔的单价相等？4、学习例 5。（1 ）先看图填一填再全班校对。（2 ）比较 0.100、0.10、0.1 的大小，你是
10、怎样比较的？ (3)从左往右观察 0.100、0.10 和 0.1 这三个相等的小数，它们有什么相同的地方和不同的地方，你能发现什么？提示：从左往右看，小数末尾怎样变化，小数大小怎样？ 初步体验小数末尾去掉“0” ，小数的大小不变。5、观察例 4 和例 5 的比较结果，看看有什么发现。从左往右看小数末尾怎样变化？从右往左看呢？小结：小数的末尾添上“0” 或去掉“0 ”，小数的大小不变。这就是小数的性质。6、学习例 6，并完成“试一试” 。组织交流，校对和订正。明确小数化简的方法。知道小数改写的方法，特别是将整数改写成若干位小数的方法。这些物品价格中哪些“0”可以去掉，在书上填一填。3.05 元
11、中的 “0”能去掉吗？为什么？小数中的“0”是否都能去掉？只有小数哪里的 0 才可以去掉？重点指导把 10 改写成三位小数的方法。三、练习。1.“练一练”第 1 题。思考：数轴上的各个小数是怎样得到的？观察每组中的两个数，你有什么发现？0.1=0.10，数轴上的这个点还可以用哪些小数来表示？2.“练一练”第 2 题。思考：哪些“0”可以去掉，哪些不可以，为什么？3练习六第 15 题。直接将答案写在课本上，进行集体交流，逐题表达想法，进行校对和订正。第 1 题：为什么不把 0.018 和 0.18 连起来？第 5 题：用“元”作单位表示钱数时，因为人民币 “元” 后面还有“角” “分” ，所以钱
12、数一般改写成两位小数。比较一下，用“元”作单位改写成两位小数后有什么感觉？4、创编练习：（1）只动三笔，变成三个相等的小数。 6020 602 60200（2）写几个和 30.200 相等的小数。板书设计教学反思课题 小数的大小比较 教学课时教学目标1.让学生经历小数大小比较方法的探索过程，掌握比较小数大小的方法，并能用来解决有关的实际问题。2.进一步提高学生的比较、分析和归纳推理能力，发展数学思考，增强学生学习数学的兴趣和信心。3.培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。教学重点 掌握小数大小比较方法，能正确进行小数的大小比较。教学难点 能应用小数的大小比较知识解决
13、简单的实际问题。教学准备教 学 流 程教师、学生活动（集体备课） 二次备课一、复习导入。 （3 分钟左右）1、先比较每组中两个整数的大小，后回答问题。675548 1200210比较整数大小的方法是什么？2、明确课题：小数的大小比较。二、1、自学例 7，明确例 7 中的数学信息及所需要解决的问题。从图中你了解哪些信息，要我们解决什么问题，这个问题可以抽象成数学问题是什么？（1 ）比较 0.6 和 0.48 的大小。先独立思考：你认为 0.6 和 0.48 这两个小数哪个大？用自己的方法说明你的结论。（2 ）交流比较方法。0.6 是 6 角，0.48 是 4 角 8 分0.6 是 6 个 0.1
14、 也就是 60 个 0.01,0.48 是 48 个 0.01按照数位顺序，从高位开始依次比较。0.6 和 0.48 相比，整数部分相同都是 0，十分位上 6 4，所以 0.60.48 。 2、独立完成试一试，写出比较结果；思考判断的理由，和同桌进行交流。3、交流：你比较的结果是什么？说说比较大小的理由。比较 0.13 和 0.129 大小时，你是根据哪一位上的数作出判断的？想一想：怎样比较小数的大小？三、练习。1、练一练。先独立练习，将答案直接填在课本上，后进行集体交流、校对和订正。2、练习六第 68 题。独立练习，将答案直接填在课本上，后进行集体交流、校对和订正。练习六第 67 题中同样是比较小数大小，这两题和刚才我们学习的有什么不一样？有什么好处？3、练习六第 9 题。（1 ）说说你在比较小明和小军的身高时的想法。（2 ）大胆说说表中还可以知道什么。引导学生有序观察数据并有序思考。4.、练习六第 10 题。先独立练习，后小组交流，最后组织集体交流。怎样又对又快地写出全部的答案？5、练习六第 11 题。独立完成，思考怎样才能做的又对又快。解题时可以用一一排除的方法。这样可以做到不遗漏不重复。6.、练习六第 12。
