1、浅谈如何激发小学生学习数学的兴趣摘 要：数学是一门抽象、严谨、科学性较强的学科，有些数学知识难以理解。所以小学生对数学学科的学习积极性相对较低。这就要求教师在教学中注重激发学生的学习兴趣，根据教学内容和学生的实际情况，采用多种教学方法，提高学生学习数学的积极性，树立学好数学的自信心。本文结合我在实际教学中的一些经验，阐述了在数学教学中激发学生学习兴趣的几种方法。 关键词： 小学生;学习;数学;兴趣 兴趣是学生学习的动力，是他们进行探究的源泉。一般地说，人类对韵律、节奏、语言和美的感受有一种与生俱来的本能，所以学生对语文、音乐、美术等学科的学习更感兴趣。数学知识较抽象，有些知识学生难以理解，致使
2、小学生对数学望而生畏。所以在数学教学中，教师应注重激发学生的学习兴趣。 教师应根据教学内容和小学生的实际情况，采用不同的教学方法使小学生具有学习数学的兴趣，帮助他们树立学好数学的信心，使小学生认识到数学就在我们身边，感受到数学的趣味和作用，提高对数学知识学习的积极性。 一、利用活动激发兴趣 （1）在实践活动中生趣。数学是一门应用性很广的学科，教师要使学生了解数学知识的应用价值，使学生感到数学就在身边，从而产生学习兴趣。如在学习百分数知识时，教师要求学生搜集饮料瓶、商品外包装上的百分数;搜集日常生活中的百分数（如在报纸上写着的百分数） ，让学生解释含义，从而加深了学生对数学知识的理解，使学生了解
3、到生活离不开数学知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时又使学生进一步关注以后生活中的百分数。 （2）在操作活动中生趣。小学生的特点是活泼发好动，他们的思维发展处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段，因此教师在教学时必须创造条件，让学生动手操作，通过摆弄学具，帮助学生获取知识解决问题。在这种有教师指导下的实践活动中，学生手脑并用，发现和解决了数学问题，参与了获取知识的全过程，学得积极、主动，尝到了探求知识的乐趣。 （3）在情境活动中生趣。数学教材有自己的特点，蕴含着丰富的可产生学生兴趣的因素。苏霍姆林斯基认为：“接近和探究事物本质及其因果联系的实质，这一过程本身乃是兴趣的源泉。 ”教师应挖掘
4、这些因素，充分发挥教材中内在的潜力作用，创设情境，使学生产生兴趣。例如在教学能被 3 整除的数的特征时，由学生出题，教师与学生比赛，看谁判断快，学生对教师的“秘诀”产生了兴趣，迫切想要了解，强烈的求知欲望已经成为一种求知的“自我需要” 。随着新课改的推进，各种情境的创设已越来越重视，特别是利用多媒体设计情景，学生的兴趣被激发，课堂效率大大提高。 （4）在课外活动生趣。课外活动能创造一个非常自由、生动活泼的学习环境，学生可以根据自己的兴趣自愿参加，因此它比课堂教学更加开放，更有利于因材施教。如开展数学游戏活动，在游戏中探索教学规律，发现规律，增强学习兴趣。又如向学生介绍一些数学小知识，如古老的数
5、学计算方法、数学符号来源，数学家们的生活片断、诗歌中的数学，让学生领略数学的丰富世界，受到数学文化的熏陶。 二、利用感悟激发兴趣 在活动中激发的兴趣是短暂的，教师应引导学生对数学内涵的欣赏和追求，感悟数学的魅力。 （1）感悟“美” 。数学中的美不同于美术中的线条、造型、色彩的视觉美，不同于体育中的体形、动作、力量的运动美，也不同于各种的音响、节奏、旋律的听觉美。数学本身的内在美瑰丽多姿，充分挖掘数学中的美，让学生进行体验并感悟，能激发学生的学习兴趣。如在数学对称图形时，出示一幅幅对称美丽的画面，在学生的赞美声中教师进行引导：为什么大家对这些图形都说美，是数学中对称的神奇力量。从而让学生透过美的
6、现象，感悟到数学的对称美。当然数学中还有许多的美（如统一美、奇异美等） ，教师应充分挖掘这些美的资源，激发学生兴趣。（2）感悟“趣” 。学生能感悟到数学是有趣的，必将激发学生的学习兴趣，即使在苦在累也是乐而不疲。 巧用修辞手法激趣。有时对数学资源运用比喻、拟人等手法，使学生兴趣倍增。如在教学被减数中间有 0 的连续退位减法中，戏称 0 为大方的穷光蛋，这一比喻，不但把本课时中的难点凸显了出来，学生的兴趣一下子高涨了，找有趣数学现象更能激发学生的兴趣。如在教学两位数乘两位数时，为了巩固计算方法，必须进行练习，但大量的练习往往枯燥乏味，有位教师充分利用回文算式的趣味性，激发了学生的兴趣，当学生知道
7、计算方法后，出示了 6312，2136，1482，2841四题，计算后发现了什么规律，你能创造这样的有趣算式吗？没有一个学生不想计算的，纷纷进行笔算寻找。 （3）感悟“理” 。数学是一门理性的学科，它需要思考、分析、推理，用科学的方法来说明理由，用辨证的观点来分析事物解决问题。如果能让学生感悟到数学的理，必将激起学生对数学学科的兴趣。 三、利用激励评价促趣 小学生的好胜心理很强，渴望得到老师、家长和同学们的表扬和认可。一次次的成功就会给学生带来无限喜悦和美好的憧憬，从而可不断地提高学生对数学的兴趣。 （1）设计不同层次的练习，让学生体验成功。教师应设计适合不同能力水平的作业，使广大学生都能得到
8、相应的成绩，让学生的学习水平得到充分的发挥。如 67649，里可以是（ ） 。对于差生只要求能够填出几个，对于中等生能够全部填出，对于优等生应概括出方法，让不同层次的学生都有不同的发展。这种形式的练习题让差生吃得了，中等生吃得饱，优等生吃得好，充分调动学生的学习积极性。 （2）积极评价，体验成功。苏霍姆林斯基认为：在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，那就是使自己成为一个成功者。小学生很在乎教师的评价，因此教师给予学生多一些鼓励性的评价，尤其学生在数学学习中有进步时，教师应及时对其激励性评价。俗话说得好：“良言一句三九暖，冷言一句三伏寒。 ”教师应时刻注意自己的言行，切莫让自己的评价使学生对学生数学失去兴趣。 总之，在数学教学中，教师首先要激发起学生学习数学的兴趣，让学生积极主动地参与到教学中。但学生对数学兴趣的产生并非一朝一夕就能实现的，需要慢慢的积累和影响，一旦学生对数学产生了兴趣，那么学生会对学好数学产生很强的自信心，会不懈的学习数学知识，甚至会在数学中做出一些贡献。
