浅谈如何提高高中地理课堂教学效率.doc

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资源描述

1、浅谈如何提高高中地理课堂教学效率摘要:地理学科是一门贴近日常生活的学科,教学内容普遍与人们的生活环境息息相关。课堂教学是提高教学质量的主渠道,因此提高课堂教学效率便显得尤为重要。如何提高课堂教学效率以提高学生综合素质,是每位地理教师应思考的重要问题。本文从把握课程标准和教材、联系实际生活和选择恰当的教学方法等方面对课堂教学进行优化,以提高课堂教学的效果,进而提高学生的综合素质。 关键词:高中地理;课堂教学;有效性 中图分类号:G633.5 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2016)03-0304-02 课堂既是凹地,所有课程都要在课堂里汇聚并得以整合,课堂也是凸地,所有的课程都在

2、课堂里提升并得以实现。课堂教学是提高教学质量的主渠道,因此提高课堂教学效率便显得尤为重要。地理学科是一门贴近日常生活的学科,教学内容普遍与人们的生活环境息息相关。高中地理课程的知识点覆盖面广及难点较多,需要教师更多的付出才能让学生得到更好的学习效果。如何提高课堂教学效率以提高学生综合素质,是每位地理教师应思考的重要问题。我认为可以从以下几个方面对课堂教学进行优化,以提高课堂教学的效果,进而提高学生的综合素质。 1.教师要准确把握课程标准和教材 课标是教学内容的基本纲目,是课程实施的准则和指南,课程标准作为实施教学的核心要素,决定了教学的方向。教材是学生学习的共同素材,也是最基本、最有效的素材,

3、叶圣陶先生曾说过教材只能作为教课的依据,要教的好、用的好,使学生收益,还得靠老师的善于运用。而用好教材,不仅要源于教材,还要高于教材,不能拘泥于教材。只有充分挖掘和利用好教材,才能有效的提高教学效果,使课堂教学事半功倍。 把握教材不仅要能理解教材中的每个知识点,更要对教材能整体把握。教师要了解教材编写者的意图,清楚整个学段教材的逻辑线索,更要能够把前后相关的知识整合起来。如同数学中的点、线、面、体一样,知识的掌握也分为四个层次。有的人只能掌握一个个的知识点,但不能把这些知识点连成一条线,这是掌握知识的第一个层次;有的人能够把同类的知识前后联系起来,形成一条线,但不能把不同类型的各条线的知识横向

4、并联起来,形成一个面,这是第二次层次;有的人能够把同一年级的知识纵向、横向联系起来形成一个面,但不能把不同年级一个学段的知识联系起来,形成一个知识的立方体,这是第三个层次;高水平的教师要能随心所欲的驾驭教材。只有把整个学段的知识纵向、横向联系起来,才能形成一个知识体,这是第四个层次。一个教师如果达到了第四个层次,就会成为一个教学专家,在教学中不管从哪个知识点切入,都能把各种知识连接起来。 2.将课堂教学与学生实际生活相联系 地理知识来源于现实生活,也必须回到现实生活中才能有持久的生命力。而书本世界是语言符号的世界,是由一系列单色调的、抽象的文字堆砌起来的世界。这个世界缺乏色彩,缺少变化,是以一

5、种冰冷冷的形势和姿态呈现出来的。 联系学生现实生活,多运用发生在当地或身边的事例来说明地理过程和原理,让学生自主的去思考一些相关问题,既能加深对课本知识的理解,更能引起学生学习地理的兴趣。例如,在学习城市内部空间结构中城市功能分区的规律时,让学生联系我市的工业、商业、住宅的分布位置,并分析原因。生活即地理,许多地理知识和生活结合的相当紧密。实际上对地理知识的获取过程是先认识地理中的一种现象,然后逐步分析其成因,最后再进行验证推广到一般的过程,因此对地理教学中不能忽视生活中一些地理现象和地理知识的运用。 3.根据课堂教学的具体内容,选择恰当的教学方法 每一堂课都有每一堂课的教学任务,目标要求。教

6、师能随着教学内容的变化,教学对象的变化,灵活应用教学方法。地理教学的方法很多,对于新授课,我们往往采用讲授法来向学生传授新知识,众多的教学方法都必须和讲授法结合才能发挥作用。所以在一堂课上,要同时使用多种教学方法。可以采用案例教学法,根据地理教学内容,从学生对事物认知能力的角度出发,在教学中引入一些具体的事例。例如:在高中地理人教版全球气候变化一课教学中,可以引进最近几年的世界气候会议资料片段,并将目前地球上实际出现的问题与会议结合起来展示给学生。这样一来,能够马上吸引学生的注意力,激发学习兴趣,提高课堂教学效率。还可以使用演示法,在学习地球的运动时,由于学生的空间想象能力较差,所以学生在学校

7、这部分内容时比较困难,让学生上讲台演示地球的自转以及公转,一方面加深了学生理解,另一方面可以激发学生探索精神,提高学习地理的兴趣。 运用比较教学法,有利于提高解题能力。在教师正确指导下,通过认真比较和运用学过的知识、技巧和方法,这样不但能掌握解题方法,而且能提高解题能力。例如:讲美国农业时,让学生比较“美国、东南亚、欧洲西部“农产品的共同点及不同点并简要说明原因,通过比较,既复习了已学过的知识,又学习了新知识,是知识系统化了,这样教学效果更好。 俗话说:“教无定法,贵在得法“。各种教学方法的运用,都是为一定的教学任务服务的。只要能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培

8、养,有利于所学知识的掌握和运用,都是好的教学方法。教师运用恰当的教学方法进行教学,学生学起来就有兴趣,易于接受,就会收到良好的效果。同时要有适当的课堂提问,课堂提问是调动学生学习积极性的催化剂。在这方面,教师应针对学生的不同心理特点和学生的学习情况,精心设计问题。容易的问题让差生回答,较难的问题让好学生回答,好、中、差生都调动起来。 4.精心设计例题,多做典型练习,多给时间学生实践 在地理课堂教学中,启发学生掌握地理规律,掌握解题方法,总结和归纳知识结构显得尤为重要,因此例题的选编也是课堂教学的一个重要组成部分,在课堂教学中例题能承上启下,能加深对概念、地理原理的理解;还能启迪学生的思维,培养学生的能力,发展学生的智力。所以充分发挥教材中例题的作用,适当增减或改编课本的例题,并着眼于培养学生的创新意识,让学生掌握学习的主动权,激发求知欲望,提高课堂教学的效率。但不能片面追求例题的数量,而是要重视例题的质量。总之,以科学发展观念,在地理课堂教学中,通过多样的地理教学与生活密切的地理知识联系,以传达地理思想,培养学生学习地理的兴趣和初步的能力,最终使学生从“认识地理“到“学会地理“走向“会学地理“的海阔天空。

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