1、浅谈如何有策略地指导中学生课外阅读中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0096-01 在科技高度发达的当今社会，个体获取知识的方式很多，但谁也无法否认的是，阅读仍是一种最主要的途径。古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。“阅读能够荡涤浮躁的尘埃污秽，过滤出沁人心脾的精灵之气，甚至还可以营造出超凡脱俗的娴静氛围。 课程标准对初中阶段的阅读量做出了要求，但是，由于缺少氛围、学业压力和偏见，中学生的课外阅读状况令人担忧。单一落后的阅读方式容易让学生走入错误的思维领域，使他们的思维僵化，不利于他们语文阅读水平的提高。此外，没有与实际生活联系起来的
2、书面化和理论化的阅读不可能提高学生的阅读水平。因此，如何帮助学生进行有效或高效阅读是目前语文阅读面的较大问题，要解决这个问题，就要求教师必须给予阅读充分的重视和足够方法的引导，不断地实现语文阅读教学质量的提高，推进素质教育改革。鉴于此，笔者从以下几方面谈谈指导课外阅读的策略。 1.激发阅读兴趣 苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。“教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们
3、阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。所以说，教师要身先垂范，与生同读，诱发学生阅读的兴趣。 当然，要真正让学生对阅读产生兴趣，并且能够自觉地、发自内心地阅读，还要解决学生的内部动力，那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生，在有目的和对象的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣，学生也从大量的课外阅读中逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中华文化的博大精深。具体方法有： 1.1 以读促读。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。“课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，
4、才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。 比如我们学习了朱自清的春后，我推荐学生去阅读次尼的我爱春天 。有的学生没有买到这本书或者不愿意读这本书的，我就引导他们读关于其他三个季节的文章。这样做，不但使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸，激发了学生的阅读兴趣。还真正做到“得道于课内，得益于课外“。 1.2 以看促读。现在，有许多名著名篇都拍摄成了影视作品，如四大古典名著，现代名著阿 Q 正传 、 骆驼祥子 、 边城 、外国名著钢铁是怎样炼成的 、 鲁滨逊漂流记等。这些影视作品大多已制成了光盘，假期中，各大电视台也纷纷播映。教师引导学生在读作品的同时，推荐收看这些影视作品，会增加他们对原著
5、的阅读兴趣。 1.3 以生活情境促读。“书是引导人生到光明与真实境界的灯烛。“当学生遇到挫折、困难而迷惘、彷徨时，我会引导他们到书中寻找答案。 在学生意志消沉时，我会推荐他读贝多芬传 ，看看这位伟大的音乐家在失聪后的心路历程。在学生骄傲自满时，我便推荐他读居里夫人的传记，看看这位作出非凡贡献的人是何等的谦卑！利用情境教学，能寓理于情，润物无声，不仅能使学生产生浓厚兴趣，而且使学生获得情景感受，加深了对问题的理解，化难为易，在审美愉悦中主动愉快地学习语文知识，感悟生活。 2.选择合适读物 华东师大李冲锋教授认为，在课外读物的推荐上，应遵循两条基本原则：经典性与前沿性。何为“经典“？“能在漫长的时
6、代、广袤的地域，给予众多读者以巨大的感动“的作品就是经典。作家肖复兴提出阅读的“三项基本原则“：太老的不读，太长的不读，太时髦的不读。 总而言之，教师要向学生推荐那些思想内容健康能鼓舞人积极向上、语言文字堪为楷模的读物，让他们在有限的阅读时间内读出收益。这样的阅读能让学生增长见识，启迪智慧，提高修养。 3.指导阅读方法 3.1“精读“与“略读“并举。精读对于学生有着重要的作用。但在这样一个信息爆炸的时代里，仅用精读法是绝对不行的。现代人要有“一视就理解，一视就成诵“的略读快读能力，而这种能力，需要教师的引导和培养。我觉得，“略读“应始终围绕两点来做文章。一是“量“，二是“质“。这就需要长期大量
7、的练习了。 当然，学生阅读，不能只注重过程，更要注重结果。走马观花式的阅读方法是不足取的。朱熹说过：“读书之法，在循序渐进，熟读而深思，字得其训，句索其旨。“阅读与思考要紧密相联。深入领会文章语言的运用、内容主旨、布局谋篇等方面的精妙，从而把握文章的精髓。我教给学生的阅读方法通常有：圈点符号法。阅读时，要把生字、新词、重要句子等用符号点出来，以便于考查和理解。圈点符号法，可以根据自己的习惯、需要选用，注意画的醒目、突出，便于鉴别。批注法。在阅读中，对于某些语句，若有自己的一得之见，或对某些问题有异议，就不让灵感火花稍纵即逝，而应随手在文章的空白处写下批注，或发表意见，或提出质疑。 此外，我还要
8、求学生学一定的会阅读方法：抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩重点语段用情去琅琅地读；抓意境描写，发挥想像去读生通过这种循序渐进的阅读让学生掌握方法，学会阅读，真正做到如皮萨略夫所说的：“世界上有许多好书，但这些书是为那些会读书的人准备的。“ 3.2“积累“和“表达“并举。阅读者应该更像蜜蜂，采得百花之粉，酿出醉人之蜜。俗话说：“好记性不如烂笔头“、古人也教导我们“不动笔墨不读书“。眼过千遍不如手过一遍，做阅读笔记是增长知识积累，储备语言积累和提高分析理解能力的好办法。那么，怎样做阅读笔记呢？我常常采用这样的方法：让学生用笔记本摘抄所读文章的各种要点，内容包括：佳词、佳句、
9、警句、精彩片断、重要段落等，摘抄后要注明文章的标题、作者及出处，还要有相关的解释或见解等。让学生以适合自己需要和爱好为标准，把对自己有用的文章贴在特制的本子上，并注明出处。这种方法最便于剪贴报纸。在剪贴时可以适当归类，以防资料过多，搀杂不。鼓励学生自制规格相同的卡片，把文章的要点或精辟句、优美句、精彩段摘录在卡片上，采取单项形式，一张卡片记一个内容，储存信息，以便日后查找。通过做各种形式的阅读笔记，激发学生阅读的兴趣，提高学生阅读的质量。 双管齐下，让学生既有语言积累上的收获，又有思想感情上、表达技巧上的收获。每隔一段时间，教师要把阅读笔记收上来批阅，对做得好的肯定表扬，对有所懈怠的要批评帮助
10、，务使学生养成习惯。 最后，我再重点谈下获得家长的支持。课外阅读的时间有一大部分在家里，家长在学生课外阅读方面的作用不容忽视。首先，应当让家长明白，孩子们的阅读离不开家长的支持和引导。然后让家长知道具体的做法：给孩子创造安静的读书空间，给孩子选择足够的好书，给孩子足够的读书时间。 更进一步说，家长要孩子多读书，自己也要多读。一家人共同学习，共同分享读书的乐趣，建立学习型家庭。这种家庭读书氛围将极大地激发学生阅读的热情，其效果不言而喻。 引导学生广泛进行课外阅读，是课程资源开发的必需，也是提高语文学科教学效率的有效手段，更是学生终身学习和发展的需要。“不积跬步，无以至千里。“作为语文教师，应引导学生有效地进行课外阅读，积极激发学生课外阅读的兴趣，主动帮助他们选择课外阅读的内容，经常性地围绕课外阅读组织形式多样的阅读交流，给处在记忆黄金时期和人格形成时期的孩子们，播下最好的种子，提供最好的养料，留下最好的回忆，从而让学生在书籍的海洋中浸润，享受崇高精神的滋养，不断充实自己的文化底蕴、丰富自己的气质涵养，为学生的终身发展服务。
