1、浅谈思想政治教学中模拟情境创设的方法摘要：模拟情境是指根据教学的需要，抓住事物的主要特征，运用图画、音乐、角色扮演等手段模拟特定的场面，激发学生学习热情的一种途径。本文结合自己的教学实践，阐述了在思想政治课堂教学中创设模拟情境的方法。 关键词：思想政治；教学；模拟情境；创设；方法 中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0028-01 在思想政治课教学中，创设恰当的模拟情境可以有效地激发学生的学习热情，提高教学的效率与质量。笔者根据思想政治课的特点，在创设“模拟情境“时进行了如下探索。 1.用音乐创设情境，让课堂“活“起来 苏霍姆林斯基说过：“音
2、乐教育不仅是培养音乐家，而首先是培养人。“思想政治课是学校进行德育的阵地，因此，现代的思想政治教学也需要音乐。在课堂上适当引入音乐，用不同时代、不同民族的心声召唤学生，会使课堂充满活力。我的具体做法是： 1.1 音乐即景，导入新课。音乐，是一剂调节课堂气氛的良药。用歌声拉开一堂课的序幕，不仅能唤起学生的兴趣，而且有助于学生在歌声的情境中进入学习角色，增强积极情感。例如，我在设计“党是社会主义事业的领导核心“时，没直接开始讲解，而是让学生欣赏歌曲没有共产党就没有新中国 。雄壮高亢的乐曲在教室里响起“没有共产党就没有新中国，共产党辛劳为民族，共产党他一心救中国，他指给人民解放的道路，他领导中国走向
3、光明“听完之后问学生，这首歌能反映我们课本中哪个方面的内容？学生回答：“中国共产党的领导地位。“我把话题一转，“中国共产党领导中国人民取得革命胜利，同样能领导中国社会主义建设事业的成功“而导入新课，随即在黑板上写下：社会主义事业必须由共产党的领导，改善党的领导，加强党的建设等问题。这就是我们今天解决的问题。学生在豪迈乐曲的感染中不仅掌握了内容，而且对中国共产党的热爱之情油然而生。 1.2 音乐即景，渗透德育。思想政治课把音乐带进课堂，寓教于乐，将思想性与艺术性统一，使学生在掌握课堂内容的同时也会受到思想感情的教育。如在上完“加强农业的基础地位“时，我向学生播放在希望的田野上 ，尤其是“一片冬麦
4、，一片高梁“这给学生以鼓舞，是党的政策激发学生热爱新农村的美好情感。又如讲授“正确对待货币“时，播放迟志强的钞票“是谁制造了钞票，它在世上称霸道，有人为你卖儿卖女，有人为你去坐牢“这凄惨、哀怨的歌声给学生留下道道思索。我及时地进行人生观、价值观教育，教育学生走好人生的道路，达到了思想政治课的教育效果。 2.用漫画创设情境，让课堂“乐“起来 漫画蕴涵着深刻的哲理，极富趣味性和幽默感，它以特殊的方式针砭时弊，扬美抑丑。我在教学过程中注意收集形式新颖、独特，内容健康向上，教育意义深远的漫画，并恰当地与思想政治课教学内容相结合，使课堂丰富多彩，增强了趣味性。让课堂乐起来，启迪了学生思维，培养了学生分析
5、、理解问题的能力。 2.1 漫画激趣，引入情境。政治课的导入方式多种多样，运用幽默、诙谐的漫画设置悬念，让妙趣横生的漫画去吸引学生的注意，激发学生的兴趣，使学生积极地思考和学习课文。我在讲授前言中“学习经济常识的意义“时，先引出一幅“看法宝“的漫画，把学生的注意力吸引过来，接着结合漫画设疑：（1）这则漫画反映了什么问题（这是一起民告官的事例）？（2）你能举出这样的例子吗？（3）当你遇到这种现象时该怎么办？ 利用漫画提出问题，学生兴趣盎然，迫切希望去探究问题、分析问题。 2.2 漫画启思，深化理解。教学中恰当的运用漫画，能使抽象理论具体化，枯燥的内容趣味化，深奥的道理浅显化。用漫画引导学生思考，
6、能够加深对教材内容的理解，印证教材内容的正确性。如讲“商品的基本属性“时出示漫画“月亮汤“。猴机灵的“月亮汤罗，月亮汤“滑稽的画面，令学生捧腹，兴奋极了。课堂气氛顿时象滚开了锅沸腾了，我适时地加以控制和点拨。通过仔细观察漫画，学生深刻地理解到了：商品生产者生产商品的目的是实现商品价值，要实现商品的价值必须把商品的使用价值让给消费者。如果是假冒伪劣商品，如漫画中猴子的产品“月亮汤“，名不符实，使用价值不高或根本没有使用价值，商品就交换不出去，则商品的价值就不能实现；如果商品生产者生产的商品质量好，符合消费者的需要，在商品交换过程中就会顺利实现商品的价值。这样，学生不仅掌握了商品两个基本因素间的关
7、系，同时也增强了道德法制意识。 2.3 漫画收尾，主题升华。思想政治课理论性强，内容比较抽象。尤其是一节课过来，学生都比较疲劳、无精打采。运用生动的漫画结尾，可以松弛神经、化解疲劳，又能巩固新课，深化问题，使结尾再一次进入高潮。如上“中国共产党是社会主义事业的领导核心“时，通过一堂课的分析，学生已大致掌握内容，这时再现一幅“巩固成果“的漫画，让学生思考发言，结合课本内容解说漫画，并联系实际谈谈体会。通过分析，学生更加坚定共产党领导的信念。这样形象的小结复习可以深化理解知识，提高学生思想修养。 3.运用角色模拟，让课堂“动“起来 运用角色模拟是指让学生扮演模拟环境中的角色，从事指定活动，并在活动
8、中体验、理解、运用知识。 3.1 用小品创设情境，激发学习兴趣。高中学生的心理特征决定了教师需要多角度的设置情境，如教学时，“小品进课堂“，开展情境表演，就可以使教学内容从静止的纸面上站起来，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。 3.2 运用辩论创设情境，增强学习信心。这是指在课堂教学中，围绕一个中心论题，通过课堂辩论，提高学生运用知识分析、解决问题的能力的方法。如学习“企业经营者与国家、企业、职工的关系“，谈谈你对“大河有水小河满，小河无水大河干“的认识。方法是分组辩论，具体分三方：一方为“企业经营者应考虑国家“，另一方为“企业经营者应该考虑职工“，第三方为“企业经营者应该考虑集体“。在过程中学生尽情地挥洒自己的语言，阐述自己的见解或剖析对方的观点，有理有据，精彩纷呈。教师再给予指导、鼓励和评价，学生不仅学到了知识，也增强了学习自信心。 总之，创设模拟情境在思想政治课教学中有其独特的魅力。恰当地创设情景，能有效地激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，提高教学的质量与效率。对此，我们应高度重视，努力探索。
