浅谈物理教学中的导学方案设计.doc

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资源描述

1、浅谈物理教学中的导学方案设计【摘要】在我们的团队里,我的教龄处于中间,在平时的教学研讨中,我可以对长我的前辈们大胆的说出我的建议和意见,无需顾虑太多,因为他们是我的哥哥姐姐,也可以对年轻的弟弟妹妹道出在教学中我认为不合理的地方,无须过于谦虚,因为在讨论中我们可以一起成长. 【关键词】学习 学生 初中物理 兴趣 教师 实验 我们多年的不断探讨中,总结出了一些可行的教学方案,即根据不同的知识采用不同的导学方案来突破存在的难点。 一、场景导学 教学中如果单纯的传授知识而忽视了方法和思路的诱导,那将是一个无形的巨大损失和错误。具体教学时,教师都要精心诱导学生领会和发现问题,解决问题的思路、方法和策略方

2、案,从而逐步形成学生的各方面的成长基础。 以“八年级第二章 第一节 动与静” 为例。科学家是用什么来描述与研究运动呢?如果一个物体相对于参照物的位子改变则称为这个物体是运动的,如果一个物体相对于参照物的位置没有发生改变,则称这个物体是静止的。也就是说坐在教室里的学生可以说是运动的,也可以说是静止的,那这与学生们脑呆瓜里对于运动和静止的定义相互矛盾。在他们的认识里,窗外飞舞的蝴蝶是运动的,墙上挂着的五星红旗是静止的,如何解决矛盾呢?在这里,我们设计这样的一个场景来诱导他们思考:“视频中:一辆停在站台的列车中有 2 个孩子,小女孩脸朝站台,小男孩脸朝窗外的另一辆列车,一会儿后窗外的列车开动,小男孩

3、会认为自己的列车动了起来,发出列车终于启动了,但小女孩说没有动,谁对谁错呢?”看完视频后让学生阅读课本内容并思考:视频中小女孩说火车根本没有动的,是静止的,而坐在同一辆火车中的小男孩说火车是运动的。你说他们俩谁说的对了?如何判断物体的运动和静止?之后的问题就可以通过这个视频让同学们自己来分析, 他们两个都说得对。因为他们选择的参照物不同。小明说火车是静止的,是选择站台为参照物,火车相对于站台的位置没有发生改变,所以说火车是静止的。小华说火车是运动的,是选择窗外运行的火车为参照物,他们坐的火车相对于窗外运行的火车的位置有改变,所以说火车是运动的。 接着我们将结合生活中常碰到的场景来再次的引导分析

4、。例如:老师抱着物理课本在教室里面走动,问同学们,老师手中的课本是运动还是静止?然后再进行分析说明。这样本节课的难点就可以轻松破解。 二、实验导学 之前,我们组的一位老师就开了一次全校的骨干教师公开课,他当时选的课题是“阿基米德原理” 这节课的内容是这样的:1.物体在液体中所受浮力的大小与液体的密度有关,还与物体排开液体的体积有关,而与浸没在液体中的深度无关。2、进入液体中的物体所受浮力的大小等于物体排开液体所受的重力。我取其中:浮力的大小与液体密度是否有关?这一知识点为例子:我们是设置以下问题然后让学生自己动手操作实验 A、将鸡蛋投入桌子上的装淡水的杯中,我们观察到 。 B、当往水中慢慢加盐

5、,并不停地搅拌,最后我们将观察到 。 让学生自己亲自动手实验,观察,并得出结论。 在实验中,他们可以清楚的看到,加盐后,鸡蛋浮起来了,也就说液体的密度变大了,浮力变大了,即浮力的大小与液体的密度有关。 有很多老师都有去听课,当时座在后面的我听到了一些老师说,当物理老师真好,可以有实验做,可以通过实验提高学生的学习兴趣。确实如此,学生亲自动手做实验,是一种五官并用的,全身心参与的体验形式,有些自然科学的学习必须与实验为基础,这是一种规律。我们通过开展探索性学生实验,激发学生的求知欲。也同时通过实验告诉学生要实事求是,事实胜于雄辩。 在我们的物理教学中,我们巧用身边的器具、生活中的器材,利用瓶瓶罐

6、罐做实验,物理老师们经常会主动的到医务室拿些废弃的针筒、药瓶,还有早餐吃后留下的吸管等为器材,与学生一起做实验。一来实验器材学生能找到、有亲近感,做物理实验不难;二来物理实验就在身边,可以在玩中学,学中玩,学生兴趣高。例如:在上科学探究:声音的产生与传播这节课的时候,我可以随手找几个东西,如喝水的茶杯,空矿泉水瓶,三角板等,然后让学生闭上双眼,当我敲击任意一个东西的时候,看谁能分辨出来是什么物体发出的声音?学生们自然情绪高昂。三、类比导学 在我们的生活里,有些东西不知道它的特点是触碰不得的,例如电,我们的生活里离不开电,那么电是什么?电线里的电是怎么一回事?如此陌生。此时我们可以选择以电流有些

7、相识点的水流做类比。 所以我们设置以下几个问答: 问题一:什么是水流 答:水分子的定向移动 问题二:水在什么条件下会发生定向移动 答:水往低处流,水发生定向移动的条件是要有水位差即水压。 类比水流,电在电线里面流动好比如水在水管里流动 问题一:什么是电流 答:电荷的定向移动形成电流 问题二:电荷在什么条件下会发生定向移动 答:电荷发生定向移动的条件是要有电位差即电压。这样,在认识水流的基础上去认识电流,就比较容易理解了。 结论:我们也感觉到了,导学案有以下的几个作用:1,它是学生自主学习的路线图,它可以给学生的自主学习提供有效的途径,让学生的自主学习更加高效。2,它是学生学习的随堂笔记本,是学生课堂学习的备份材料,可以给学生在学的过程中提供第二次记忆。3,它是学生课后复习的必备材料,通过导读提纲可以让学生轻松的回顾学习过的内容。所以导学案设计质量的高低,直接影响了学生的学习质量的高低,因此,在导学案的编写过程中应反复思考,站在学生的角度进行编写,我们应充分发挥团体的力量,有效提高对教材的处理水平、情境设置能力,根据不同的知识点要求,设计不同的导学方案,方能有效的突破教学中的重难点。 【参考文献】 1景有龙.初中物理启蒙教育方法初探J读写算(教师版):素质教育论坛。2011(11) 2沈振斌.初中物理教学中预习环节的几点做法J都市家教(下半月).2011(10)

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