1、浅谈小学数学的“开放性”教学理念摘要：随着教育改革的推进，教学理念也要与时俱进，不断发展，教育者的视野应该逐渐拓宽，由“封闭“逐渐走向“开放“，包容、多元化、创新的教学理念将逐渐成为主流的教学思想。本文将对小学数学教学中的“开放性“教学理念进行探讨。 关键词：小学数学；教学新趋势；“开放性”教学理念 中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0177-01 行动需要思想的指导和支持，教学行动同样需要教学思想及教学理念的指导，旧的、落后的教学方式对应的是“封闭性“的教学方式，而新的、先进的教学方式对应的是“开放性“教学理念。它的具体内涵是什么呢？本文
2、将对“开放性“教学的概念、核心及结合小学数学教学实践的可行性、教学方式作说明。 1.什么是“开放性“教学理念 “开放性“教学理念是相对于旧的教学理念而言的，在传统的教学中，教学内容封闭于教材，教学方式封闭于讲授，教学目标封闭于考试成绩，在这样的教学环境下，无论是教师教学的发挥还是学生的学习所得都有一定的局限性，思维被束缚于一个狭小的框架内，更不用说行动的发展。如果把学生比作生长的幼苗，健康的成长即各方面素质的综合提升，而这样的教学是无法给予他们必需的营养的。“开放性“教学理念首先把学生的长远发展作为目标，以传统的知识教学为载体，营造活跃生动的教学环境，给予学生自由发展的成长空间，在教学过程中强
3、调自主性的探索，最终使学生的综合素质得到全面提升。 2.核心以学生的发展为本 “开放性“教学理念的核心是以学生的发展为本，所以从此角度出发，需要对我们的学生的情况作全面的了解。从心里角度考虑，小学阶段的学生对周围的事物、对未知的知识都充满了好奇，愿意去学习和探索。但是抽象的文字知识和具体可感的事物相比，后者更容易激发学生的兴趣，更有利于学生的理解。单调的文字对小学生来说是极其枯燥的，尤其是对于数学学科而言，通过动手操作能够保持学生的学习兴趣，提升学生的参与感，把知识融于学习过程中。从生理角度考虑，教师的教学要遵循学生的大脑发育规律，给予学生正确的引导支持，切忌拔苗助长，或者施加过大的压力。 由
4、于小学阶段的学生生理和心理发展阶段的特殊性，教师在教学中一个重要的原则就是要学会站在学生的角度思考。例如在初次学习乘除法时，站在我们教师的思维角度来说，12=2、22=4 等等，这些是简单的常识，但是从学生的思维角度来说，就有许多“为什么“，为什么要这样计算，为什么答案是这个等等，所以我们要思考如何在教学中让学生理解知识的内涵，解决他们的疑惑。 3.小学数学学科结合“开放性“教学理念的可能性探讨 小学数学是学生学习理科学科的基础，从学习内容来说，小学数学要求学生掌握最基础的数学知识，掌握基础运算，同时培养学生的逻辑思维能力，为长远的学习奠定良好的基础。作为数理基础学科，数学在各学科中是难度相对
5、最大的，一方面要理解抽象的概念，一方面又要学会运用实践。所以相对于单一的书本知识学习、大量的习题练习，“开放性“的教学方式更适合于小学数学教学。 4.“开放性“教学理念指导下的教学新方法 在“开放性“教学理念的指导下，我们做了很多教学方法的创新。在以往的教学中，我们或多或少的采取了一些相关的教学方法，例如教具的引入、多媒体演示教学等等。在此基础上，我们将更深入、全面的丰富和发展其形式。 4.1 启发教学法。启发教学的具体方式多种多样，结合小学数学教学实践，主要有以下两种方式。 4.1.1 提问启发。提问一直是课堂教学中我们常用的方法，但是提问大多是针对某一数学题，多数是这道题怎么做这样的问题，
6、这样的提问并不能够有效的激发学生的思考，即学生的思维被局限于一个框架内，发散性不强。提问启发要能够揭示出知识的内在规律性，让学生分析概括回答，从而达到举一反三的效果；或者是兴趣激发式的提问，增强知识的趣味性和生动性，激发学生积极地开动大脑。 4.1.2 比喻启发。前文我们提到“化抽象为具体“，这是小学数学教学一个有效的方法，数字文字与生活中具体可感的物品结合起来，形成具体的影像，对于学生理解和记忆都有积极的作用。教师在选择比喻的对象时，要注意它的通俗性、科学性，不能随便选择一些对于学生来说生僻的事物，这样只会适得其反，加大学习的难度。例如学习加减法计算时，提问的问题就可以比作生活中常见的问题，
7、如老师给学生分发糖果，通过运算得出如何分配或者剩下多少。 4.2 互动教学法。互动教学法强调教师和学生双方在教学过程中的参与度及相互的沟通交流，包括师生之间、学生之间的有效交流。提高教师在教学中的参与度要求教师增强自身的责任感，以学生的学习发展为使命，不断发现和解决教学中各种各样的问题，不断地发展和创新教学方法，同时要注意合理科学的参与，而不是一手包办，要以学生为主体。提高学生在教学中的参与度要求教师采取积极的激励措施，包括以学生为主体，尊重学生的思考，以鼓励代替批评，增强学生的自信心。 促进师生、学生之间的相互交流主要包括以下步骤：课前学生自主预习思考，提出问题；课堂师生交流解决问题；课堂老
8、师提出问题，学生小组探讨思考解决。教师在教学中要向学生表达自己的想法，也要鼓励学生大胆的提出自己的意见。 4.3 情境教学法。情境教学法即教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。简而言之就是创设现实情境，引入数学问题，进行探究学习，在具体的教学中有多种多样的方法，包括语言描述、课堂游戏、角色扮演、绘画等等。以角色扮演为例，在课堂上，我们可以让同学扮演卖东西的商贩和买东西的顾客，让同学们去计算商品数量的增减以及价格的运算，或者是提出一个目标计算如何卖到这个价钱或者如何以一个价格买到商品。情境教学的优势在于它的生动性、趣味性及利于学生的参与，在教学过程中给学生留下深刻的印象，即影像化的记忆。 “开放性“教学理念是教学发展的标志性理念之一，具体而言它的范围很广泛，无论是已有的或是还未实施的教学方式在一定程度上都有这种教学理念的影响，我们把各种教学方式的创新和发展部分总结提炼得出它们的共性，提出这一理念，希望能让数学教学在理念指导下更好地发展进步。万物的存在都在于运动发展，教育同样不例外。
