1、浅谈小学语文教学改革摘 要新课标对小学语文教学改革的指导思想是进一步强调小学语文教学在培养合格公民方面的基础性作用。语文教学过程是学生主动体验、积极参与和探究的过程。加强语文教学和社会生活的紧密结合。本文主要是对小学语文教学存在的弊端、教学改革的方向及如何更好地实现教学改革进行分析论述，希望能够提供一些有价值的参考。 关键词小学语文；教学改革；措施 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）43-0238-01 一、 小学语文教学存在的弊端 1.小学语文教育课时多、成效低 在我国小学语文教学中，千篇一律的教学模式仍然占统治地位。在学校中，小学语文作为主课
2、，长期占据着小学教育的主体地位，因此课时安排和重视程度普遍较高。而且，小学语文教师普遍存在重视教材内容、不注重教材分析的思维定式，导致出现在课堂上，教师花费大量的时间串讲课文、理解课文内容上；课堂下，学生将精力放在大量的机械性、重复性的作业和练习之上。小学语文的教学效果并不令人满意。小学语文教师传统的备课模式和教学模式都以考试为目的，不能讲眼界放到教科书和参考书之外的新天地。总是，我国小学语文教育存在的课时多、成效低的问题没有得到根本改变。 2.忽视学生的主体地位 在我国的小学语文教学中，教师仍然在教学中占统治地位。教学活动、教学内容、教学方法等都是教师制定并实施，但是在教学过程中并没有将学生
3、的实际需求纳入备课范畴之内。目前语文教学仍然没有确立起学生是语文教学的主体观念，致使在小学语文课堂中，学生参与课堂活动积极性降低、学生逐渐降低了学习兴趣和提升语文水平的动力。这种对于小学语文学习主体缺失的现象，不利于学生投入语文学习活动中，更无法使其享受道学习语文的快乐。 二、小学语文教学改革的方向 小学语文学科在小学教学中占有重要的地位，所以要针对语文教学中存在的问题，采取有效措施进行小学语文教学改革，具体改革方向有以下三点： 1.教学内容的生活化 提高小学语文教学效果，需要实现教学内容的生活化，理论与学生生活相结合。具体来讲就是通过寻找教学内容与小学生生活的契合点，来使教学内容与生活进行有
4、效融合，这样可以大幅提升教学效果。例如小学语文课有这样一个课文小马过河，讲述的是一匹小马要渡过一条小河，但是却不知道河水的深浅，于是就问松鼠和老牛河水有多深，结果两个截然相反的结论使得小马陷入了两难的选择之中，没办法就去问自己的母亲，母亲告诉它要想知道河水的深浅，必须自己去尝试。语文教师在讲授这一节课的时候，就可以给学生布置一项生活化的任务，来学生去自己去探索，亲身体会小马所悟出的道理，从而使得语文的教学效果得到有效提升。 2.教学手段的多元化 小学语文教学应充分利用多种教学手段来提升教学效果，例如可以结合中小学生的心理特点，采用多媒体来辅助教学，也可以采用游戏、讲故事等方法来激发学生学习兴趣
5、。语文堂上充分、合理地运用各种图片，学生见其形，看其色，听其音，把语言和形象、视觉和听觉结合起来，学生多种感官参加记忆，多种渠道输入信息，学生对语文知识的记忆更加牢固和准确，语言技能更加熟练。 3.教学评价模式的动态化 语文学习的最终目的是让学生掌握基本的语言和写作技能，所以要实现教学评价模式的动态化。学生语言的运用是很难通过成绩评价来实现的，因此应根据小学语文教学的目的来不断地调整语文教学评价模式，使之与语文教学的不断发展保持一致性。 小学语文教学的改革既需要理论上的突破，同时也需要实践层面的不断创新，小学语文教学改革应在把握语文教学一般规律的基础上，结合学校自身的教学现状灵活变通，毕竟目前
6、小学语文教学改革还处于一个探索的阶段，没有现成的经验以及模式来借鉴，小学在进行改革的过程中应在把握语文教学的三个趋势条件下进行适度创新，只有这样才能最大程度地提高教学效果。 三、推动小学语文教学改革的措施 1.教学中发挥学生的主体地位 语文教学作为义务教育的核心课程之一，语文教学理所当然要面向全体学生。使具有不同身心条件和背景的学生都能够获得接受语文教育的机会，并都能够达到最基木的要求。 语文教学要遵循学生的心理规律，同时在学生语言发展的关键时期，为他们创造丰富而有序的语言环境，使他们在课堂和自然环境中通过主体参与和体验，获得语言的发展。语文教学具有实践性特点，这就决定了语文教学离不开以学生为
7、主体的实践活动。语文教学要尊重学生的兴趣与内在需要，应从学生的认知水平出发，使整个教学过程成为学生自觉的、主动的求知和探索的过程。 2.创新教学方法 在小学语文教学改革实践中，必须要鼓励教学方法创新，使更好地教学方法被运用到教学实践中。在一些教育发达地区，自主性学习、合作性学习等新型教学方法已较得到普遍的应用。当前，探究学习方法已经受到越来越多的关注。探究性学习是学习的最高表现形式，强调学生自主地发现问题、分析问题、创造性地解决问题。探究性学习方式有实践性、参与性和创造性等特点。探究性学习方式能充分激发学生的学习热情，能够培养学生的创新精神和实践能力。要在小学语文实践中运用好探究性学习方法，教
8、师要创设情境，调动起学生探究意识和学习兴趣。创设效果良好的情境，可以讲课文中所反映的内容与小学生的日常生活和活动相联系，促使其产生求知欲望以唤起学生探究问题的动机和兴趣。教师要注意利用一切可以利用的机会和情景来设计教学情景，引导学生产生探究兴趣，使其在分析问题、解决问题的过程中获得积极的情感体验，调动其学习语文的积极性。 3.提高学生的学习兴趣 写字是语文学习的关键。如果写字不过关，就会直接影响学生的读写能力，从而严重挫伤学生学习语文的兴趣。小学语文教学名家于永正在谈写字作业时强调布置作业要循序渐进，先多后少。而我想改变以往的生字作业形式也能起到减轻负担增强兴趣的目的，因此我将生字作业分为书法
9、作业和拼音作业。书法作业有三种形式，分别是当天学完课后的字帖、照着字帖写的小楷、月末书法展示；拼音作业是精读课中含有生字的词语，要求学生先写好拼音，然后互相对换写。这种作业比较灵活，可以根据实际情况选择，这不仅有助于书法练习，而且帮助学生强化生字的记忆，学生也不会因写字繁多枯燥而产生厌烦情绪。 4.改变课堂形式，培养学生良好的学习习惯 课堂是学生展示自己的舞台，是自主学习的阵地，因此我在课堂上会因不同的文本而设计不同的学习目标，然后让学生通过读课文自己去学习，去思考老师提出的问题，如字词的学习，学生要把文中含有生字的词语找出来，该读的读，该写的写；概况课文的主要内容或故事梗概，让学生先写在本上
10、，然后再相互交流。刚开始学生可能由于表达能力不强或胆小，直接说不好，所以事先先写出来，这不仅让学生成为了学习的主人，去独立思考，也训练了学生的说写能力。在进行文本分析时采用说写恰当结合，长期坚持下去，学生就会从良好的学习习惯中获益，听说读写能力自然就提高了。 四、 结束语 小学语文教学是一个逐渐积累的过程，因此要一点点儿的充实，同时教师要改变教学方法，实现理论与实际的紧密结合，同时在课堂教学中要激发学生兴趣，充分发挥学生的主体地位，只有这样才能不断提高学生的学习能力，为学生语文素养的形成、文化底蕴的丰厚奠定坚实的基石。 参考文献： 1 李吉银.小学语文教学要有儿童视野J.中国教育学刊，2011（9）. 2 高贵忠，任京民.小学语文课程与教学改革的困惑与转向J.天津师范大学学报（基础教育版）.2013（1）. 3 师进福.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策J.学周刊.2013（35）.
