1、浅谈英语教学中的情感教学摘 要：教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。教师不但关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣;还要培养良好的学习习惯，帮助他们建立学习的成就感和自信心，克服学习中的消极情绪。 关键词：英语教学;师爱效应;情感教学;和谐融洽 教师是灵魂塑造灵魂，用人格影响人格。曾经有位老者这样说过：“上等教师用眼神说话，中等教师用语言说话，下等教师用拳脚说话。 ”我觉得说得挺形象的。当一个教师的人格魅力在学生中引起共鸣后，他们就像“追星族”一样，对你所教的学科如痴如醉。英语教学大纲指出教学要“激发学生的学习爱好” ，英语学习的爱好是英语教学的
2、生命。所谓快乐教学，就是通过师生之间情感、言语交流，从而取得相互的尊重和配合，激发师生教与学的热情，使学生在愉快的气氛中不知不觉地学到知识，自然而然地应用它。 一、充分利用师爱效应，建立和谐融洽的师生关系 影响教学效果的因素很多，但其中最轻易让人们忽视的恐怕就是情感效应的因素。心理学研究和教育实践证实，假如教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，对学生的举动给予肯定、赞扬和鼓励。而学生在得到鼓励后，会激起对老师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心与决心。如此良性循环，会产生教师所期望的效果，心理学家把这种作用称为“皮格马利翁效应” 。情是学生接受教育的前提，教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师
3、，信其道” 。 “欲晓之以理，须先动之以情”这句老生常谈之言道出了情与教的关系。这教育过程中，教师的真诚感情是打开学生心灵之窗的钥匙。真诚的感情是爱的使者，可以架起师生之间相互信赖的桥梁，使教师顺利地实现教育目的。 2014 年我担任六年级的英语教学。班上有个叫古振峰的学生，非常调皮，上课常扰乱课堂纪律。于是我就暗中观察他，通过他的家长和同学了解到这孩子心高气傲，但很聪明，喜欢别人重视他。我就找他谈心，我希望他能在上课时把我当老师，下课后把我当朋友。他很高兴地答应了。在随后的英语课中，古振峰有时表现很积极，有时又会犯他的老毛病。我坚持只要他表现好就表扬他，一旦他犯错误，我会很严肃批评他，绝不纵
4、容他，但之后我会耐心帮助他分析并改正错误。就这样反复地过一段时间，我发现，古振峰犯错误的次数越来越少，英语进步越来越大，学习的积极性越来越高。到期末考试时，他的英语成绩已经赶到了中上水平。有一次和他谈心的时候，他告诉我，这一年来，英语课他从不迟到和旷课，因为他知道我很关心他，不想让我失望。我想爱是相互的，当我们用爱心去教学生时，我们也同时得到了学生们的爱。爱为我们教学的顺利进行铺平了道路。 二、教师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件 教师要以崇高的职业道德面对每一个学生，进行快乐教学。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性
5、。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题。 每当我步入学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感。在细微的言行中全身心地投入情感，在我的课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处。同时我也细心观察每个学生的学习过程。积极寻找每个学生身上的闪光点。课堂上尽量让他们的优势发挥出来，对学生而言是一种鼓励和肯定，使他们能更积极地参与到课堂活动中。例如：我让唱歌好的同学教唱英语歌;早读时，让发音准的同学经常带领全班同学读英语。善于发现他们的优点，不断给予肯定和鼓励。如Verygood.Great.Wonderful.使他们感
6、到自身的价值，产生自豪感，增添了学习英语的信心。这既有利于调动学生的积极性，缩短了师生之间的距离，又能保持课堂上热烈、生动、活泼的交际气氛。在这种氛围中，老师教得开心，学生学得快乐。 三、老师应该备课充分，积极创设语言环境，把趣味带进课堂 每天单一的教学方式，即使优秀的学生也会厌烦。学生天性好奇、好动、好玩、好胜，情感易变。教师就要通过自己的教育教学引导学生，使他们的情感更加深刻、更加稳定。初学英语的学生，一般来说，都布满了好奇心，爱好英语的程度也相对比较高，教师要充分利用这有利条件，精心组织教学，经常变换教学方法，每上一堂课都给学生一种新鲜感。以不断提高他们的学习爱好，并变成自觉的行动。 例
7、如，在练习 Is this your pencil？这个句型时，老师可以手里拿着一支铅笔，一边走进教室一边问：Whose pencil is it？Is this your pencil？这时学生就会很好奇，都想知道这支铅笔是谁的。于是，就让学生去找它的主人，拿着这支铅笔，去问别人：Is this your pencil？直到找到它的主人，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言，体验到了成功的快乐。另外在课堂上引入竞赛活动，也是非常受学生们欢迎。可采用男女生之间的比赛或小组竞赛等方式。如在背诵课文时，可采用男女同学之间的竞赛，站起来背诵多的人获胜。 四、教师应加强学法的指导，变
8、“学会”为“会学” 达尔文说“最有价值的知识是关于方法的知识，掌握正确的学习方法就象有了金钥匙，能打开知识的大门。 ”因此教师一定要加强对学生英语学法的指导，把这把“金钥匙”交给学生。本人在教学过程中，积极对学生进行学法指导的探索与实践，培养学生的自学能力，取得了一定的教学效果。主要表现在以下几个方面：预习方法的指导;听、说、读、写技能的指导;课后复习的指导;小结或总结方法指导的;指导学生善于写考试之后的反思。 总之，在教与学的双边活动中，教师要教得快乐，首先要学生学得快乐。因此教师在授课时，应积极探索各种各样的教学方法，激发学生学习英语的兴趣和热情。同时，教师应以积极向上的心态做学生的引路人，帮助他们战胜困难，让他们能快乐学习，快乐成长。 参考文献： 1王出明， 外语学习中的认知和情感因素外语界，1991 2朱小蔓， 情感教育论纲 ，南京教育出版社，1994 3卢家楣， 情感教学心理学原理的时间运用 ，上海教育出版社，2002 4教育部，2003英语课程标准 （实验稿） ，北京师范大学出版社
