1、浅谈音乐教学中学生创造性思维的培养摘 要：随着社会经济的进步发展，使得人们对人才竞争越来越重视。当前社会对人才的要求不断提高，其既要保证深厚的文化知识底蕴及高超技术，又要具备创新及处理实际问题的双重能力，而人才最关键的思维品质则为创造性思维。在具体教学过程中，教师的主要任务即对学生创造性思维的培养，必须通过不断创新教学内容，更好的开展教学活动。基于此，本文将深入阐述音乐教学中学生创造性思维培养的有效策略。 关键词：音乐教学；创造性思维；培养策略 历史发展以创造作为源动力，而创造则是艺术的本源。在音乐教学过程中，有效挖掘音乐蕴藏的魅力，培养学生的创造欲及表现欲，开发其创造力及想象力，是音乐教学的
2、主要特色。故而，音乐教学必须要以激活学生创作欲望与能力，将音乐魅力充分展现出来。传统音乐教学过程中，教学形式较为枯燥单一，且教学内容陈旧滞后，导致学生无法提起音乐兴趣，也就更别谈培养学生的创造性思维。为此，以下将探讨激发学生音乐兴趣，培养学生创造性思维的具体策略。 一、通过直观的音乐形象激发学生创造性思维 所谓音乐形象，主要指通过音响呈现和塑造作者的艺术构思及形象，以此让欣赏者对音乐产生联想。在音乐鉴赏教学过程中，学生可通过聆听音乐感受其强弱快慢和喜怒哀乐，进而联想出音乐描绘的场景。若再由教师引导讲解，就更能体会和理解到音乐中流露出的意境情绪了。例如，在梁山伯与祝英台小提琴协奏曲的欣赏中，教师
3、不妨先向学生简单介绍故事的背景，并利用大量的影视资料、图片资料等，让学生产生探究故事的欲望，之后再欣赏大型交响乐演奏版。而在两种版本中，小提琴的声音优美欢快、激烈深情，扣人心弦，令人着迷。再加上教学中多媒体资料的引入，如动画版、越剧版的梁山伯与祝英台片段，学生在观看过程中不由被其吸引感染，甚至会随着旋律哼唱起来，并在哼唱过程中了解到作品表达内容，感受到其直观音乐形象。这种教学方法不仅能激活课堂氛围，促使学生展开想象，也利于激发学生创造性思维。但鉴于个体差异性，学生的理解能力及观点各不相同，也就会联想出不同内容，加之想象从本质来说即再创造，故而对音乐感受也将变化万千。由此可见，音乐欣赏中蕴含着丰
4、富的灵感思维，只要聆听音乐便会获得凌驾于音乐范畴之上的灵感，给欣赏者带来更多领悟。 二、合理创设教学情境 音乐教材所选的曲目风格较多，但无论任何风格的曲目，只要欣赏者用心聆听均可获得心灵和灵魂上的共鸣与升华。然而，在具体教学活动中，并非每位学生都能即刻听出每首乐曲所表达的内涵，这就少不了教师的讲解引导，合理创设相关教学情境，营造良好的审美氛围，使学生不断地听下去。例如， 划时代的音乐大师-贝多芬教学过程中，如何让学生感受到开创浪漫主义先河，将古典主义发挥得淋漓尽致的贝多芬？教师不妨采取这样的策略开展教学，先引导学生用心聆听命运交响曲第一乐章、 G 大调小步舞曲等音乐作品。比如，可在授课之前播放
5、震撼人心的曲目，利用乐曲中恢宏强烈的气势节奏，刺激学生的听觉使其感到兴奋而产生兴趣，进而迸发浓烈的探究欲望。这时，再抛出相关问题，如乐曲由谁编著？同学们心中的贝多芬是什么形象？以此实现新课的顺利导入。然后，要求学生在拓展环节用心欣赏乐曲，并模仿其中的三连音节奏，采用不同语气情绪，由浅入深的进行创作。 通过一个小小的创作，可使学生体会到在成为乐圣这题道路上，听觉完全失聪的贝多芬需要付出何等惊人的毅力，才能逐一跨过常人所无法逾越的种种障碍，进而领悟到人生的每一刻都需要接受命运带来的挑战，但却只有勇敢做出战胜自我的决定，最终才能真正成为强者的含义。三、即兴创编培养学生创造性思维 音乐鉴赏教学过程中，
6、学生要将对音乐的理解表达出来，可采取节奏律动的方式，并通过创编节奏、歌词、故事及舞蹈等，引导其进行有意识的即兴创编。所谓即兴主要指临场发挥，故即兴创编的成果并不细腻，相反更显得粗糙，然而这种创造虽然不成熟，其中蕴含的创造精神却非常丰富。音乐训练能够赋予人们积极想象和创造的方式，增强其创造力，因此，必须通过课堂练习对学生进行音乐即兴表演及创编能力的培养。一方面，教师可对学生进行有意识的节奏创作。例如，学习非洲音乐的过程中，要求学生在创作中感受音乐最深层的内涵，使其得到充足的情感体验。比如，可采取节奏接龙的形式训练节奏创作，即先由教师敲出一组节奏，学生再随后击打出与之相呼应的一组节奏，一般过程分为
7、重复句、稍微变化和自由式三个作答阶段进行。或是欣赏金蛇狂舞 （聂耳）的乐曲时，当学生学会哼唱旋律后，以乐曲中的节奏为依据，将学生分为若干小组开展即兴创编活动，深层次地感悟螺丝结顶的音乐创作手法。另外，也可要求学生模仿流行音乐的 RAP 音乐形式，采取歌词配节奏、节奏编配说白或旋律等方式进行创编，且即便学生仅创编几个乐句，教师都应给予学生肯定和鼓励，以此激发他们的兴趣。另一方面，让学生练习新词填旧曲。比如，针对学生熟悉的或已学过的菊花台 、 时间都去哪了 、 欢乐颂 、 一剪梅等歌曲进行填词，然后从中选取成果较为优异的学生上台演唱，并向全班同学分享自己的创作过程。当结束演唱后，教师应及时进行点评
8、，使其获得应有的肯定与鼓励。通过用心专注的创作表演，以及极富特色的演唱等，相信一定会在学生们的记忆中深深扎根，增强他们的创造性思维及创造能力。 四、结束语 音乐教学作为极富强烈艺术感染力的一种教育，其主要通过听觉去感受“音美” ，以歌声及舞蹈去体现和发展“音美” ，能够锻炼学生的感知力、想象力、创造力，有利于培养出符合时代发展且具有创造力的人才，故而，无论任何阶段的音乐教学，都要充分利用音乐课堂进行教学，加强学生创造性思维的培养。 参考文献： 1张誉译.基于新课程现代音乐欣赏教学方法与模式探究J.科普童话?新课堂（上） ，2015， （1）：76-76. 2彭春苗.注入情感因素体验音乐之美-新课程背景下音乐鉴赏教学方法与模式探究J.中学课程辅导（教学研究） ，2015， （5）：27-27. 3吴蕾蕾.新课程背景下音乐欣赏教学方法与模式分析J.北方音乐，2014， （17）：102-102.
