1、浅议小学科学课中的实验教学和学生质疑能力的培养摘要：小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程。而科学实验是科学教学中的一个重要组成部分，是学生进行科学探究，培养动手操作能力的重要途径。小学科学主要目的是培养学生的质疑能力，学生带着“为什么“的问题进行学习，可以更加深刻地理解知识，掌握重点教学内容，在学生今后的学习中发挥着非常重要的作用。以质疑科学的态度进行科学学科学习，可以使学生充分体验到科学的乐趣，培养学生的科学探究能力，丰富自身知识。 关键词：质疑能力；有效措施；规范的操作动手实践；实验教学 中图分类号：G623.9 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-02
2、53-01 在小学阶段，实验教学与科学教学之间是相辅相成的关，科学教学中包含实验教学，自然规律需要靠实验来验证；实验教学为科学教学服务，又在其中体现出自然规律，二者不可分割，协调好这种关系可以使实验教学与科学教学恰到好处地融合在一起，加深学生的印象。因此充分发挥好实验在小学科学课教学中的功能和作用至关重要。科学课程标准指出：科学实践“要通过观察和实验、制作等活动“，而观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是科学课教学的特点。 1.小学科学中实验教学培养的有效措施 1.1 开展好分组实验。分组实验是培养学生实验技能的重要环节。再说科学实验教学倡导合作性学习方式，由于学生之间存在知识、习惯、能力等
3、方面的差异，因此应合理搭配，使实验能力强的学生得到更大进步，同时也使实验能力相对弱的同学，得到及时的辅导和帮助，获得锻炼与提高，充分发挥实验小组对实验教学的作用，增强了学生之间的沟通交往和信息交流。所以在每次分组实验之前，我都明确要求，讲清实验目的及研究的问题，交代好器材名称及使用方法，并提供材料，为其创造好条件。如：在教学五年级的科学课“给冷水加热“一课，我事先做了充分地准备，引导学生设计实验，选取材料，调动了学生的积极性和参与热情，培养了学生的动手能力，实验完，学生整理记录，明白了：水受热以后体积会增大，而重量不变的道理，同学们体会到了成功的喜悦。 1.2 自制教具，通过多种渠道开展实验。
4、鼓励学生动手，自己制作教具。可激发学习兴趣，培养动手能力。如：五年级的科学课“热是怎样传递的“，“摆的研究“，等，很多实验可以就地取材自己制作。学生们动手制作，加上了自己的设计理念，把作品拿到课堂上进行评比。不仅很好地完成了实验任务，也培养了学生认真思考，仔细观察，动手实践的能力。 科学课中实验教学可以使我们的学生成为新课程理念的受益者，作为科学课教师精心设计好实验并对科学课教学作出深入的思考，更是责无旁贷。实验的目的是为了提供更多、更理想的观察机会，以便为学生更加深刻地认识自然、改造自然。 2.小学科学学科学生质疑能力培养的有效措施 2.1 提高教师的科学意识。农村小学开设了科学这门课程，就
5、说明它有存在的价值，教师要对科学学科产生正确的认识，增强对科学的重视，正确理解科学知识，引导学生正确认识科学，使学生参与到科学课堂学习中，对于教材中难以理解的知识，教师要通过其他渠道理解这些重点知识，使学生掌握正确的科学知识，对于涉及实验的教学内容，教师要积极为学生创造实验的机会，使学生在实验中正确认识科学知识，教师和学生具备科学意识对培养学生的质疑能力具有促进作用。 2.2 合理利用教学资源。农村小学科学教学中缺乏教学设备，但拥有丰富的教学资源，所以，教师在教学过程中要合理利用教学资源，增强学生学习兴趣。例如，在学习观察小动物这一单元的时候，教师就可以带领学生走出课堂，在大自然中观察小动物，
6、农村小动物比较多，让学生通过亲身参与观察活动，得出结论，学生就会对知识产生正确的认识，可以使学生更加容易地理解教学内容，将科学和大自然进行有效结合，学生在自然中寻求科学的奥秘，既可以提高课堂教学质量， 又可以有效的培养学生的质疑能力。 2.3 培养学生的学习兴趣，提高自信心。教师在科学教学过程中，要注意创设。质疑情境，提高学生学习的兴趣，使课堂充满生机和吸引力。例如，在学习光与色彩这一个单元的时候，教师打开手电筒，手电筒就会发出光，教师就可以提问“光传播路线是怎样的“，学生就会根据自己看到的光，回答“直线传播“，教师再将手电筒的光对着镜子，这个时候光传递出去的路线就会变弯，这个时候就会有学生提
7、出质疑问“为什么光照射在镜子上传播路线会变弯“，带着问题进行本章学习，在学习教材知识之后，学生会发现光的传播路线变弯是由折射作用决定的，在情境教学环境中，可以培养学生的质疑能力。除此之外，教师要鼓励学生进行提问，对提出的问题的学生要给予表扬，通过这种方式鼓励所有学生提问，学生积极参与课堂，提出自己的质疑，就可以提高自信心，这对学生学习科学和其他学科具有非常重要的作用，对培养学生的质疑能力具有促进作用。 2.4 提高科学教师的专业水平。农村小学教学要提高教学质量，必须提高师资队伍水平，将师资队伍建设放在突出位置，对教师进行专业培训，科学教师可以通过专业培训活动提高自身专业水平，在培训活动中可以学
8、习其他优秀科学教师的教学方法和手段，并将这些教学方法和手段转化为适合本校教学情况的方法，应用于科学课堂教学中，从而提高课堂教学质量，教师对科学教学培养学生的质疑能力形成正确的认识，利用优秀的教学方法和手段培养学生的质疑能力，引导学生进行自主学习，学生在自主学习科学的过程中，就可以提高探究能力和自主学习能力，在学习过程中遇到问题，并将问题提出来，就可以提高学生的质疑能力。科学学科的实践性比较强，教师要为学生创作实验的机会，学生在实验中会遇到很多问题，提出问题以及解决问题的过程，就可以实现培养学生质疑能力的重要教学目标。 总之，实验教学是科学教学中的一个重要组成部分，它是提高学生科学素养和各方面能
9、力的有效手段。要真正上好一节实验课，科学探究要真正做到有效有序，就需要科学教师在实验教学过程中，充分发挥自身的教学智慧，引导学生手脑并用，用活动来带动思维，用思维来改善活动，必须尽可能地为学生创设条件，从符合学生心理和行为特点的要求出发。在实验操作、深入思考、组织教学等方面，抓住机遇，适时“导“拨“，使学生都能规范科学地动手操作，提高实验能力充分发挥科学在学生学习中重要作用，就必须将培养学生的质疑能力作为教学重点，使学生具备质疑能力以及科学探究能力，可以使学生享受到学习的乐趣，增强学习的兴趣，对学生进行其他学科学习和今后的发展具有非常重要的作用。 参考文献： 1赵文彬.浅谈农村小学数学教学中学生质疑能力的培养J.科学导报，2014， （2）：35-35. 2徐文涛.培养农村小学生质疑能力的思考与实践J.广西教育A（小教版） ，2013， （1）：8-9. 3董志珍.农村小学生课堂质疑能力薄弱的原因分析J.考试周刊，2013， （z6）：46-47.
