1、情境教学法在小学数学教学中的应用策略摘要：数学是小学教育阶段重点教学学科，通过有效的数学学习能够培养学生发散思维能力，对学生的发展十分有利，在小学数学教学过程中，培养学生对数学的学习兴趣，使学生养成好的学习习惯是小学数学教学的主要目的，而情境教学法在小学数学教学中的有效应用能使学生产生浓厚的学习兴趣，因此，本文主要探究情境教学法在小学数学教学中的应用，以提高小学数学教学效率。 关键词：情境教学法；小学数学；应用 中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0211-02 情境教学法主要是通过创设情境实现教学目标的教学方法，是一种应用很广泛的教学手段，
2、数学知识抽象难以理解，小学生的抽象思维能力还没有发展或者刚刚萌芽，复杂的数学内容对于学生的学习来说，学习难度较大，学生容易产生排斥心理，促使学生对数学感兴趣，愿意学习数学，掌握有效的数学学习方法是小学数学教学的难点，通过利用情境教学法创设有趣的情境能很好的解决学生缺乏学习兴趣的问题，因此将情境教学法应用于小学数学教学中至关重要。 1.情境教学法的作用 传统教学法是通过教师讲授的方式进行教学，教师主导学生学习，教师讲什么，学生听什么，学生不会主动思考问题，解决问题能力很差，学生普遍不喜欢学习数学，感觉数学知识抽象难懂，这就导致学生的数学成绩普遍不高，因此，创新小学数学教学方法是至关重要的，情境教
3、学法能较好的弥补传统教学法的不足，不仅能使学生的学习兴趣提高，引导学生多动脑思考，提高解决问题的能力，还能使学生养成好的学习习惯，为日后的数学学习打下坚实的基础。 2.情境教学法在小学数学教学中的应用策略 2.1 创造趣味化的教学情境。在小学数学教学中如何使学生喜欢学习数学是教师遇到的第一个难题，学生对数学感兴趣才能学好数学知识，获得好的学习效果，因此，教师需要创设有趣的情境，使学生对数学知识感兴趣，产生学习的欲望，创造有趣的教学情境可以利用多媒体展示的方法，可以加入有趣的小故事，通过儿歌的形式进行。 例如，在进行加法运算的教学中，教师可以利用多媒体制作一个有趣的课件，加入一些小动画，比如学习
4、 5 加 6 等于几，可以先在课件上呈现 5 个在做游戏的小朋友，问学生几个小朋友在做游戏，然后再呈现6 个做游戏的小朋友，要求学生数数一共有几个小朋友，引出 5 加 6 等于几这个加法运算知识点，使学生学习的内容趣味性更强。学生在学习减法运算时，教师可以用幽默的语言描绘一个故事情境，比如灰太狼抓了几只羊，喜羊羊与灰太狼这个动画片许多小学生都看过，教师可以在这样一个故事背景下讲解，例如，一天小羊们在做游戏，灰太狼来了抓走了懒羊羊，问学生还剩下几只羊，学生对动画片的情节很清楚，由此引出知识点学生容易理解并且记忆深刻，也愿意学习。此外，通过儿歌的形式可以使学生产生浓厚的学习兴趣，小学生喜欢多种形式
5、的教学形式，比如数鸭子的儿歌，就可以教学生数字知识，使学生在娱乐中学习，激发学生学习数学的兴趣。 2.2 创造操作教学情境。操作教学环境就是使学生自己动手，通过实践操作培养学生的动手操作能力，使学生在动手操作的过程中学习数学知识。例如，在讲解加减法混合运算时，教师可以为学生分发一些糖果，给学生出几道加减混合运算的数学题，要求学生自己通过糖果摆出来，学生回答正确可以将糖果作为奖励，并对学生提出表扬，学生回答错误就少给学生一点糖果，鼓励学生下次努力，这样可以锻炼学生的操作能力，还能使学生产生学习数学的兴趣，并且小学生容易满足，注重教师的奖励与表扬，利用此种方法能为学生数学学习提供动力。此外，还可以
6、利用游戏创设操作教学情境，例如在学习加法运算时教师可以制作一些苹果橘子草莓的卡片发给学生，将学生分为几个小组进行比赛，出几道加法算数题，小组学生站成一队依次进行计算，第一个学生计算正确后第二个学生才可以继续游戏，看哪个小组用的时间短，计算的准确率还高，这不仅可以提高学生的反应速度，还能培养学生的合作意识。 2.3 创造问题教学情境。通过问题激发学生的学习兴趣是情境教学法中比较常用的方法，在小学数学教学中提出一些有趣的问题引导学生思考，培养学生解读问题的能力，例如，创设一个摘苹果的情境，小红摘了 3 个苹果，小白摘了 5 个苹果，小红和小白到市场上卖苹果，一天一共卖了四个苹果，问小红和小白一共摘
7、了几个苹果，还剩几个苹果，通过问题引导学生思考，一步一步的解决问题，提高学生的学习效率，培养学生解决实际问题的能力。 2.4 创造合作教学情境。合作教学情境就是学生通过合作学习的方式学习数学知识，培养学生的合作意识和合作能力，以学生为主体，使学生充分发挥自己的主体作用，教师将学生分为几个学习小组，使小组之间通过教材学习所要讲的内容，教师给学生提供几个知识框架，学生通过小组讨论等方式自己将知识内容补充完整，比如，加减乘除混合运算的运算规则，教师可以制作一个表格，先算什么后算什么有括号怎么算没括号怎么算，教师列出条件使学生自己填充内容，然后在黑板上留几道混合运算题目，小组一起计算，当这些内容都完成
8、后，要求每个小组派一名学生发言，这节课学习到了哪些知识，有什么收获，进行总结分享，提高学生的学习效率，使学生了解团结合作的作用。 3.结语 情境教学法在小学数学教学中的应用主要表现在四个方面，创设趣味化情境、创设操作情境、创设问题情境、创设合作情境，通过科学的实施，能够显著提高小学数学教学的质量，促进小学数学教学工作的顺利实施，确保小学数学教学的有效性。 参考文献： 1钟琴， 刘明彰，彦康，陈文椒，吴文明，严明伦.情境教学法在小学低年级数学教学中的运用J. 新课程导学. 2014（23） 2祁自安，刘明彰，陈文椒，廖康，张南英，赵新萍，杨夫岭.小学数学情境教学法浅论J. 作文成功之路（下）. 2015（01） 3田立.小学数学高段情境教学法的实施J. 新课程（小学）. 2015（07） 4郑现奎，刘现忠.新课标理念下小学数学情境教学的探究J. 中国校外教育. 2014（23） 5魏如根.境在情中，情在心中小学数学情境教学初体验J. 华夏教师. 2013（04）
