1、如何加强初中历史教学刍议中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0302-01 教育的真谛在于教会学生学习，教学的实质就是教学生学会学习。新课程标准下的初中历史教材，同老版本相比发生了巨大的变化。新课标下的历史教材对于教师课堂驾驭能力有了更新的要求，如何用好新教材教材，上好新课程，精选好练习，从而培养学生学习和解题能力，已经成为我们大家值得研讨的课题。那么在初中历史教学中，如何做到教师指导下实现学生的自主学习，创造一个活跃的课堂学习气氛。结合初中历史教学实践，我认为要做到以下四点： 1.提高学生学习阅读历史知识的兴趣 历史学科在初中时不属于重点科
2、目，学校，学生也都并不能重视。面对这种情况我认为，教师在教学过程中，若能找到“话题“引起学生的学习兴趣，使他们产生强烈的求知欲，学生就会以饱满的热情投入学习，最终达到学习的目的。 指导学生就课堂获取的信息，再通过各种手段和媒体获取其他的历史信息，组织学生进行对史实的辨别分析得出更深刻的结论。例如讲到春秋时代时，我顺便提了一下左传里面的典故：齐国崔杼弑杀齐庄公，杀了之后，立景公为王，自立为相，新君上位，总要粉饰太平，于是令史官记录。太史记录：“崔杼弑君“。这样写崔杼当然不愿意了。杀了重写，太史官的弟弟已经明白哥哥死掉的缘故的情况下又是写了相同的记载。下场当然是一样了。太史的三弟承接两个哥哥的职务
3、，仍旧是如实的记录下来这件事情。崔杼没有办法，这才罢了。而南史氏听说这件事情，听说太史尽死，赶忙刻好竹简，带着写好的史料要去。到了之后，听到书已经写成，这才罢休回来。给同学们讲这样的故事，是为了告诉同学们历史的严肃性和真实性。同时不定时的穿插一下典故，同学们不会将历史理解为简单地时间和事件的记叙，从而在学的过程中学到历史知识。 2.故事入题，创设情感空间 从上课开始，就用故事的形式为学生创造一个轻松愉快和谐的学习环境。如教学“新中国的外交成就“时，教师以亲切生动的语言讲述几个历史小故事。1949 年新中国刚刚成立时，深受外国资本主义的欺凌。一次，在一个记者招待会上，一名美国记者看见周总理使用着
4、美国的钢笔，便想羞辱周总理一番，于是带着挑衅的口吻对周总理说：“你堂堂中国总理，为什么用我们美国生产的钢笔？“周总理笑了笑对这名记者说：“你可能不知道，这支钢笔是我的一个战友在朝鲜战场上，从美国侵略者身上缴获的战利品，送给我做纪念品的。“美国记者黯然离开。还有一次，美国记者问周总理：“中国走的路为什么叫马路？“周总理回答说：“因为中国走的是马克思主义道路。“亲切动人的历史故事，使学生油然而生对周总理的敬意，便带着激动的心情开始了新课的学习。 3.丰富教学内容 中学学生的课业重，课余时间有限。一节课要充分利用好，又要学生学习兴趣高。要从课堂历史教学中提高学生对历史等各方面的兴趣，就必须让精彩纷呈
5、的历史有机的与课堂教学互相利用，使各类艺术互相渗化，保持课堂内容的新鲜感。多开展实物写生和户外写生采风，同样对提高学生兴趣有很大的帮助。其实，新教材中有许多的地方“留白“，给学生留下思考的余地，同时也给教师留下发挥无限智慧和创造力的空间。所以，我们不能象以前一样“就课本教课本“而应基于教师和学生的经验，在教学中不断丰富和生成新的内容，将课堂变为“师生共建新知识的过程“。 4.创新初中历史教法 4.1 兴趣教学法。增加适当的课外知识。教师在吃透教材、梳理教材的同时可以适当增加一些跟教材内容相关的、不在课本之内的知识，这样既可以增加学生的知识面，也可以提高学生的学习兴趣，挖掘学生主动学习的内在动力
6、；转换师生角色。尝试让学生来当老师，这样可以变被动学习为主动学习，并且教师在学生讲解的过程中能够及时了解到学生的掌握程度，在学生讲解结束后再加以补充。这种教学方法课堂氛围轻松愉快，学生兴趣浓厚、思维活跃、注意力集中，既能锻炼学生的自学能力，培养学生的积极性和学习兴趣，又能加强学生掌握知识的扎实度；利用多媒体。视听效果往往能使学生对知识有更加形象、更加直观的理解。 4.2 交叉串联法。历史知识主要是由时间、地点、人物、事件这几个基本要素组成的，那么历史教师也可以从这几个基本要素着手，通过这几个基本要素将相关的历史知识串联起来。例如，以时间为线索，可以列出不同年份事件发生的先后顺序；以地点为线索，
7、可以按照地区、国家、同盟等来讲述历史之间的联系；以人物为线索，可以讲述某个人物所经历的年代和发生的重要事件，从人物和时间中去理解历史背景作用于人的结果；以事件为线索，可以讲述事件的起因、经过、高潮、结局，历史就是由无数的事件一一组成，从事件中我们可以看出历史的发展规律。矛盾是贯穿历史的一个重要线索，我们在研究历史的时候要理清不同阶段的主要矛盾，了解矛盾发生及解决的过程，用辩证的眼光来看待每一段历史。历史知识就像一张网，交叉串结，我们要能从任何一个节点纵向或者横向或者交叉地理解历史。学生在此中也会积累相应的经验，并能在学习中融会贯通、加深理解。 5.目前初中历史教学，低年级是关键，培养历史情结是
8、重点 有人进行过问卷调查，调查统计表明：表示很喜欢上历史课的学生占 41.9%，表示不置可否的学生占 55.3%，而明确表示不喜欢上历史课的学生仅占 2.8%。学生没说不喜欢历史，可教师却在抱怨学生对历史学习不感兴趣。原因何在无外乎两个因素：（1）因主课学业繁重紧张，把学习历史当作类似看小说看电视等缓释紧张情绪的功能。 （2）某些历史知识通过教师引人入胜的讲述，激发了学生的新鲜感，使他们产生了一时的冲动。这些统计表明，目前初中学生对历史学习的兴趣层次还较低，大部分停留在刺激性的历史情节中（这可能受初中历史教学内容的影响） ，也就是停留在直接兴趣这一层次上。直接兴趣是不稳定的，常会因各种因素而减
9、退，比如知识简单易懂、概念重复讲述、结论不易理解、内容难记难背等，再加上其他学科学习压力，一旦学生感到乏味，或感到困难时，直接兴趣就会衰减、消失。改善之法可从以下几个方面入手： 5.1 如前所述优化课堂教学内容，创设积极的学习环境，构建先进而科学的教学模式，让学生“愿“学。 5.2 提高历史学科的课程实用价值，让学生“乐“学。至少应该向学生显示历史学科在学校这个小社会里的作用，比如可以改革历史考试方法，用写作历史小论文的形式，调动学生运用历史思想、寻找历史依据的积极性；也可以增加课堂教学内容，联系当今世界所发生的学生感兴趣的话题，运用历史分析的方法，指导学生对世界形势发展加以认识；还可以在校内
10、多办一些历史学科的课外活动，如开设历史讲座、展示学生的历史小文章、搞一些历史性的纪念活动，等等。总之，校园要强化历史学科的气氛，久而久之，学生也会受到感染，让他们觉得至少在学校里，学好历史课还是有用武之地的，这样学生的学习兴趣也就会逐渐增加。 5.3 增强学生在学习中的成功心理，使学生“喜“学。低年级学生在学习历史过程中，与高年级比较，普遍感到困难，出现“怕“的情绪。教师应根据学生的心理，采取有效的方法增强学生的成功心理，这对稳定学习兴趣有极大作用。可以结合教学由浅入深的特征，在教学过程中，对每一层次的内容，作出达标的要求，对学生每达到一个层次，进行及时的评价和鼓励，让学生觉得自己是一个成功者，有信心进入下一个层次学习。针对每个学生不同的情况，让他们在不同的场合获得不同的成功感觉。总之，教师要对学生的每一点成绩和进步多加以肯定和鼓励，使他们对自己的学习抱有信心，最终保持历史学习的稳定兴趣。
