1、如何整合信息技术和语文教学中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0347-01 语文是一门基础课，如何提高语文课堂的教学效率一直是每位语文教师所关心的问题。随着社会的发展，信息技术得到了广泛使用。如果能够做好信息技术和语文教学的整合，一定能够使课堂教学取得不错的效果。 1.信息技术与阅读教学的整合 教育心理学认为，兴趣是学习的最好老师，是激发学生学习动机的最现实、最活跃因素。儿童的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更为主动。如果教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个
2、广阔的心理场，作用于儿童的心理，从而促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，一定能达到儿童整体和谐发展的目的。多媒体技术无疑为创设情境，激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果。 孔子游春是一篇较难理解的文章，写的是孔子和弟子们在泗水河畔游春、论水、谈志向。学生预习课文时普遍对这篇文章不感兴趣，课下我精心制作了课件，希望通过多媒体对学生的学习有所帮助。 （1）用孔子的事迹吸引学生。播放短片介绍孔子，搜集孔子名言，讲孔子的故事、典故。学生一个个都入迷了，都迫不及待想更多的了解孔子。兴趣调动起来了，上课就不用愁了。 （2）播放美丽迷人的泗水春景。艳丽缤纷的画面，优美动听的音乐，再配上老师声
3、情并茂的解说。播放完毕，学生纷纷发言，讲述自己看到的春景。我发现：学生用的语言更加丰富了，修辞也更恰当了，表达也更顺畅了，甚至想到了一首首动听的古诗。整个课堂异常活跃，每个孩子都跃跃欲试。我问他们：“今天怎么一个个像诗人呢？“学生回答：“是大屏幕太美了，激发了我们说的欲望，打开了我们的话匣子！“是啊，如果不用多媒体，这又是一节干巴巴的课，学生的积极性不会完全被调动起来。正因为恰当、准确的运用了课件，使课堂气氛活跃，课堂效果更是不言而喻了。 多媒体技术的运用可以给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感。借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新
4、转化。作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态。 如卖火柴的小女孩 ，它是安徒生的一篇童话。文中描写了一个穷孩子的悲惨遭遇。学生不了解故事发生的年代及社会背景，小女孩的生活究竟有多痛苦，他们很难体会到。在教学此文时，篇末有个幸福的结尾，为了让学生体会到作者这样结尾，是通过强烈的对比，对贫富悬殊，对不合理的社会制度作血泪的控诉。我精心制作了多媒体课件，课件里屋外的鹅毛般的大雪，凛冽的寒风，横冲直撞的马车，可怜的小女孩与屋内温暖的炉火，喷香的烤鹅形成强烈对比，小女孩的五次幻想一次又一次冲击着学生的心灵，震撼
5、着每一个学生。让学生在原有的知识面上又认识到了小女孩的可怜、无助，都是资本主义社会里人与人之间的冷漠无情，社会的黑暗造成的。这样就进一步加深了学生对课文的理解，使学生心灵受到感动，人格得以感化。最后，我又及时引导学生谈谈我们今天的幸福生活，孩子们畅所欲言，人人都感受到了今天的幸福，并且要珍惜。同时又有很多孩子想到了贫困地区的小朋友，还向全班发出倡议：每人每天节约一毛钱，用来资助贫困山区的学生。我为孩子的话语和行动感到由衷的欣慰和欣喜，这就是语文课的魅力！也是灵活运用多媒体的优势！ 2.信息技术与作文教学的整合 前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来
6、的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。“ 运用多媒体进行作文教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野；使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的信息认知渠道多元化，解决了学生脑子空洞，无话可说，无从下笔的大难题。在教学那次，我真得很感动这篇作文时，教师可以把生活中经常发生的那些小事经过整理制成课件，拿到课堂。比如：深夜妈妈抱着孩子往医院跑，不小心摔倒了，可是妈妈起来先问孩子怎么样；老师起早贪黑，在灯光下批改作业；满头白发的老父亲到车站为远行的孩子送行；炙热的阳
7、光下，爸爸在工地上拼命的干活，只是为了孩子吃得好，穿得好，而自己只有一身工作服“.这些事情，每个人都可能遇到过，可是写的时候往往又想不起，通过多媒体的展示，学生的思维被拓展开了，想到了更多。有的孩子想到了在雪灾中英勇献身的烈士，他们感动；有的孩子想到了电视中那个患白血病的小女孩，得到了社会的捐助，他们感动；有的孩子想到了民族英雄的气概，共产党人的气节 ，勇抓歹徒的公安干警，甚至动物之间感人的亲情“是啊，“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。“每一个孩子都有话可说，有啥可写，作文还有啥难的？ 对于内容已经确定的一些文题，教师还要在写法上给予一些指导。如观察描写你喜爱的一种植物这篇作文时，能否抓
8、住植物特点，按一定顺序写是作文的重点。教师可以用投影出示例文菊花 ，分析后，又在屏幕上出示柿子树的图画（包括柿子树的干 、叶、花、果各部分） ，让学生用学习例文的方法分组讨论柿子树的干、叶、花、果的特点，教师再加以指导。通过指导观察，学生不但明确应该抓住柿子树的干 、叶、花、果这些特点来写（写什么） ，而且还明确了要“按顺序、抓特点、写具体“的方法来写（怎么写） 。 高尔基说过：“想象可以补充事实的链条中不足的和没有发现的 环节。“爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。“想象是在人脑中对已有表象进行加工，创造新形象的过程。创造想象是学生进行创造性学习和创造性活动的必要条件。而小学阶段，儿童是最富有想象的时期。利用多媒体计算机辅助作文教学，能多方位地刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，培养学生的观察能力，发展学生的思维能力，提高学生的口头表达能力，从而进一步提高学生的作文水平。 通过把语文教学和信息技术相整合，能够激发学生的学习欲望，活跃课堂教学的气氛，让学生在愉快的氛围中掌握更多的知识，语文素养得到全面的提升。
