1、如何提高小学生口语交际能力【摘 要】人们在社会生活，人际交往中的口语交际能力作为一种社会技能已被赋予了更新更高的要求。 在小学口语教育中，教师需要通过创设多种情境，激起学生的学习兴趣，开拓多种训练渠道，从而使学生能掌握口语交际的基本知识与技巧。 【关键词】小学生；口语交际能力；培养 口语交际是语文教学的一个重要方面，是一门全新的课程。它是凭借听、说进行交流、沟通，传递信息、联络感情、处理问题。它注重人际交流，培养应对能力，人际交往能力及合作精神。提高小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要。如何提高小学生口语交际的能力？现将一些学习的资料结合自己的教学体验谈谈几点建议： 一、培养学生良好的交际
2、习惯 在新课程标准里就提出了口语交际要注意语言美，也就是与人交流要尊重对方，交谈时态度自然大方，这就要求学生在口语交际的时候不仅仅需要临场应变，还需要说话技巧和传情达意的能力和素养，所以就需要从小培养学生良好的交际习惯。有的小学生在生人面前羞于开口，心理素质差，说话时经常东张西望，说话语言不连贯，这是因为平常就缺少与人交流，这也就要求教师在教学中要不断地加强学生的口语交际能力，规范语言的表达，并设置情境让学生学会认真倾听别人说话，不打断别人说话，不懂的地方要等别人说完了再请教，慢慢养成一种良好的交际习惯。在讨论时，态度要自然大方，做到语言美。因此，作为教师不仅要注意学生的表达方式是否准确，还要
3、制定目标慢慢培养学生良好的交际习惯。 二、开设口语交际课，教给学生口语交际的方法和技巧 “口语交际”课，不只是课堂里面的提问与回答，与不单单就是“听与说” ，而是一种有目的、有计划、有评价、有步骤、有方法指导的口语交际课。它的训练方法应该是多种多样的，比如有以下几种： （一）看图说话 这其实也是一种视、听、说的活动方式，教师可以用多媒体放映幻灯片，然后指导学生观察，再对其感兴趣的话题发言。这样的教学内容多种多样，选图可以就学生感兴趣的话题或故事，更能容易引发学生参与说话的欲望。教师在指导过程中，要交给学生正确的观察方法，如果是一幅图，则根据空间顺序来，先从上到下、从左到右、先整体再细节，若是多
4、幅图组成，则要把几幅图联系起来，抓住重点。最重要的是要培养学生的想象力，并且让学生逐渐养成一种想说、敢说的习惯。 （二）听故事讲话 这是听说结合的一种活动，故事可以由学生讲也可以由老师讲，主要是用此来锻炼学生的注意力和口语交流能力，开始应提出认真听，听完后要求学生复述故事的主要内容，也可以和同学交流自己的情感感受。但要注意的是，所选的材料要符合年龄特点，富于情趣，故事并具有一定教育性。 （三）辩论 这种形式多应用于高年级，因为低年级的学生还不具有罗辑思维能力。辩题可由教师提出，内容紧跟实际，主题为对立话题，就自己的观点提出理由进行辩论，这种主要是培养学生的注意力和罗辑思维，观察用词是否恰当，语
5、句是否连贯，表达是否完整，同学可以在辩论后进行互评，相互纠正在口语中的偏差。 三、创设交际情境，激发学生兴趣 教师在教学实践中为学生创设与生活实际相似的交际环境，具有民主、和谐的教学气氛，激发学生的兴趣，使学生主动地投入到学习中去，形成一种“乐学”的学风，有利于口语交际能力的提高。 兴趣是最好的老师，也是推动学生学习的最大力量。心理学告诉我们，在小学阶段学生的无意注意占优势，以具体形象思维为主的主要特征，所以学生的学习活动经常受兴趣直接影响，这也是为什么小学生偏科严重的原因，因此，重视兴趣的激发非常重要。通过有趣的情境，围绕主题，有目的、有计划的创设各种情境，激发学生口语交际的兴趣，使学生积极
6、说、主动说。 四、鼓励学生在生活中提高口语交际能力 语文教学的改革，关键在于贴近生活。我们在日常生活中，任何事情都离不开听和说。生活，是培养学生口语表达能力最好的地方。 （一）家长是孩子的第一任老师。学生的口语交际水平与家长是否重视、是否重点培养、是否参与进来有很大的关系。心理学发现孩子的记忆力和模仿力都很强，是学习语言的最佳期，称之为语言的“习得期” ，所以这个时期的口语交际的培训尤为重要。为此，家长应该要重视孩子的早期口语表达的训练。 （二）当学生走出家庭，走出校园，教师可以鼓励他们仔细观察周围的生活环境，可以尝试着成为一名小小观察家，比如：在周末的时候，让学生去附近的市场走走，了解市场下
7、有些什么东西，有哪几种水果和蔬菜，可以说给同学们听。也可以鼓励学生自己去买日常生活用品、学习用品，让学生在生活中培养口语交际能力。 在语文课程改革的今天，小学生也已渐渐懂得口语交际能力的重要性，但其口语交际能力水平实际不高，所以教师需要按照当前小学生的特点，改进教学方案。充分调动起学生学习的兴趣，让其在口语交际中保持活跃。口语交际课上，一定要重视激发学生的积极性，只有提高学生的积极性，他们的思维才会保持活跃，学习及锻炼效果才会比较高。培养兴趣的重要途径就是创设口语交际情境以及加强思维的锻炼。积极有效的课堂是教学的兴奋剂，能促使学生不断地完善自己，锻炼自身的口语交际能力。 总之，给孩子一个相对宽松的环境，让他们可以与别人无拘无束地交谈，并且让他们主动积极地参与口语交际的实践活动。当然，口语交际能力必须通过大量的实践锻炼才能得到提高。教师要运用学生与学生之间互动，老师与学生之间互动等多种形式，以提供更多的机会让每个学生都能参与其中，并在活动中的交际中反复训练、体会，提高自身口语交际的能力。 参考文献： 1中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准S.北京：人民教育出版社，2011.1 2钟为永.语文教育心理学M.北京：警官教育出版社，1998. 3陈建伟.语文学习心理学M.北京：语文出版社，2013. 4谷华生.小学语文学习心理学M.北京：语文出版社，2003：194-226.
