1、探究和情景式的历史教学新方法摘要：自从改革开放以来，我国经济得到了极其迅猛的发展和进步。伴随着经济的快速发展，我国在教育事业方面取得了比较显著的成就，尤其是在探究和情景式教学方法的应用方法更是取得了令人举世瞩目的成就。到目前为止，许多教师已经将探究和情景式教学方法应用到了实际教学过程中，尤其是在历史教学方面。众所周知的是，历史的教学内容不仅仅繁多复杂，而且各个知识点之间的联系非常紧密，因此，在历史教学过程中应用探究和情景式教学方法已经成为了一种必然趋势。本文就目前我国探究和情景式教学方法应用于历史教学中存在的问题以及相对应的解决对策做了简要的分析和探讨。 关键词：探究和情景式；历史教学；新方法
2、 中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0269-02 到目前为止，我国坚持采用的是传统的应试考试制度，这种考试制度给许多教师的教学以及学生的学习带来了比较的压力，许多教师在课堂上仅仅是一味的向学生灌输知识，并且教师在课堂上始终处于主导地位，同时，由于历史知识比较枯燥无味，久而久之，许多学生就会渐渐的失去历史的兴趣。另外，许多历史教师的教学方法比较单一，他们在课堂上就是一味的按照课本内容进行谅解，并且讲课的形式比较单一。为了尽快的改变这一现状，提高学生对于历史的兴趣， ，进而不断的提高我国整体的教学质量水平，促进我国教育事业的进一步发展。 1.
3、探究和情景式方法应用于历史教学过程中存在的问题 1.1 历史教师整体的教学水平比较低。我们知道，在历史教学过程中，教师扮演了极其重要的指导作用，尤其是课堂讲解姑过程中。但是，在实际教学过程中，我国许多历史教师的教学水平比较低，他们对于历史内容的了解和掌握仅仅是局限于课本内容，而对于一些扩展性的知识了解和掌握的比较少，这就导致许多教师在课堂上仅仅是一味的按照课本内容进行谅解，甚至有一部分教师仅仅是朗诵课本中的内容，久而久之，许多学生就会渐渐的失去了学习历史的兴趣。另外，由于许多学校对于历史的重视程度不够，因此，他们在进行招聘历史教师时，所招聘的历史教师比其他科目教师的专业素养比较低，因此，他们在
4、课堂上所讲解的内容并不能跟着教学事业的发展而进行一定的改革和丰富。 1.2 教师的教学方式比较单一。到目前为止，我国始终坚持采用的传统的应试考试制度，这种考试制度给许多历史教师和学生都带来了比较大的压力，许多历史教师为了更好的完成自己的教学任务，他们在课堂上仅仅是一味的向学生传输知识，并且他们所讲解的知识远远的超过了学生的实际接受能力。另外，由于受传统教学理念的影响，许多历史教师在课堂上坚持采用传统的教学方法，即教师一味的讲解，而学生则始终处于被动的状态，并且许多教师采取满堂灌的教学方式，许多学生在课堂上都不能及时的了解并且掌握教师所讲解的内容，久而久之，许多学生就会渐渐的失去学习历史的兴趣。
5、 2.将探究和情景式教学方法应用到历史教学过程中的有效对策 2.1 教师应该巧妙的进行课前导入。在学生学习历史的过程中，一个良好的课前导入对于学生更好的理解并且掌握历史内容具有极其重要的作用，因此，各个历史教师在讲解之前，必须要首先设计一个比较合理巧妙的课堂导入，从而不断的激发学生学习历史的兴趣。例如，教师可以采取过渡式的导入方式，教师可以首先对上节课所讲解的内容进行进一步的分析和总结，然后将上节课所讲解的知识导入即将要讲解的新的教学内容中，如教师在讲解劫难中的抗争这一部分的内容的时候，教师可以首先对于上节课所讲解的鸦片战争的影响进行总结，并且将这一部分的知识导入到新的教学内容中。另外，教师也
6、可以采取故事式导入方法，如教师在讲解与精忠报国有关的内容的时候，教师可以利用多媒体来播放一些与精忠报国有关的视频或者文章，或者也可以选择一个具有代表性的人物，对这一人物的伟大事迹进行讲解。 2.2 教师应该尽可能的创设一个积极活跃的课堂情景。在历史教学过程中，有许多需要创设情景的教学内容，一个积极活跃的课堂情景可以更好的激发学生学习历史的兴趣。因此，各个历史教师必须要在课堂上尽可能的创设一个积极活跃的课堂情景，让学生在这一情景中更好的感受历史教学内容。例如，在讲解课本内容的时候，教师可以首先利用多媒体来播放一些与教学内容有关的视频或者音乐图片等等，然后让学生在观看完之后，说出他们自己的收获以及
7、这些视频与所讲解内容的关联。或者教师在讲解一些比较简单的教学内容的时候，教师可以要求部分学生对所讲解的内容进行模仿，让学生选择自己喜欢的角色，然后让他们可以在这一情景中更好的理解并且掌握历史内容。 2.3 以情境为载体，设计相关问题，引导学生积极参与讨论、活动，鼓励学生进行自主探究。在探究和情景式教学方法过程中，教师必须要发挥自己指导的作用，并且将学生作为课堂的主体。例如，在课堂之前，教师可以首先提出一部分内容，要求学生自主进行学习和探究，然后自主完成这些任务，对于学生自己无法完成的任务应该在课堂上与其他学生讨论或者要求教师讲解。然后，在课堂上，教师可以将全班学生分成几个小组，然后要求各个小组
8、对于未解决的问题进行讨论和进一步的探究，然后共同解决这些问题。在探究的过程中，教师可以积极的参与到各个小组的探究过程中，对他们的探究提出自己的意见，在探究结束之后，教师可以对所有小组的探究结果进行分析和评价，然后对于他们没有解决的问题提出自己的见解。或者，教师也可以在课堂之前给学生布置一定的教学内容，然后要求学生进行自主备课，然后，要求他们自己在课堂上利用多媒体进行教学内容的讲解。最后，教师对于各个小组的讲课进行评价和分析，并且选择出讲解最优秀的小组，给予他们一定的奖励。 3.结束语 总而言之，在历史教学过程中，探究和情景式教学方法具有极其重要的作用，它可以更好的提高学生的思维能力和创新，同时，也可以更好的激发他们学习历史的兴趣。因此，各个历史教师必须要尽快的提高对于探究和情景式教学方法的重视程度，并且不断的改革并且创新自己的教学方法和教学手段，进而不断的提高我国整体的教育质量水平，促进我国教育事业的进一步发展和进步。 参考文献： 1情景复现教学法在中学历史课堂中的应用，王谦林， 姬秉新，西北师范大学 ，2013 年. 2浅谈情景探究式教学法在历史教学中的运用以中外的交往与冲突课件为基础，杨梅，2015 年 6 月现代教育教学探索学术交流会论文集 ，2015 年. 3主题情景式探究：一种新的中学政治教学引领方式，沈雪春，中学政治教学参考 ，2010 年 12 期.
