1、体育的重新之认知摘 要自从有了类社会以来，就有体育的活动，那时原始人类只不过是没有体育的定义而已，因为那时远古时代文字都没有出现，只有肢体的语言，原始人类的跑跳投是为了生存而获得生活物资资料过程的肢体运动，也就是原始人类的生态位的态势，也称之为原始人类的体育活动，体育活动包括强大其体魄，野蛮其躯体和洁?菲淙死嗟牧榛暝?始共产主义生活方式。 关键词体育 体育人性 人品 展望 中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）35-0256-01 1 体育 1.1 体育 体育是人类通过有意思和无意识的跑跳投的活动、人的躯体结合有器械和无器械的练习来增强有机体的力量、弹跳、速
2、度，通过增加练习量能的变化，使人体的肌纤维发生质的变化，一是肌纤维数量变化和面积变化、经常练习可使肌纤维屈速度快速有力。在这个概念上是不完善的解读，从达尔文黑格尔的人类进化论解读人是猴变的，人就是人，达尔文说是高级动物，但是这个命题被佛教否定。量子力学和佛学认为人可以穿越时空，人是高智慧的，他不是猴，科学研究的基础是总体论佛学等于人类认识层面加哲学层面的范畴，如果单独用科学去解读体育是不完善的。 1.2 体育的解读 原始体育认知加现代认知就是：体育是研究宇宙人的来源生命的科学，是解读生命的科学，是积德行善的科学，是完善人性的科学，是完善改造人性的科学，是普度众生的科学，是破译人类遗传密码的科学
3、，是拯救人类的科学，是改邪归正的科学。体育是一门宇宙之科学，是总体论。体育是智慧科学，他是宇宙所有科学的神经和血管，是人类的发动机。达尔文黑格尔的人类进化论解读体育是不准确的。因为人是猴变的。更有不理解体育的人说，体育是头脑简单，四肢发达没有人类健康语言的说法，他们是猴的语言 。说这话提高认识后就会变成人了。 2 体育的人性 什么是体育呢 2.1 体育的社会分工是：学校体育、竞技体育、医疗体育、休闲体育、保健体育、工人体育、农民体育、公务员体育等等都是体育的分类。笔者认为体育是每个人个体，为了人类生存条件的生态位宽度和长度创造财富获得生活物质资料的过程中，提供人体的的生态位长度和宽度健康发展的
4、过程，通过体育项目的练习提高对环境的适应能力，增强人体健康的各项指标，使其身体健康，意识形态健康、即大脑健康，大脑健康旨：发展人类的人性、人品、仁德、智慧、贡献社会的能力，而不是利益和权力，使人类有理想忠诚国家，忠诚人民，忠诚职业，忠诚为人民服务的领袖，领袖带领我们 14 亿中国人民实现中国梦的过程，义无反顾的紧跟领袖成为合法的中国公民。 2.1 体育人与人性 体育是人类的一种文化，它的内容、思想和方法是现实文明的重要组成部分。体育活动是一种特殊的社会文化活动，必然体现和反映参于者的情感、态度和价值观。体育教学活动是培养人的健康体魄和人文精神的催化剂，必然具有人性美的一面。什么是“人性美”？即
5、人的美好情感、美好心灵、美好愿望的集中体现，她是社会公正、文明、健康、祥和等目标的一个根本支撑点，同时也是现代社会进步和发展的一种强大动力，更是一贯现代文明人必备的基本素质。当然，体育教学以体能、技能的训练为基本内容，但竞技性和人性美是一枚硬币的两方面，缺一不可。如果说体育教学的竞技性是刚性的话，那么人性美就是柔性的，更接进于大象无形。她需要的是渗透，是润物无声，落地无痕。这就需要体育教师在教学中脱去坚硬的外衣，显露出生机，洋溢着情趣，充满着智慧，使学生在充满人性美的浓浓氛围中，潜移默化，形成一定的人文修养。事实上，奥运赛场上所展现的这些人性之美，与奥林匹克精神也是互为一致的。体育竞技说到底也
6、是为了人的健康和快乐，所以，奥运要远离政治、远离兴奋剂，以纯粹的游戏态度展示人类的原始力量之美。这种以人为本的价值观其实就是一种人性化的体育观。因而，可以说奥林匹克是人类最华丽的舞台，这舞台上绽放着永不落幕的人性之美。3.体育人品人德 宋代张衡渠“为天地立心，为生命立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的读书人理想，具有何等的胸襟气势。而这个张横渠，却并非文人，而是“武人”-他的理想，是到边关驰骋疆场，一刀一枪打出大宋的威风来为国效力。当时范仲淹见此人可造，因为爱才，就告诉他国家当时很需要文化提高。这才“弃武学文” ，成为一代文化大师的。文武双全，效命于国家和人民。具有强烈的使命感。是中国真正体育
7、文化人的精神品质！ 古代皇家教育认为皇子们的身体训练和体育教育是最重要和最基本的教育。因此“太子太保” ，也就是“皇家体育教师”的地位，排在“太子太傅”-这位“皇家文化教员”的前面。人生三大成就追求的是“立功，立德，立言” ，做事第一，人品行为第二，读书、文章第三。个人对社会和国家贡献是立功，事业成就是真本事；比做人立德，立言重要，不枉活一生。今日之中国，明日之教育，教育问题很严重，到什么程度呢，？！问题出在哪都不知。泱泱大国，没一个科学家获诺贝尔奖，教育失败？ 很可笑的，现在没有没准会有。中国基础教育的质量并不差，忧虑的是：真有人获得诺奖那天中国教育之批评者，会变成礼赞者？普天同庆，兴奋得像
8、申奥成功那年？深思是诺奖这玩意，得了怎么样，没有怎么样？得了不怎么样。世界上，没得诺奖的多也没“国将不国” 。许多国家连奥运铜牌都没得过，国民都是病夫？，！竞技体育不是体育的目的；诺奖，不是教育的目标。发展体育运动， “增强人民体质” ；人民的身体比奥运金牌重要；学生们的健康成长才是教育的头等大事。把竞技体育奖看作成败的标准，由此证明中国教育的严重问题。错误的教育理念，教育出不会分析问题，提出问题，不会反问、批驳、质疑。可能是司法、分配和教育。就是出在教育产业化。 教育出不会辩论，不会思考。则因学校不教这个。教的是绝对正确的标准答案，非此即彼的思维方式。怀疑是不可以的，批判是不允许的，分析和实
9、证则是不训练的。至少，文科的课堂里没有，老师们也不会。文科生的逻辑思维能力，全靠中学时代平面几何的底子。就理科学科只有科学手段（技术和技巧） ，总体伦和方法论、知识层面、哲学层面的认知。教育产业化的培养目标，是“成材成器” 。能获诺奖最好，是“有用之才” 。中国的基础教育质量不差。基础知识和基本技能固然重要，总体伦就更重要。没有总体伦的思想诺奖永远都可望而不可及。那还不是人人的“奋斗目标” 。教育根本是有自我。迄今之中国，学校是工厂，院系是库房，班级是车间，学生则是流水线上批量生产的齿轮和螺丝钉，只不过有的镀金，有的镀铜，有的压膜料。导思想和生产模式一模一样。目标，是“望子成龙” ；标准，是“
10、成王败寇” ；方法，是“死记硬背” ；手段，是“不断施压” ，还美其名曰“压力即动力” 。至于孩子们是否真实，是否善良，是否健康，是否快乐，没有人去想。最需要“以人为本”的领域，却最不拿人当人，这真是一个奇迹！ 这就不能原谅。所有不愿被异化的人，都不能原谅。 4 结论 展望吐故纳新，即“人人自由全面发展” 。有自由就会有全面。事实上，中国教育至少在口头上是讲“德智体美劳全面发展” ，但从来不讲“自由发展” 。没有了自由，怎么全面发展？更何况，没有自由的所谓“发展” ，就算“全面” ，那也至多只能制造“莽夫的全能机器人” 。再全能的莽夫机器人不是我们的理想、愿望和追求。反之，培养目标做一个“真正的人” 。使受教育者在法律范围内自由的发展。在忠诚国家、忠诚人民、忠诚人民领袖，人人我、我为人人。实现“人人自由发展” ，人人积德行善、广结善缘、滴水之恩以涌泉相报，求同存异，这样就增强了人类的生态位宽度和长度；只有这样，才能最终实现“自由发展” 、身心合一的、有人类智慧以来的自由发展，才是体育教育的终极目标，体育是人类发展总体论的标志和结果。结果是人类灵魂与宇宙共存！
