1、外语学习早期语言能力的建立【摘要】早期外语语言能力的建立主要通过“看图识音”和“全身肢体反应” (TPR)两种方法达成。笔者以教材 Sight Words Kids 为例,分析了如何用上述两种方法建立儿童早期外语语言能力。 【关键词】早期语言能力 看图识音 全身肢体反应 一、概述 早期(Early Stage)关键是建立声音和图像的直接联系。具体方法如下: 大量使用视觉辅助工具,直接建立“画面”与“声音”在大脑中的“联系” 。典型方法有: “看图识音” 。在看图片的同时听与图片相关的英语声音;和“全身肢体反应” (TPR) 。这一时期,有几个要求: 1.避免中文翻译,充分建立条件反射; 2.不
2、要试图说英语,只练听力;(还在沉默期内) ; 3.不要看任何拼写,把拼写的学习完全放弃; 4.如果有外教参与,外教可多用肢体语言或用手画图协助这一过程,不要教课; 5.不要怕听错,要放松和有信心; 二、具体操作 现以台湾东西出版社的 sight words kids 为例。 此教材是针对初学英文而设计的常见字工具书。根据美国学者 Dolch归纳出的, 220 个 sight words, 全套分为五部曲,共十册。每一课书的第一部分利用“图+文”的方式,将重点放在 sight words 在句中的运用。建构孩子完整的句子概念。第二部分为“图解字典” 。直接清楚地输入图像、辅助记忆。 1.看图识音
3、方法。 (1)概述。看图识音,即眼睛看着图片,耳朵听着声音,找出和声音对应的图片。最终的效果要达到:一听到声音,脑海中就闪现对应的形象,而不是中文翻译。 (2)案例背景。Level 1(A)第一课用视频呈现四个句子。分别为:I eat a banana. /I eat a cake./I eat a pear./I eat a hamburger.。教学重点为学习 sight words “I”和“eat” 。因为本课出现了四个名词“banana, cake, pear, hamburger”,可以用看图识音的方法进行操练。 (3)教学实录。步骤一:看视频并听。旨在通过韵律和图片,让孩子们对四
4、个单词“banana, cake, pear, hamburger”的声音和图片建立直接联系。 步骤二:看视频并跟唱。旨在通过简单的重复(8 次重复出现) ,让孩子们建立对抽象一点的代词、冠词和动词“I” “eat”“a”的概念。 步骤三:打出 PPT 或者闪卡。如:用 ppt 打出第一张图片:banana, 老师跟学生一起念。 步骤四:打乱图片顺序,分小组比赛。看哪个小组能够准确说出图片的英文。此步骤旨在强化学生脑海中声音、图片和实物的联系。 2.全身反应法。 (1)概述。Total Physical Response(T.P.R) ,TPR“全身反应法”是上世纪 60 年代由美国心理学教授
5、 James Asher 提出的。他分析研究母语实现的过程,倡导把“语言”和“行为”联系在一起,通过左右脑的共同协调训练建立语言思维,达到掌握外语的目的。具体实现方式是:通过语言学习者听到一个外语指令,用身体动作对它做出对应的反应,从而使听者逐渐自然建立语言能力。TPR 一般需要由有经验的教师辅导学生(特别是零基础者)完成。 T.P.R 是典型的符合二语习得基本理念的一个非常有效的教学体系。它的特点符合 SLA 的关于语言形成的各项假说和建议: 1)主张学习者通过“可理解输入”先建立听力能力,不强迫学生开口说; 2)降低学生紧张情绪; 3)左右脑协调使用,共同实现语言能力(左脑负责接受指令,右
6、脑负责做动作) ; 4)模仿真实的语言环境; 5)不教语法知识,也不急于学读写; “Response”的意思是作出反应,所以是听指令反应。最理想的状况是大家一起做游戏,听一个人发“指令” ,大家都照做,要快,最慢的和做错的“出局”或“受罚” 。各国的对比实验和测试都表明,这种学习方式比传统外语教学方式效率高出几倍,还不用说它实现的是“外语思维”这一根本区别。 (2)案例背景。Level 1(A)第二课在 Comics fun 中用视频韵律方式呈现两个个句子。为:I can see. /I can jump。在重复第一课单词“I”的基础上,学习了 sight words“can” “jump”“
7、see”。因为这些为加上第一课“eat”为动词,所以建议运用全身反应法进行操练。 (3)教学实录。步骤一:看视频并仔细听。旨在通过韵律和形象的动画,让孩子们对两个单词“ see, jump .”的声音和动作建立直接联系。步骤二:看视频并跟唱。旨在通过简单的重复(8 次重复出现) ,让孩子们建立对抽象一点的情态动词“can”的概念。步骤三:分小组比赛。每小组派一名代表,老师书一个英语单词,看哪个小组成员能够最快嘴准确地作出这个单词相应的动作。老师以句子的形式呈现这些动词。有:“I can see”, “I can jump”和“I can eat.” 动作最慢者淘汰。到最后,只剩下一组。这时候,一组的所有成员上,践行同样的游戏规则,动作最快这留下,成为优胜者。 通过 TPR 的经历,可以很好地帮助建立英文思维。有些孩子可能认为自己懂得 eat, jump 或者 see,就可以不用做了。但是,可能这些单词只是一个记忆中的知识或中文解释,它还不是你思维的一部分。直到重复过几遍,最后能迅速对指令不假思索地作出反应后,才逐渐实现融入自己的思维。大家可以想象这对咱们今后听复杂句子的“反应速度”会有多么重大影响。