1、1提高小学生课外阅读有效性的策略宜兴外国语学校 任伟语文课程标准指出，要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在 400 万字以上。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于 150 万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导，帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感经验，不断丰富学生的“心理词典”和“心理图式”，从而不断发展学生的语文素养和文化积淀。 一 、 激 发 兴 趣 ， 诱 其 试 读陶行知先生曾经说过：“好学
2、是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。就地位论，好学的教师最为重要。想有好学的学生，须有好学的先生。换句话说，要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”同理，好阅读也是可以传染的，阅读指导最有效的办法就是用教师的阅读热情去点燃学生的阅读热情。1、榜 样 示 范 ，从 一 个 到 一 群从 一 年 级 孩 子 入 学 的 第 一 天 起 ， 老 师 就 带 着 故 事 书 进 教 室 ， 一 有 空 就 拿 出 来 读 ， 还不 时 发 出 夸 张 的 笑 声 ， 引 得 孩 子 们 个 个 睁 大 好 奇 的 眼 睛 ， 然 后 便 围 在 一 起 津 津 有
3、 味 地 听老 师 读 故 事 ， 接 着 老 师 就 利 用 午 休 时 间 天 天 读 故 事 ， 后 来 就 给 他 们 每 人 印 了 张 表 格 ， 记录 回 家 后 听 爸 爸 妈 妈 读 的 故 事 ， 再 后 来 在 表 格 上 记 录 他 们 读 给 爸 爸 妈 妈 听 的 故 事 。 为 了 奖励 那 些 能 坚 持 每 天 阅 读 的 孩 子 ， 我 们 在 班 级 里 开 展 了 “小 树 小 树 快 快 长 ”的 读 书 竞 赛 活动 ， 读 满 10 页 书 就 长 一 片 树 叶 ， 长 满 10 片 树 叶 就 结 一 个 果 实 ， 结 满 10 个 果 实
4、就 收 获（ 奖 励 ） 一 本 书 。 不 知 不 觉 中 ， 孩 子 们 在 老 师 的 诱 导 下 尝 试 着 开 始 了 阅 读 ， 并 在 阅 读 中享 受 着 快 乐 和 成 功 。 而 对 于 其 他 年 级 的 学 生 ， 老 师 们 总 是 善 于 发 现 那 些 写 作 特 别 好 、 知识 特 别 丰 富 、 学 习 成 绩 特 别 优 秀 的 学 生 ， 不 失 时 机 地 介 绍 他 们 的 成 长 经 历 ， 其 中 爱 好 阅 读是 他 们 最 突 出 的 特 点 。 老 师 或 同 学 都 是 孩 子 身 边 的 榜 样 ， 怀 着 羡 慕 或 好 奇 的 心
5、理 ， 更 多的 学 生 开 始 了 阅 读 ， 并 在 不 知 不 觉 中 享 受 到 了 其 中 的 乐 趣 。2、悬 念 诱 惑 ，从 节 选 到 整 本设 置 悬 念 是 激 发 学 生 阅 读 兴 趣 ， 让 学 生 主 动 阅 读 的 有 效 方 法 之 一 。 为 了 引 导 学 生 读整 本 的 书 ， 老 师 们 通 常 会 设 置 各 种 各 样 的 悬 念 ， 激 发 起 学 生 强 烈 的 好 奇 心 和 求 知 欲 ， 怀 着一 探 究 竟 的 心 理 愉 快 地 开 始 阅 读 。 如 向 学 生 介 绍 郑 渊 洁 的 皮 皮 鲁 小 传 时 ， 老 师 首 先绘
6、 声 绘 色 地 讲 述 ： 有 个 专 门 审 理 孩 子 起 诉 爸 爸 妈 妈 的 奇 特 法 庭 ， 庭 长 叫 皮 皮 鲁 。 第 一 个 起诉 的 是 一 个 小 男 孩 。 他 状 告 爸 爸 从 来 不 对 自 己 笑 。 皮 皮 鲁 宣 布 了 判 决 书 。 讲 到 这 ， 老 师 突然 打 住 ， 拿 出 一 本 书 ， 告 诉 学 生 ， 皮 皮 鲁 的 判 决 书 是 什 么 内 容 呢 ？ 请 大 家 课 后 阅 读 皮皮 鲁 小 传 。 设 置 悬 念 的 方 法 有 很 多 ， 如 关 键 处 戛 然 停 止 ， 设 置 悬 念 ； 介 绍 故 事 梗 概 ，设
7、 置 悬 念 ； 介 绍 书 中 人 物 ， 设 置 悬 念 ； 提 出 问 题 ， 设 置 悬 念 等 。3、情 境 迁 移 ，从 课 文 到 书 籍2小 学 生 的 思 维 是 直 观 的 、 感 性 的 ， 在 学 习 课 文 的 过 程 中 常 常 会 被 那 些 真 实 的 情 境 、 真挚 的 感 情 所 感 染 ， 此 时 如 果 趁 热 打 铁 ， 介 绍 有 关 的 书 籍 ， 他 们 一 定 会 迫 不 及 待 地 去 阅 读 。如 学 完 林 冲 棒 打 洪 教 头 ， 很 多 男 生 读 起 了 水 浒 传 ； 学 完 装 满 昆 虫 的 衣 袋 ， 昆虫 记 便 在
8、班 级 中 流 传 ； 学 完 祖 父 的 园 子 ， 有 人 捧 起 了 呼 兰 河 传 这 就 是 情感 迁 移 的 效 果 。二 、 科 学 指 导 ， 教 其 会 读从根本上来说，阅读是一件非常个性化的事情。不同的孩子一定有不同的阅读需要。不同的阅读经历、家庭背景、兴趣爱好、性别，有不同的阅读需求。 但对于大多数的孩子而言，要提高阅读的有效性，还是需要科学指导的。1、读 什 么 书 ？日本著名的儿童教育家阪本一朗把儿童阅读分为以下几个发展阶段：摇篮童话阶段(2-4 岁 )、民间故事阶段 (4-6 岁) 、寓言阶段(6-8 岁)、童话阶段(8-10)故事阶段(10-12 岁)、传记阶段(
9、12-14 岁)、文学阶段(14 岁-) 和思索阶段(17 岁-)。根据儿童认知水平和心理发展特点，我们课题组制定了各年级学生推荐阅读书目，加上跟课文密切关联的书籍，我们为孩子们确定了“图书库”，并在班级里设立了“快乐读吧”，要求孩子从中选择自己感兴趣的图书阅读，读完后在借书表上写上一句话点评，既是自己的读书感受，又可以为后来者提供信息。低年级时，学生大都读绘本，知识寓言、童话故事，图文并茂，饶有趣味。中年级时，大家对马小跳系列、郑渊洁系列、探险、幻想故事兴致勃勃。高年级时，杨红樱、秦文君、曹文轩、韩寒、郭敬明、罗琳这些名字深深地吸引着他们，同时开始阅读西游记水浒三国演义冰心儿童文学全集等经典
10、名著。“儿童时期该读的书一旦错过，以后就永远也补不回来了。”回顾孩子们的阅读经历，这话千真万确。2、用 什 么 方 法 读 ？阅读方式的不同直接影响着阅读效果，很多同学往往因为阅读方式单一，导致效率不高。为此，我们就利用语文课和课外阅读指导课相结合的方法教孩子们阅读。语文阅读课上，学习精读各类文章的方法，如扫除字词障碍、把握文章内容、人物形象分析、精妙语言品评、谋篇布局体会等；作文课上，练习写读后感，一篇文章的读后感，一本书的读后感；更多的方法在课外阅读指导课上学习，如朗读和默读、泛读和浏览、列提纲和摘录等。当然，任何方法要转换为能力不是一朝一夕的事，阅读也一样，要通过学生的阅读活动反复练习，
11、日积月累，形成能力。3、什 么 时 间 读 ？生活中，有些学生总是找不到时间阅读，有些学生则会因为阅读影响学科学习，这主要是因为他们还没有学会有计划地阅读。制定个人阅读计划不仅对孩子，对成年人也非常重要，因为这直接影响阅读的效率。我们对孩子的阅读计划有几点要求：一是每天中午和晚上挤出半小时；二是善于利用零星的时间，如排队、等候时；三是每个学期精读一本，泛读多3本；四是利用假期集中阅读。有了充足的时间、自己感兴趣的读物，阅读就成了一件自然而然、充满快乐的事情。三 、 评 价 激 励 ， 促 其 悦 读在 教 师 的 指 导 下 ， 学 生 逐 渐 有 了 自 主 阅 读 的 能 力 ， 但 阅
12、读 习 惯 的 养 成 是 一 个 长 期 的过 程 ， 期 间 还 会 受 到 来 自 应 试 的 冲 击 ， 尤 其 是 小 学 六 年 级 时 。 这 时 ， 老 师 就 要 想 方 设 法 帮助 学 生 保 持 阅 读 的 热 情 。 而 对 于 小 学 生 来 说 ， 各 种 各 样 的 读 书 活 动 是 最 有 力 的 助 推 器 ： 在班 级 读 书 会 上 与 同 学 分 享 读 书 所 得 、 相 互 间 推 荐 优 秀 书 籍 、 朗 诵 书 中 的 精 彩 片 段 ； 组 织 有关 读 书 的 主 题 队 会 ， 用 丰 富 多 彩 的 文 艺 形 式 展 示 读 书
13、成 果 ； 举 行 读 书 征 文 、 读 书 小 报 、 优秀 摘 录 评 比 ， 开 展 图 书 人 物 大 聚 会 、 讲 故 事 、 美 文 诵 读 、 读 书 演 讲 比 赛 ， 举 办 跳 蚤 书 市 、开 展 亲 子 共 读 、 邀 请 作 家 与 小 朋 友 见 面 ， 评 选 读 书 小 明 星 、 书 香 家 庭 ， 实 行 阅 读 考 级 ， 每年 设 立 读 书 月 等 ， 读 书 活 动 营 造 的 浓 浓 读 书 氛 围 ， 让 孩 子 们 始 终 保 持 读 书 的 热 情 ， 慢 慢 达到 一 日 不 读 若 有 所 失 的 境 界 。我们构建了“激趣导读自主阅读互动交流拓展延伸”的“小学生课外阅读指导”的操作样式，使之成为常规性活动；构建出小学生课外阅读推荐书目（古诗文诵读篇目、必读篇目、选读篇目） ；编制我的课外阅读学生手册；构建出“小学生课外阅读考级办法” ，促进了书香班级、书香校园、书香家庭的建设，学生阅读能力明显提高。本文发表于语文世界2012.7
