1、1小班语言活动拔萝卜一、活动目标：1、能听懂故事内容，通过故事情节讲述使 幼 儿 懂 得 团 结 起 来 力量 大 的 道 理 ， 培 养 幼 儿 的 合 作 意 识 。2、 能 根 据 故 事 情 节 模 仿 故 事 中 的 角 色 ， 并 进 行 简 单 的 故 事表 演 。二 、 活 动 准 备 ：小 白 兔 、 小 狗 、 小 猫 、 小 鸭 子 、 小 青 蛙 的 头 饰 ； 大 萝 卜 和小 房 子 图 片三、活动重难点根 据 故 事 情 节 模 仿 故 事 中 的 角 色 进 行 简 单 的 故 事 表 演 。四 、 活 动 过 程1、 跟 随 音 乐 拔 萝 卜 进 场 ； 入
2、 座 、 师 幼 问 好 、 纪 律 整 顿（ 拍 拍 手 ）2、 激 趣 导 入 ： 今 天 呀 ， 老 师 给 大 家 带 来 了 一 个 动 物 朋 友 。你 们 想 知 道 他 是 谁 吗 ？ （ 想 ） 好 的 。 瞧 一 瞧 ， 他 来 了 ， 知 道 他 叫什 么 名 字 吗 ？ （ 小 白 兔 ） 。3、 教 师 边 演 示 动 物 头 饰 图 片 边 讲 述 故 事 。24、 讨 论 （ 复 述 故 事 内 容 ） ：（ 1） 是 谁 在 泥 土 里 种 了 一 个 大 萝 卜 呢 ？（ 2） 小 白 兔 自 己 拔 萝 卜 ， 为 什 么 拔 不 出 来 ？ （ 因 为 小
3、 白兔 的 力 量 太 小 了 ， 他 得 去 找 他 的 好 朋 友 来 帮 忙 ， 好 朋 友 来 帮 忙 把萝 卜 拔 出 了 ） 这 个 故 事 说 明 了 什 么 道 理 ？ （ 人 多 力 量 大 ）（ 3） 拔 萝 卜 好 玩 吗 ？ （ 好 玩 ） 。 你 们 想 玩 吗 ？ （ 好 ， 我 们 也学 一 学 小 动 物 拔 萝 卜 ）五 、 活 动 延 伸 、 角 色 游 戏 ： 请 幼 儿 分 别 戴 上 动 物 的 头 饰 进 行 故 事 表 演 。 、 今 天 呀 ， 我 们 班 的 小 朋 友 都 表 现 的 很 棒 。 （ 一 个 人 的 力量 太 小 了 ， 我
4、们 可 以 找 朋 友 来 帮 忙 ， 朋 友 来 帮 忙 了 ， 人 多 力 量 就变 大 了 ） 。 把 这 个 故 事 讲 给 家 长 听 好 吗 ？附 故 事 ： 拔 萝 卜小 白 兔 呀 ， 最 喜 欢 吃 萝 卜 。 一 天 他 在 泥 土 里 种 了 个 萝 卜 ， 他对 萝 卜 说 ： “萝 卜 ， 萝 卜 ， 长 吧 ， 长 吧 ， 我 给 你 浇 水 ， 你 快 长 大吧 ！ “萝 卜 越 长 越 大 ， 大 得 不 得 了 。小 白 兔 就 去 拔 萝 卜 。 他 拉 住 萝 卜 的 叶 子 ， “嗨 哟 ， 嗨 哟 “拔 啊拔 ， 拔 不 动 。 小 白 兔 喊 ： “
5、小 花 猫 ， 小 花 猫 ， 快 来 帮 忙 拔 萝 卜 ！“喵 喵 喵 ！ 来 了 ， 来 了 。 “3小 花 喵 拉 着 小 白 兔 ， 小 白 兔 拉 着 萝 卜 叶 子 ， 一 起 拔 萝 卜 ： “嗨 哟 ， 嗨 哟 “拔 呀 拔 ， 还 是 拔 不 动 。 小 花 猫 喊 ： “小 狗 狗 ， 小 狗狗 ， 快 来 帮 忙 拔 萝 卜 ！ “汪 汪 汪 ！ 来 了 ， 来 了 。小 狗 狗 拉 着 小 花 苗 ， 小 花 猫 拉 小 白 兔 ， 小 白 兔 拉 着 萝 卜 叶子 ， 一 起 拔 萝 卜 。 “嗨 哟 ， 嗨 哟 “拔 呀 拔 ， 还 是 拔 不 动 。 小 狗 狗
6、喊 ： “小 青 蛙 ， 小 青 蛙 ， 快 来 帮 忙 拔 萝 卜 ！ “呱 呱 呱 ！ 来 了 ， 来了 。 “小 青 蛙 拉 着 小 狗 狗 ， 小 狗 狗 拉 小 花 猫 ， 小 花 猫 拉 着 小 白 兔 ，小 白 兔 拉 着 萝 卜 叶 子 ， 一 起 拔 萝 卜 。 “嗨 哟 ， 嗨 哟 “拔 呀 拔 ， 还是 拔 不 动 。 小 青 蛙 喊 ： “小 鸭 子 ， 小 鸭 子 ， 快 来 帮 忙 拔 萝 卜 ！ “嘎 嘎 嘎 ！ 来 了 ， 来 了 。小 鸭 子 拉 着 小 青 蛙 ， 小 青 蛙 拉 着 小 狗 狗 ， 小 狗 狗 拉 着 小 花猫 ， 小 花 猫 拉 着 小
7、白 兔 ， 小 白 兔 拉 着 萝 卜 叶 子 ， 一 起 拔 萝 卜 。 “嗨 哟 ， 嗨 哟 “拔 呀 拔 ， 大 萝 卜 有 点 动 了 ， 再 用 力 地 拔 呀 拔 ， 大 萝 卜拔 出 来 啦 ！ 小 白 兔 和 小 动 物 们 都 很 开 心 ， 小 白 兔 呀 ， 很 感 谢 他 的动 物 朋 友 们 。 他 们 高 高 兴 兴 地 把 大 萝 卜 抬 回 家 去 了 。六 、 活 动 反 思1、 幼儿对活动内容很感兴趣，都能积极参与活动。2、教师导入环节太过单调，不具有创新性。3、教师的情绪状态不够好，有点紧张，有些环节搞忘了。如：幼儿在延伸活动的“拔萝卜”时候，教师忘记播放背景音乐拔萝卜2了，就显得游戏过程很冷场，气氛不是很是浓。
