幼儿语言教育的方式与策略.doc

1、幼 儿 语 言 教 育 的 方 式 与 策 略 摘 要 语 言 是 人 类 最 重 要 的 交 际 工 具 ， 3-6 岁 儿 童 是 语 言 发 展 的 关 键 期 ， 一 方 面 ， 幼儿 园 根 据 幼 儿 的 年 龄 特 点 ， 通 过 生 活 、 学 习 、 体 验 ， 不 断 探 索 语 言 教 育 的 方 法 ， 另 一 方 面 ，家 庭 是 幼 儿 的 第 一 课 堂 ， 家 庭 环 境 对 幼 儿 的 语 言 教 育 也 起 到 非 常 重 要 的 作 用 ， 然 而 ， 幼 儿园 教 育 和 家 庭 教 育 都 存 在 着 优 势 和 局 限 性 ， 因 此 ， 进 行 家

2、 园 合 作 ， 采 取 科 学 的 教 育 手 段 ，对 促 进 幼 儿 语 言 发 展 具 有 重 要 的 意 义 。 关 键 词 年 龄 特 点 教 育 方 法 环 境 家 园 合 作幼 儿 语 言 能 力 是 指 3-6 岁 幼 儿 对 母 语 口 语 理 解 和 表 达 能 力 的 获 得 ， 指 南 中 明 确 指 出 ：“语 言 能 力 是 在 交 流 和 运 用 的 过 程 中 发 展 起 来 的 ， 幼 儿 语 言 的 发 展 要 贯 穿 于 他 们 的 生 活 及 学习 当 中 ， 幼 儿 园 应 为 幼 儿 创 设 自 由 、 宽 松 的 语 言 交 流 环 境 ， 让

3、幼 儿 想 说 、 敢 说 、 喜 欢 说 并 得到 积 极 回 应 。 ”幼 儿 年 龄 正 处 于 语 言 发 展 的 最 佳 时 期 ， 但 是 他 们 的 认 知 和 社 会 经 验 缺 乏 ， 如何 让 幼 儿 在 交 往 中 ， 能 根 据 自 己 的 意 愿 和 已 有 的 经 验 ， 大 胆 地 表 达 自 己 的 感 觉 ， 感 受 或 需要 ， 让 成 人 或 同 伴 了 解 自 己 ， 是 语 言 教 育 研 究 的 重 要 内 容 ， 因 此 ， 在 幼 儿 园 的 生 活 与 学 习 中 ，教 师 进 行 科 学 有 效 的 指 导 ， 对 提 高 幼 儿 语 言 发

4、 展 ， 有 着 积 极 的 影 响 。 在 以 住 的 语 言 教 学 当 中 ， 很 多 的 老 师 都 只 注 重 语 言 领 域 的 课 程 教 学 ， 孤 立 的 进 行 语 言 教育 ， 认 为 只 要 按 计 划 完 成 教 学 任 务 ， 就 是 发 展 了 幼 儿 的 语 言 能 力 ， 幼 儿 虽 能 根 据 教 学 内 容 进行 讲 述 ， 但 语 言 的 发 展 却 缺 乏 了 个 性 ， 这 样 的 语 言 教 育 只 关 注 成 果 ， 而 忽 视 了 幼 儿 口 头 表 达的 自 主 性 ， 例 如 ： 在 日 常 生 活 中 ， 我 们 常 常 会 遏 制 幼

5、儿 表 达 欲 望 ， 谈 话 的 内 容 远 离 幼 儿 实际 生 活 ， 不 太 会 挖 掘 和 关 注 幼 儿 感 兴 趣 的 事 物 ， 教 师 的 随 机 教 育 不 够 灵 活 ， 区 域 内 容 开 展的 局 限 性 等 。 这 样 传 统 的 教 育 方 式 ， 使 幼 儿 的 语 言 能 力 没 有 得 到 更 好 的 发 展 。怎 样 才 能 在 幼 儿 原 有 的 基 础 上 ， 进 一 步 提 高 其 语 言 能 力 呢 ？ 结 合 多 年 的 教 学 经 验 ， 我 对幼 儿 语 言 教 育 的 开 展 谈 谈 自 己 的 方 法 和 策 略 ：一 、 根 据 幼 儿

6、 年 龄 特 点 ， 运 用 多 种 教 育 手 段 ， 开 展 有 效 的 语 言 教 育幼 儿 处 于 特 殊 的 年 龄 阶 段 ， 他 们 的 认 知 及 社 会 经 验 较 少 ， 语 言 的 能 力 也 受 其 年 龄 限 制 ，对 于 不 同 年 龄 的 幼 儿 ， 由 于 其 身 心 发 展 规 律 不 同 ， 设 计 的 教 育 内 容 就 应 结 合 幼 儿 年 龄 特 点 ，灵 活 运 用 多 种 教 育 手 段 ， 主 要 包 括 日 常 生 活 、 课 程 活 动 （ 阅 读 、 讲 述 、 谈 话 、 讨 论 、 体 验 、操 作 等 ） 、 区 域 活 动 、 游

7、 戏 等 。 把 各 种 语 言 教 育 手 段 融 入 到 各 领 域 教 学 当 中 交 替 使 用 ， 这 样有 益 于 幼 儿 学 习 的 积 极 性 以 及 语 言 能 力 的 提 高 。（ 一 ） 在 日 常 生 活 中 发 展 幼 儿 语 言 学 习 能 力幼 儿 从 早 上 起 床 后 ， 就 由 父 母 或 祖 辈 送 到 了 幼 儿 园 ， 开 始 了 幼 儿 园 一 日 的 生 活 、 学 习 、游 戏 ， 其 实 在 幼 儿 的 日 常 生 活 中 ， 蕴 含 着 许 许 多 多 具 有 教 育 价 值 的 生 活 素 材 。 教 师 选 择 与幼 儿 日 常 生 活

8、经 验 直 接 相 关 的 语 言 发 展 内 容 ， 是 开 展 语 言 活 动 的 基 础 ， 善 于 观 察 的 教 师 能够 关 注 到 不 同 阶 段 幼 儿 所 关 注 的 事 物 ， 并 以 此 出 发 ， 延 伸 出 一 系 列 的 语 言 活 动 ， 这 样 可 以让 幼 儿 的 语 言 交 往 过 程 充 满 乐 趣 。例 如 ： 在 平 时 散 步 、 自 由 活 动 等 环 节 ， 鼓 励 幼 儿 自 由 地 向 老 师 报 告 自 己 的 “发 现 ”。 如春 天 ， 引 导 幼 儿 发 现 草 地 上 小 草 钻 出 来 了 ， 树 枝 冒 出 了 新 芽 ， 天

9、气 时 而 舒 服 ， 时 而 闷 热 ， 有时 墙 壁 都 “出 汗 ”了 （ 梅 雨 天 气 ） ； 夏 天 ， 引 导 幼 儿 发 现 地 里 的 蚯 蚓 ， 植 物 园 里 各 种 蔬 菜 的生 长 过 程 ， 除 此 之 外 还 可 引 导 幼 儿 观 察 生 活 中 身 边 事 物 的 变 化 （ 老 师 、 同 伴 ） 等 等 。 幼 儿 在轻 松 和 自 然 的 聊 天 中 ， 不 但 激 发 了 语 言 能 力 ， 从 而 又 激 发 了 幼 儿 观 察 事 物 的 兴 趣 和 探 索 的 欲望 。案 例 ： 关 于 戴 眼 镜 的 讨 论明 睿 小 朋 友 因 为 弱 视

10、， 妈 妈 给 他 配 了 一 副 眼 镜 ， 一 到 班 里 ， 孩 子 们 就 围 着 他 问 ： “你 为什 么 戴 眼 镜 呢 ？ ”“你 不 戴 眼 镜 是 不 是 就 看 不 到 了 呢 ？ ”“戴 眼 镜 看 东 西 的 时 候 是 不 是 一 样 的 ？”“我 还 知 道 有 隐 形 眼 镜 呢 ， 我 妈 妈 就 有 隐 形 眼 镜 。 ”就 连 平 时 不 太 爱 说 话 的 孩 子 都 告 诉 我 ：“我 爸 爸 是 近 视 眼 ， 他 告 诉 我 要 保 护 好 眼 睛 ， 不 要 总 是 看 电 视 、 玩 手 机 。 ”这 么 多 的 话 题 ，表 示 孩 子 们

11、对 为 什 么 要 戴 眼 镜 很 有 兴 趣 ， 结 合 他 们 的 兴 趣 ， 我 顺 势 展 开 了 “眼 镜 ”的 系 列 活动 ， 与 孩 子 们 进 行 了 探 讨 ， 从 认 识 眼 镜 的 种 类 ， 眼 镜 的 优 缺 点 、 功 能 ， 到 眼 睛 的 重 要 性 以 及如 何 保 护 眼 睛 ， 再 让 孩 子 采 访 戴 眼 镜 的 家 长 或 老 师 ， 在 活 动 过 程 中 孩 子 们 畅 所 欲 言 ， 由 此 可见 ， 关 注 幼 儿 的 生 活 ， 会 给 我 们 带 来 更 多 鲜 活 的 、 水 道 渠 成 的 教 育 内 容 ， 孩 子 们 在 讨 论

12、 、交 谈 、 采 访 的 过 程 中 自 然 而 然 的 发 展 了 他 们 的 语 言 能 力 。（ 二 ） 通 过 主 题 活 动 ， 结 合 各 领 域 教 学 ， 提 高 幼 儿 的 口 头 表 达 能 力主 题 活 动 是 指 在 集 体 性 活 动 中 ， 教 师 以 一 个 主 题 为 线 索 ， 进 行 授 课 、 游 戏 、 生 活 等 多 种教 育 形 式 ， 发 挥 各 种 教 育 手 段 的 交 互 作 用 ， 促 进 幼 儿 认 知 、 情 感 、 个 性 全 面 协 调 地 发 展 。教 师 结 合 本 班 幼 儿 年 龄 特 点 制 定 主 题 内 容 ， 并

13、选 择 与 主 题 相 关 的 领 域 教 学 活 动 ， 引 导 幼 儿在 活 动 中 不 断 丰 富 与 主 题 相 关 的 词 汇 ， 发 展 和 提 高 幼 儿 的 语 言 口 头 表 达 能 力 。1、 在 科 学 活 动 中 ， 将 做 与 说 相 结 合在 科 学 活 动 中 教 师 要 利 用 幼 儿 的 探 究 天 性 和 语 言 发 展 关 键 期 ， 将 幼 儿 的 科 学 探 究 天 性 与幼 儿 语 言 发 展 进 行 有 机 整 合 ， 通 过 教 育 活 动 使 其 得 到 发 展 。 如 中 班 科 学 活 动 沉 与 浮 中 ，幼 儿 通 过 讨 论 、 发

14、现 并 动 手 操 作 得 到 结 果 ， 在 进 行 总 结 时 ， 他 们 会 大 胆 表 达 自 己 的 实 验 步 骤 ，“我 发 现 把 铁 和 石 头 这 些 重 的 东 西 放 下 去 时 ， 它 们 都 沉 到 水 底 了 ， 把 塑 料 雪 花 片 、 泡 沫 放在 水 里 ， 它 们 都 是 浮 在 水 面 上 的 ， 我 还 发 现 ， 把 所 有 的 东 西 都 放 在 水 里 ， 有 些 是 沉 下 去 的 ，有 的 是 浮 起 来 的 ， 还 有 的 是 在 水 中 间 沉 不 下 去 ， 也 浮 不 上 来 的 ”幼 儿 在 科 学 探 究 过 程 中把 做 与

15、说 相 结 合 不 但 发 展 了 其 思 维 逻 辑 能 力 ， 同 时 也 丰 富 了 其 语 言 经 验 和 语 言 表 达 交 流 能 力 。2、 在 艺 术 活 动 中 ， 将 画 与 说 相 结 合幼 儿 的 世 界 充 满 着 美 的 色 彩 ， 在 美 术 活 动 中 ， 教 师 可 通 过 一 些 生 活 中 常 见 的 事 物 ， 如 季节 、 天 气 、 可 爱 的 小 动 物 等 ， 开 展 绘 画 活 动 ， 首 先 创 设 环 境 让 幼 儿 欣 赏 、 观 察 ， 使 他 们 有 想说 、 想 画 的 欲 望 。 然 后 再 由 浅 入 深 的 教 幼 儿 学 习

16、 绘 画 ， 让 他 们 用 语 言 来 表 述 在 绘 画 过 程 中 遇到 的 困 难 ， 在 活 动 结 束 时 让 幼 儿 与 同 伴 进 行 作 品 的 讲 解 与 分 享 。3、 在 健 康 活 动 中 ， 将 动 与 说 相 结 合健 康 活 动 幼 儿 兴 趣 很 高 ， 教 师 们 经 常 会 用 比 赛 的 形 式 来 开 展 活 动 ， 在 比 赛 的 过 程 中 ， 孩子 们 的 情 绪 比 较 难 控 制 ， 根 据 这 一 特 点 ， 教 师 可 采 用 先 出 示 活 动 器 械 ， 让 幼 儿 自 由 探 索 器 械的 玩 法 ， 教 师 巡 视 时 ， 可 以

17、 请 幼 儿 讲 一 讲 你 是 怎 样 做 到 的 （ 引 导 幼 儿 讲 出 动 作 要 领 ） 。 然 后组 织 幼 儿 进 行 讲 述 ， 最 后 教 师 总 结 并 示 范 动 作 ， 孩 子 通 过 玩 玩 说 说 中 进 行 自 由 交 流 ， 这 样 既注 意 了 活 动 的 动 静 交 替 ， 又 使 幼 儿 通 过 自 身 的 体 验 ， 领 悟 出 了 动 作 要 求 及 要 领 ， 一 些 平 时 不爱 说 的 幼 儿 ， 通 过 自 身 的 实 践 也 有 话 可 讲 ， 与 同 伴 的 交 流 也 就 逐 渐 增 多 。 4、 在 社 会 活 动 中 ， 将 体 验

18、 与 说 相 结 合社 会 领 域 主 要 是 以 生 活 体 验 为 主 ， 我 园 根 据 领 域 的 要 求 与 目 标 ， 开 展 了 一 系 列 的 活 动 ，如 ： 远 足 、 参 观 超 市 、 银 行 、 建 立 新 闻 小 主 播 等 ， 在 活 动 过 程 中 引 导 、 幼 儿 通 过 自 己 的 所 见 、所 闻 用 语 言 进 行 表 述 。 例 如 ： 新 闻 小 主 播 活 动 ， 教 师 带 领 着 幼 儿 到 各 班 进 行 新 闻 采 集 ， 然 后组 织 幼 儿 进 行 讨 论 并 讲 述 ， 把 采 集 到 的 新 闻 内 容 归 类 ， 下 午 的 时

19、 候 ， 让 小 朋 友 进 入 播 报 室 ，与 全 园 幼 儿 及 家 长 分 享 自 己 的 趣 闻 、 趣 事 。（ 三 ） 通 过 区 域 活 动 ， 提 高 幼 儿 的 语 言 交 往 能 力区 域 活 动 避 免 了 “重 上 课 轻 游 戏 ”的 现 象 ， 是 教 师 给 幼 儿 提 供 的 一 个 属 于 自 己 的 、 没 有压 力 的 、 轻 松 愉 快 的 活 动 空 间 ， 在 区 域 里 幼 儿 可 以 相 互 学 习 、 相 互 交 流 ， 这 不 仅 提 高 了 幼儿 的 社 会 认 知 ， 也 大 大 的 提 高 语 言 交 往 能 力 。1、 尝 试 设

20、立 试 点 深 入 研 究为 使 区 域 活 动 得 以 深 入 开 展 ， 我 们 先 以 大 班 为 试 点 ， 探 索 主 题 与 区 域 相 结 合 的 活 动 形式 ， 采 用 创 设 、 观 察 、 引 导 的 方 法 ， 组 织 全 体 教 师 进 行 讨 论 ， 在 区 域 活 动 创 设 方 面 我 们 遵 循几 个 原 则 ： （ 1） 体 现 幼 儿 学 习 的 自 主 性 。 （ 2） 按 幼 儿 的 年 龄 特 点 创 设 不 同 层 次 的 操 作 材 料 。（ 3） 对 不 同 层 次 的 幼 儿 提 出 不 同 的 要 求 。 （ 4） 设 计 环 境 能 刺

21、激 幼 儿 主 动 进 行 语 言 交 流 。2、 全 面 开 设 区 域 活 动 ， 提 高 幼 儿 动 手 、 动 口 的 能 力 ， 促 进 语 言 的 发 展区 域 活 动 是 幼 儿 最 快 乐 的 时 候 ， 因 为 孩 子 们 可 以 自 由 的 选 择 自 己 喜 欢 的 游 戏 ， 如 阅 读 区里 ， 我 们 选 择 画 面 生 动 、 色 彩 鲜 艳 、 有 趣 、 贴 近 幼 儿 生 活 、 简 单 易 懂 的 幼 儿 绘 本 ， 同 伴 之 间可 交 流 自 己 看 到 的 故 事 ， 在 这 个 过 程 中 让 语 言 能 力 较 强 的 幼 儿 讲 述 故 事 ，

22、 并 引 导 能 力 较 弱 的小 朋 友 学 会 倾 听 。 在 阅 读 区 里 还 可 举 办 一 些 “我 是 故 事 王 ”“小 小 儿 歌 我 会 读 ”等 活 动 ， 让幼 儿 敢 于 表 现 自 己 。 在 建 构 区 里 ， 幼 儿 为 共 同 建 构 一 幢 楼 房 、 一 架 飞 机 ， 他 们 会 通 过 自 己 的生 活 经 验 自 主 的 进 行 讨 论 和 交 流 。 在 轻 松 、 愉 快 的 环 境 下 各 个 区 域 活 动 对 幼 儿 语 言 的 发 展 ，有 着 不 可 低 估 的 作 用 。3、 创 设 情 境 、 表 演 等 活 动 形 式 ， 提 供

23、 幼 儿 主 动 表 达 语 言 的 机 会情 境 、 表 演 创 设 不 仅 符 合 幼 儿 的 年 龄 特 点 ， 也 使 幼 儿 的 语 言 学 习 更 具 趣 味 性 。 通 过 多种 情 境 、 表 演 的 形 式 为 幼 儿 营 造 良 好 的 语 言 交 往 氛 围 ， 能 较 好 地 调 动 幼 儿 主 动 参 与 和 自 主 学习 的 积 极 性 ， 充 分 发 挥 环 境 的 互 动 作 用 。 如 故 事 “三 只 小 猪 ”“小 兔 乖 乖 ”， 生 活 场 景 “今 天我 来 做 妈 妈 ”“花 儿 好 看 我 不 摘 ”等 等 ， 老 师 与 幼 儿 一 起 进 行

24、 讨 论 、 编 排 ， 最 后 进 行 表 演 ，让 幼 儿 在 融 洽 、 愉 悦 的 氛 围 中 快 乐 、 自 主 地 表 现 。二 、 创 设 家 庭 语 言 教 育 环 境家 庭 教 育 是 一 切 教 育 的 基 础 ， 家 庭 是 孩 子 的 第 一 所 学 校 ， 而 父 母 则 是 孩 子 的 第 一 任 老师 ， 对 幼 儿 成 长 起 到 了 示 范 和 引 导 的 作 用 ， 和 谐 的 亲 子 关 系 、 家 庭 的 环 境 、 父 母 的 言 行 等 ，对 幼 儿 语 言 学 习 都 起 着 非 常 重 要 的 作 用 。（ 一 ） 构 建 和 谐 亲 子 关 系

25、 ， 创 设 愉 快 、 宽 松 的 语 言 氛 围和 谐 的 亲 子 关 系 对 幼 儿 的 学 习 动 机 、 态 度 、 情 绪 、 性 格 有 着 密 切 的 联 系 ， 愉 快 、 宽 松的 家 庭 氛 围 能 让 幼 儿 没 有 压 力 ， 心 情 舒 畅 的 有 话 想 说 、 敢 说 、 爱 说 。 在 家 庭 语 言 教 育 中 ， 家长 与 幼 儿 应 是 平 等 和 谐 、 理 解 接 纳 、 支 持 与 鼓 励 的 ， 父 母 要 尊 重 幼 儿 ， 常 以 商 量 的 口 吻 和讨 论 的 方 式 平 等 的 进 行 交 谈 并 指 导 幼 儿 语 言 的 表 述 。

26、 在 日 常 生 活 中 应 以 孩 子 感 兴 趣 的 事 物 为切 入 点 ， 支 持 和 引 发 孩 子 表 达 的 愿 望 ， 为 他 们 提 供 畅 所 欲 言 的 机 会 。 父 母 还 应 尊 重 孩 子 的心 理 特 点 和 心 理 需 要 ， 抓 住 时 机 ， 选 择 适 宜 的 谈 话 内 容 、 方 式 和 场 合 ， 选 择 他 们 感 兴 趣 的内 容 引 发 话 题 ， 鼓 励 孩 子 的 每 一 次 表 达 ， 并 让 孩 子 通 过 语 言 表 达 体 验 到 语 言 交 流 的 意 义 、成 功 和 快 乐 。 当 孩 子 有 话 要 说 时 ， 家 长 都

27、 要 坐 下 来 ， 耐 心 倾 听 他 们 的 说 话 ， 针 对 孩 子 的 谈 话内 容 还 可 采 用 “缓 一 缓 ”的 方 法 ， 当 孩 子 说 到 自 己 不 确 定 的 事 情 时 可 以 说 ： “是 这 样 吗 ？ 那我 可 得 好 好 的 了 解 一 下 。 ”对 孩 子 的 奇 思 妙 想 可 以 说 ： “你 太 棒 了 ， 妈 妈 都 没 有 想 到 。 ”这 样的 交 谈 方 式 能 让 幼 儿 感 受 到 父 母 的 爱 和 自 己 的 价 值 ， 从 而 获 得 继 续 说 的 勇 气 和 自 信 心 。（ 二 ） 树 立 榜 样 ， 提 供 良 好 的 语

28、 言 示 范父 母 的 一 言 一 行 对 孩 子 有 着 深 远 的 影 响 ， 所 以 ， 家 长 在 要 求 孩 子 时 ， 也 应 以 身 作 则 。如 日 常 养 成 良 好 的 阅 读 习 惯 ， 在 生 活 中 注 意 言 辞 ， 包 括 平 日 成 人 之 间 的 沟 通 ， 虽 然 不 是 直接 跟 孩 子 交 流 ， 但 也 会 成 为 孩 子 模 仿 的 对 象 ， 因 此 ， 家 长 要 做 到 语 言 表 达 清 晰 ， 家 里 语 言统 一 （ 避 免 多 种 语 言 的 现 象 ） ， 语 气 平 和 多 提 问 少 质 问 ， 学 会 用 感 受 表 达 情 绪

29、 ， 在 家 庭 中 也要 常 用 文 明 用 语 。 例 如 ， 家 庭 里 也 可 以 开 展 “文 明 礼 仪 我 能 行 ”的 活 动 。 在 需 要 帮 助 时 要 会说 “请 ”， 得 到 帮 助 的 要 说 “谢 谢 ！ ”做 错 事 情 时 要 说 “对 不 起 ”等 ， 文 明 语 言 ， 不 仅 仅 是一 种 无 关 紧 要 的 语 言 形 式 ， 它 体 现 的 是 互 相 的 尊 重 ， 父 母 对 孩 子 说 话 时 使 用 文 明 用 语 ， 是 对孩 子 的 尊 重 。 这 样 的 尊 重 会 带 给 孩 子 带 来 愉 悦 ， 使 他 们 更 乐 意 与 父 母

30、 交 流 。 父 母 的 良 好 的 语言 习 惯 更 能 为 孩 子 打 开 与 人 交 流 的 通 道 。（ 三 ） 通 过 睡 前 故 事 ， 提 高 语 言 能 力 的 发 展睡 前 依 偎 在 父 母 身 边 听 他 们 讲 故 事 对 孩 子 来 说 是 最 幸 福 、 温 馨 的 一 刻 ， 家 长 在 选 择 故事 时 应 符 合 孩 子 的 年 龄 段 ， 故 事 内 容 既 要 有 知 识 性 也 要 有 趣 味 性 ， 在 讲 故 事 的 过 程 中 家 长还 可 以 适 当 的 提 问 ， 让 孩 子 理 解 故 事 内 容 ， 并 让 孩 子 表 达 对 故 事 的

31、看 法 或 感 受 ， 亲 子 间 通 过这 样 的 交 流 ， 不 仅 有 助 于 帮 助 孩 子 开 阔 思 维 ,还 能 帮 助 孩 子 的 语 言 发 展 能 力 和 丰 富 的 想 象 力 。（ 四 ） 创 设 亲 子 、 邻 里 、 公 共 场 合 中 的 人 际 语 言 交 流父 母 是 幼 儿 最 亲 近 的 人 ， 是 他 们 乐 意 交 谈 的 对 象 之 一 ， 家 长 应 主 动 的 创 造 机 会 与 孩 子 进行 交 流 ， 如 放 学 时 ， 可 以 与 孩 子 谈 一 谈 在 幼 儿 园 里 的 生 活 、 学 习 情 况 ， 周 末 带 孩 子 去 公 园 游

32、玩 时 ， 引 导 孩 子 说 一 说 自 己 的 所 见 所 闻 。 另 外 ， 家 长 还 要 扩 展 孩 子 的 社 交 经 验 ， 例 如 让 幼 儿尝 试 独 立 去 超 市 购 买 物 品 ， 生 日 时 请 邻 居 的 小 朋 友 共 同 庆 祝 ， 常 带 孩 子 去 邻 居 、 亲 戚 家 做 客等 ， 家 长 在 这 些 活 动 过 程 中 要 学 会 引 导 ， 并 适 时 地 表 达 自 己 的 看 法 和 意 见 ， 同 时 帮 助 孩 子 积累 语 言 运 用 的 经 验 ， 从 而 提 高 幼 儿 的 人 际 语 言 交 往 能 力 。三 、 家 园 合 作 ，

33、齐 施 策 略（ 一 ） 通 过 有 效 的 沟 通 ， 帮 助 家 长 更 新 观 念 ， 主 动 配 合 幼 儿 园 教 育工 作家 园 合 作 是 幼 儿 园 和 家 长 互 动 合 作 ， 双 方 应 相 互 了 解 、 相 互 配 合 、 相 互 支 持 。 发 展 幼 儿的 语 言 只 有 幼 儿 园 做 是 不 够 的 ， 还 要 家 长 积 极 主 动 的 参 与 ， 幼 儿 园 要 通 过 多 种 途 径 增 强 家 长幼 儿 语 言 教 育 方 面 的 知 识 水 平 ， 要 让 家 长 了 解 家 园 合 作 的 重 要 性 ， 以 及 怎 样 做 好 家 园 共 育 工

34、作 。1、 建 立 对 等 沟 通 模 式 ， 架 设 教 师 与 家 长 顺 利 沟 通 的 桥 梁 ， 提 高 家 长 的 教 育 观 念对 于 如 何 发 展 幼 儿 的 语 言 教 育 ， 大 部 分 的 家 长 都 没 有 正 确 的 方 法 ， 他 们 认 为 只 要 跟 孩子 多 沟 通 ， 就 达 到 了 发 展 幼 儿 语 言 的 效 果 ， 家 长 这 种 教 育 理 念 ， 说 明 他 们 的 教 育 意 识 及 水平 还 有 待 提 升 ， 需 要 得 到 正 确 的 指 引 。 幼 儿 园 方 面 要 组 织 教 师 给 予 家 长 更 多 的 学 习 机 会 和鼓

35、励 ， 大 力 向 家 长 宣 传 科 学 教 育 方 法 ， 教 师 在 与 家 长 沟 通 时 应 建 立 在 双 方 对 等 沟 通 模 式 上 ，互 相 的 支 持 与 配 合 都 只 为 了 一 个 共 同 的 目 标 ， 那 就 是 发 展 和 提 高 幼 儿 的 语 言 能 力 ， 教 师 要 做个 有 心 人 ， 关 注 每 个 幼 儿 的 语 言 发 展 水 平 ， 及 时 的 提 出 意 见 或 建 议 ， 在 沟 通 的 过 程 中 ， 教 师应 让 家 长 理 解 语 言 教 育 的 内 涵 以 及 重 要 性 ， 使 他 们 真 正 的 成 为 教 育 幼 儿 的 参

36、 与 者 。2、 根 据 不 同 年 龄 段 的 家 长 ， 进 行 有 针 对 性 的 沟 通 ， 丰 富 家 长 教 育 知 识幼 儿 在 不 同 年 龄 阶 段 有 不 同 的 心 理 特 点 ， 许 多 家 长 对 幼 儿 年 龄 特 点 不 了 解 ， 这 也 使 得 语言 教 育 方 法 不 恰 当 ， 教 师 应 针 对 幼 儿 的 年 龄 特 点 与 家 长 进 行 沟 通 ， 丰 富 家 长 教 育 知 识 。 如 ，3-4 岁 幼 儿 侧 重 于 玩 耍 且 刚 入 园 ， 在 与 家 长 沟 通 时 可 分 为 三 个 阶 段 ： 第 一 阶 段 ， 教 师 是 要 与家

37、 长 重 点 交 流 孩 子 入 园 适 应 的 表 现 ， 引 导 家 长 在 家 多 与 孩 子 沟 通 幼 儿 园 集 体 生 活 带 来 的 快 乐 ，使 其 愿 意 主 动 回 园 参 与 集 体 生 活 。 第 二 阶 段 ， 是 与 家 长 交 流 教 师 在 幼 儿 一 日 生 活 中 的 日 常 管理 和 关 心 照 顾 。 这 时 家 长 要 多 向 幼 儿 讲 述 老 师 对 其 的 关 爱 ， 使 孩 子 逐 步 把 爱 迁 移 到 老 师 身 上并 愿 意 与 老 师 进 行 简 单 的 交 流 。 第 三 阶 段 ， 是 与 家 长 多 沟 通 幼 儿 在 生 活

38、、 学 习 中 的 表 现 和 教学 情 况 ， 在 学 习 完 儿 歌 、 故 事 、 看 图 讲 述 后 ， 教 师 可 通 过 “温 馨 提 示 ”“周 计 划 ”等 方 式 来告 知 家 长 ， 让 家 长 了 解 并 及 时 与 孩 子 进 行 复 习 巩 固 。 4-5 岁 幼 儿 行 为 的 有 意 性 增 强 了 ， 在 生活 中 他 们 逐 渐 学 会 了 交 往 ， 活 动 中 他 们 不 仅 开 始 表 现 出 自 信 ， 而 且 规 则 意 识 萌 芽 。 但 这 个 年龄 段 的 幼 儿 辨 别 是 非 的 能 力 差 ， 但 模 仿 性 强 ， 他 们 每 天 都

39、在 认 真 观 察 、 留 意 生 活 中 的 一 切 问题 和 成 人 的 一 举 一 动 、 一 言 一 行 。 此 时 ， 教 师 要 多 与 家 长 交 流 幼 儿 的 行 为 表 现 ， 要 求 家 长 在教 育 孩 子 时 要 以 身 作 则 ， 在 遇 到 事 情 时 ， 要 与 孩 子 心 平 气 和 地 谈 谈 ， 听 听 他 在 想 什 么 ， 是否 有 什 么 心 事 ， 在 沟 通 的 过 程 中 ， 让 孩 子 明 白 ， 无 论 发 生 什 么 事 ， 都 可 以 跟 父 母 或 老 师 表达 心 情 。 5-6 岁 幼 儿 已 进 入 幼 小 衔 接 期 ， 情

40、绪 逐 渐 稳 定 ， 懂 得 用 语 言 来 表 达 情 绪 ， 能 和 家 人或 其 他 人 进 行 交 流 ， 对 成 人 友 善 的 批 评 也 能 接 受 ， 在 这 个 阶 段 ， 教 师 要 教 家 长 学 会 做 好 入 小学 的 准 备 ， 日 常 生 活 中 ， 让 幼 儿 学 会 思 考 问 题 ， 每 天 坚 持 给 孩 子 讲 故 事 ， 增 加 孩 子 的 阅 读 机会 ， 培 养 他 们 学 会 倾 听 的 良 好 习 惯 ， 进 入 小 学 后 ， 就 是 一 个 新 的 交 际 圈 ， 在 此 之 前 ， 家 长应 创 设 机 会 让 孩 子 表 达 情 绪

41、或 看 法 ， 帮 助 他 们 组 织 语 言 ， 提 高 孩 子 的 语 言 组 织 能 力 。（ 二 ） 建 立 家 长 学 校 ， 切 实 做 到 目 标 一 致 ， 家 园 同 步 教 育建 立 家 长 学 校 ， 是 家 园 共 育 的 一 个 重 要 枢 纽 ， 从 家 长 学 校 的 形 式 上 来 说 ， 可 以 是 召 开家 长 会 ， 家 长 开 放 日 以 及 亲 子 活 动 等 等 。 首 先 ， 通 过 家 长 会 ， 家 长 可 以 了 解 最 新 的 教 育 理 念 ，还 可 以 了 解 幼 儿 园 教 育 的 目 的 、 内 容 、 手 段 以 及 对 幼 儿

42、教 育 的 要 求 ， 家 长 可 以 及 时 与 幼 儿园 配 合 ， 对 幼 儿 提 出 统 一 要 求 ， 使 教 育 达 到 一 致 性 。 家 长 开 放 日 中 ， 家 长 可 以 观 察 活 动 中 幼儿 与 同 伴 、 老 师 、 家 长 的 交 流 ， 例 如 ， 在 综 合 活 动 “借 包 ”中 ， 老 师 让 小 朋 友 去 跟 来 参 与 活动 的 家 长 借 包 ， 在 此 之 前 ， 老 师 已 跟 家 长 们 打 好 招 呼 ， 可 “为 难 ”一 下 幼 儿 ， 活 动 过 程 中 ，有 的 孩 子 很 快 就 借 到 了 ， 有 的 孩 子 却 空 手 而

43、归 ， 这 就 说 明 了 孩 子 表 达 、 交 际 能 力 的 较 弱 。 由此 ， 教 师 和 家 长 能 及 时 发 现 孩 子 的 进 步 与 问 题 ， 从 而 制 订 出 合 理 的 教 育 计 划 ， 有 针 对 性 的提 高 幼 儿 的 语 言 能 力 。 在 亲 子 活 动 中 ， 可 采 取 游 园 、 表 演 的 形 式 ， 教 师 可 下 发 活 动 要 求 ， 让家 长 与 幼 儿 共 同 商 讨 活 动 内 容 ， 从 材 料 、 规 则 、 角 色 分 配 都 由 家 长 与 幼 儿 进 行 设 计 ， 在 我 的活 动 我 做 主 的 氛 围 下 ， 不 但

44、提 高 了 幼 儿 参 与 活 动 的 积 极 性 ， 也 发 展 了 幼 儿 语 言 表 达 的 欲 望 。（ 三 ） 利 用 多 种 途 径 ， 构 建 家 园 教 育 相 结 合由 于 每 位 家 长 的 工 作 性 质 不 同 ， 他 们 参 与 幼 儿 园 活 动 的 次 数 有 限 ， 为 不 断 给 家 长 提 供更 多 的 语 言 教 育 信 息 ， 使 家 园 合 作 更 及 时 有 效 ， 教 师 要 利 用 多 种 途 径 向 家 长 进 行 宣 传 。1、 访 谈访 谈 包 括 ： 家 访 、 面 访 、 电 访 等 ， 这 种 方 式 是 进 行 家 庭 教 育 指

45、导 的 一 种 常 用 且 有 效 的家 园 沟 通 形 式 ， 教 师 通 过 访 谈 ， 可 了 解 幼 儿 的 家 庭 情 况 ， 教 养 方 式 ， 例 如 ， 由 祖 辈 照 顾 的 幼儿 ， 因 老 人 多 数 带 有 方 言 ， 且 与 幼 儿 沟 通 的 范 围 有 限 ， 教 师 可 见 意 家 长 多 让 幼 儿 听 听 录 音 、故 事 等 ， 这 样 有 利 于 学 会 正 确 的 普 通 话 发 音 ， 家 长 也 应 给 予 幼 儿 正 确 的 语 言 指 导 ； 对 于 “严厉 ”型 的 家 长 ， 教 师 要 多 了 解 幼 儿 的 内 心 世 界 并 与 家

46、长 进 行 沟 通 ， 让 家 长 明 白 应 该 学 会 倾听 孩 子 的 需 求 ， 不 能 什 么 都 以 “不 行 ”“不 可 以 ”“你 要 听 我 的 话 ”来 遏 制 孩 子 表 达 自 己 的 想法 和 感 受 ， 从 而 使 得 孩 子 有 话 想 说 ， 却 不 敢 说 。2、 家 园 联 系 栏家 园 联 系 栏 是 教 师 向 家 长 传 递 教 育 信 息 ， 便 于 家 长 阅 读 教 育 方 法 的 而 设 置 的 专 栏 。 联 系栏 中 不 但 只 是 老 师 张 贴 的 宣 传 内 容 ， 还 可 以 设 置 “周 末 小 记 ”版 块 ， 让 幼 儿 把

47、周 末 在 家 与 父母 进 行 交 流 记 录 的 小 故 事 张 贴 出 来 ， 让 其 与 同 伴 进 行 分 享 。3、 家 园 联 系 册家 园 联 系 册 是 一 种 书 面 沟 通 的 形 式 ， 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 （ 试 行 ） 在 语 言 教 育 内 容与 要 求 中 指 出 ： “利 用 图 书 ， 绘 画 和 其 他 多 种 方 式 ， 引 发 幼 儿 对 书 籍 、 阅 读 和 书 写 的 兴 趣 ，培 养 前 阅 读 和 书 写 技 能 。 ”虽 然 家 园 联 系 册 主 要 是 教 师 和 家 长 之 间 传 递 信 息 的 一 种 手 段 ，

48、但是 沟 通 的 内 容 始 终 围 绕 幼 儿 的 学 习 和 生 活 需 要 在 进 行 ， 所 以 ， 教 师 和 家 长 可 以 经 常 给 幼 儿读 联 系 册 相 关 内 容 ， 幼 儿 的 言 语 理 解 水 平 、 词 汇 的 积 累 量 、 前 阅 读 兴 趣 以 及 对 汉 字 的 敏 感度 也 会 得 到 提 高 ， 同 时 也 让 幼 儿 感 受 到 教 师 和 家 长 对 自 己 的 关 爱 。4、 网 络 平 台信 息 化 时 代 ， 网 络 平 台 是 家 园 共 育 一 个 非 常 重 要 的 有 效 途 径 ， 如 幼 儿 园 网 站 、 Q 群 、 微信 等

49、 都 体 现 了 网 络 沟 通 及 时 、 便 捷 的 特 点 。 教 师 和 家 长 可 以 通 过 网 络 平 台 共 同 探 讨 和 分 享 发展 幼 儿 语 言 能 力 的 方 法 ， 除 此 之 外 ， 教 师 也 可 利 用 网 络 中 丰 富 的 教 育 资 源 在 网 络 平 台 中 创 设语 言 活 动 课 堂 ， 使 幼 儿 足 不 出 户 就 通 过 教 师 下 载 的 故 事 、 儿 歌 、 国 学 、 情 境 表 演 等 在 家 进 行学 习 ， 在 学 习 的 过 程 中 ， 家 长 要 给 予 幼 儿 鼓 励 与 指 导 ， 引 导 幼 儿 说 一 说 对 所 学 内 容 的 理 解 或进 行 复 述 ， 家 长 在 家 还 可 以 开 展 有 趣 的 活 动 ， 例 如 “经 典 诵 读 接 龙 ”比 赛 ， “家 庭 童 话 剧 ”“故 事 表 演 ”等 ， 并 把 活 动 过 程 拍 摄 成 视 频 进 行 上 传 ， 让 幼 儿 在 园 与 其 他 同 伴 一 起 欣 赏 ， 从而 增 强 了 幼 儿 的 自 信 心 ， 提 高 了 他 们 学 习 语 言 的 兴 趣 。幼 儿 语 言 教 育 是 一 个 复 杂 的 过 程 ， 它 渗 透 在 生 活 与 学 习 的 每 一 个 方 面 ，