1、运动的快慢说课稿各位老师大家好！我是来自南八家初中的田富，今天我说课的题目是人教版八年级物理上册第一章第三节运动的快慢 。我将从教材分析、学生分析、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学效果这几方面对本节进行阐述。一、教材分析：本节课的上一节讲述的是“运动的描述”，通过这一节学生知道了“什么是运动”,而本节课教材通过“想想议议”栏目提出问题（“哪些方法可以描述物体运动的快慢？”）引入课题，并且学生讨论总结后直接得出速度的定义及计算公式，这样安排符合学生的认识规律。在小学数学课中，学生学习过计算速度和路程的问题，对这些知识并不陌生，初中物理从简单的运动开始，可以充分利用学生已有的
2、知识来逐步展开对物理的学习。二、学生分析中学生对速度、路程等物理概念都有一定的了解，但是学生对本节课还是喜欢物理又害怕难，喜欢的是以前接触过速度的计算，怕的是利用物理公式解决速度问题还是第一次，特别是数学底子薄的学生。因此激发学生的学习兴趣和加强自信显得特别的重要。教学中可以利用学生喜欢看鲜明、生动、不平常的现象的心理激发学生的学习兴趣。三、教学目标：1、能用速度描述物体的运动 2、能用速度公式进行简单的计算3、知道匀速直线运动的概念4、粗略研究变速直线运动，能用平均速度描述直线运动的快慢四、重点难点重点：建立速度的概念和物体运动快慢的比较方法。难点：应用速度公式进行简单的计算。五、教学方法1
3、、观察比较法：通过对生活当中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动和变速直线运动的区别：2、练习法：通过学生练习，学会应用速度公式进行简单的计算和速度单位的换算。六、教学程序设计（一）课题引入通过多媒体展示“2004 年奥运会上刘翔夺冠”的实录引入课题。利用学生感兴趣的具体事例导入课题，更具有吸引力，效果要比教材“想象议议”引入更好。教师提问：刘翔用了 12 秒 88 跑完了 110 米，你们想知道他有多么快吗？（二）新授课程1、首先学生看教材“想想议议”栏目中提出的问题，让学生充分讨论。教师也可以提出以下问题，以启发学生的思路。蜗牛在地面沿直线爬行、自行车在平直的公路上行驶、飞机在空中
4、沿直线飞行，他们的运动情况有何区别？学生很容易得出结论“他们运动的快慢不一样”。然后让学生继续讨论：生活中怎样比较物体运动的快慢呢？待充分讨论后，师生共同归纳出几个办法。（1） 相同时间内，通过路程远的运动的快。如，二人同时同地出发，走在前面的运动的快。（2） 相同的路程，所用时间短的运动得快。如，百米赛跑，先到终点的运动的快。（3） 时间、路程都不相同时，1s 内通过路程远的运动的快。从而引入速度的概念，引入时应注意从以下几个方面完善学生对速度的认识：（1） 物理意义（2）定义（3）公式（4）国际单位、常用单位然后指导学生观察教材中的图 1.3-2，认识汽车的速度表。让学生阅读小资料，了解一
5、些物体运动的速度。并让学生进行单位换算练习，如：1m/s=_km/h；5m/s=_km/h；72km/h=_m/s2、在生活中，做机械运动的物体的运动情况相同吗？机械运动时怎样分类的？哪类运动是最简单的机械运动？引导学生观察教材中“想想议议”,学生会发现，甲图中的汽车在相同的时间内通过的路程都相等，运动的路线是直线，乙图中在相同的时间内通过的路程不相等，运动的路线也是直线。在此基础上，引出匀速直线运动的概念。还应让学生了解，物体做直线运动时，若在相同的时间内通过的路程不相等，这样的运动叫变速直线运动，可以用公式v=s/t 计算出做变速直线运动的物体的平均速度。3、讲解教材中的例题，学会使用公式
6、 v=s/t 及变形公式 s=vt、t=s/v 解决简单的问题。在练习过程中，应规范学生的解题过程。养成先分析，在解题的良好习惯。4.小结：新授课后，组织学生讨论“是否还有疑点？”，并对本节课做简单的总结。5、完成达标测试，展示答案，集体纠正。6、作业布置动手动脑学物理七、板书设计运动的快慢一速度 二匀速直线运动1 物理意义 1 概念2 定义 2 变速直线运动3 公式：v=s/t 3 平均速度4 单位：1m/s=3.6km/h八、教学效果本节通过教材及身边的实例，科学、规范的引入速度的概念。通过这样的学习过程，不仅可以让学生了解素的概念，同时也提高了运用数学工具处理问题的能力，更重要的是让学生领悟了建立速度概念的思想方法。对于速度的公式进行计算大部分学生能完成并掌握，但解题时过程不规范还应课下加强训练。
