1、植物的叶教学设计（第二稿）一、教材分析：本课选自教育科学出版社出版的科学教材。三年级上册第一单元植物第五课：植物的叶。教科书中 12、13 页的内容。三年级上册科学教材是整套教材的起始册，第一单元植物以植物作为观察对象，以观察为主线安排了一些系列活动，学生观察了一棵树后，获得了关于这棵树的轮廓性认识，然后引导孩子关注树的某一部分-叶的观察。本课共分三个部分：捡落叶、比较叶的相同和不同、观察叶的生长变化。本课要让学生通过多种感官、多种方法探究常见叶子的结构特征和叶的生命过程，培养学生研究树叶的兴趣和观察、比较、分析的能力。二、学生分析：三年级的小学生很好动，比较喜欢表达自己的思想，对周围世界充满
2、了好奇，有很强的求知欲和自我表现愿望。对于生活中常见的叶子学生有一定的感性认识，但是这种认识不完整，也不够深刻。针对学生的情况，在设计本课时，我创造机会让学生去经历一个个观察、研究、认识的活动，把科学课变得更生动、更有趣，拉近学生与教材间的距离，使学生们喜欢上科学课。三、教学目标科学概念：1、 树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征。2、 植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。3、 叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。过程与方法：1、统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；2、根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。情感、态度、价值观：发展学生
3、研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。五、教学准备：每组学生准备：捡一些落叶，同一种植物的新鲜叶和落叶。教师准备：一条有大小不同叶片生长的树枝。六、教学重点、难点：重点：开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。难点：是否是同一种树叶的判断。七、课时安排：1 课时八、教学过程（一）情境导入：课件：家乡四季美景师：我们的家乡美吗？生：美。师：你认为哪儿美呢？预设 1：天空预设 2：小河预设 3：大树师：这大树的美丽又是谁装点出来的呢？生：漂亮的叶子师：大家观察的真仔细。今天我们就来研究叶子的秘密，也就是植物的叶。板书课题：5 植物的叶（设计意图：在欣赏家乡美景的
4、过程中，激发学生热爱家乡，热爱大自然的感情。学生在教师的引领下，发现本次科学活动的主题是：植物的叶。秘密？一句话，更是引发了孩子的好奇心，学生产生了强烈的学习欲望。此时，已经把教育的目标变成了学生的学习需要，变“让我学”为“我要学”。）（二）体验探究:一、分一分，摆一摆 ：老师知道大家都很喜欢树叶，现在把捡到的树叶放在桌上，我们来做一个小游戏，好吗？我们来比一比谁反应速度最快，小手最快。听好要求摆一摆，出示问题：1 师：我捡了几片落叶？生活动：数一数，摆一摆，汇报数量。师：你们的速度都很快，都是好孩子，按要求准备了这么多树叶，老师真高兴。（设计意图：通过数一数，使学生对自己手中的树叶有了进一步
5、的了解和喜爱，像玩玩具一样。同时此活动，也是一个小的热身准备。为后面的活动打基础。）师：现在老师想看看，谁的观察力最强，谁是细心的孩子。2 师：按自己的方式分一分，这里面有几种树叶？预设 1：按形状分，有几种。预设 2：按大小分，有几种。预设 3：按颜色分，有几种。教师巡视指导，鼓励学生独立动手分树叶。生活动：汇报师相机板书：形状、大小、颜色师：同学们都认真地思考了，但是分得的结果是不同的，这是因为我们分类的依据不同。师用实物投影分别展示三种分类方法。师：下面我们验证一下，哪种方法分出的是同一种叶。生活动：发现以形状为标准，形状是否相同就决定了这些叶是不是同一种树叶。师小结：给叶子分类的方法很
6、多，但是要得到同一种叶，就一定要根据叶的形状来分类。（设计意图：这是一个科学探究小活动，学生手脑并用，要分类就得先观察手中叶的特征，并在发现叶有大小、形状、颜色不同的基础上，总结出只有形状相同的叶才是同一种叶。在这个活动过程中，培养了学生重视证据，大胆质疑的良好科学态度。）3 师：我们小组共有几种树叶？生活动：先是茫然，然后有的同学开始自由组成小组，再合作分树叶。师：组织、帮助学生寻找伙伴，合作学习。生活动：汇报分类结果。师小结：孩子们，你们表现很出色，汇报的很完整。你们喜欢与同学合作学习吗？（设计意图：在自己分树叶的基础上，采用小组合作的方式，分一分小组内共有几种树叶，摆的过程中，学生对树叶
7、的认识进一步增强。这既是对分类方法的巩固与练习，又培养了学生乐于与人合作的意识。）二、比一比：实物投影出示一些大小不同，颜色不同，有残缺，有完整的树叶，（同一种树叶）让孩子判断是不是同一种叶。 1、 质疑：这些叶子是同一种叶吗？生活动：观察2、讨论： (1)观察到了什么，才说它们是同一种叶？(2)观察到了什么，才说它们不是同一种叶？预设 1：是同一种叶。预设 2：不是同一种叶。师：你判断的依据是什么？预设：形状是否相同。师：同学们争论的交点中这片有残缺的树叶。你猜一猜，这片叶变残缺之前的样子。请一名同学来为这片叶补画缺少的部分。生活动：观察得出结论，观察到了形状相同，才说它们是同一种树叶。而残
8、缺的叶我们可以根据其它部分补画出其本来的样子，再进行判断。(3)同一种叶的主要特征有哪些呢？生活动：观察发现同一种叶除了形状相同以外，还有许多相同特征。生活动：看，听，闻，尝。预设：叶片上有一根根的细丝；叶边缘有锯齿（设计意图：观察是一种最基本的科学技能，让孩子把目光放在细微之处，用多种感官进行观察，获得对叶的全新认识。在观察中获取知识，获得学习的乐趣，学会学习，学会倾听，学会与人分享，学生成为学习的主人。如果发现不多也没关系，可以自然过渡到下一个环节，发现叶的结构组成。）3 比较：对比观察不同种类的叶，发现叶有什么相同的结构？预设 1：叶由叶片和叶柄二部分组成。预设 2：叶由叶片、叶柄、叶脉
9、三部分组成。师适时解惑：伸出你的一只小手，把你的小手臂当作叶柄，学生自然会说出，手掌就是叶片，手掌上的纹路就相当于叶子的叶脉。（设计意图：通过这样一个形象的比喻，学生马上明白了，叶脉不是叶的一个单独的部分，而是长在叶片上的一部分。这样设计是让学生联系生活实际认识叶的结构，充满童趣。）三、观察叶的生长变化：1、观察：比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同？思考：长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里？（新鲜的叶是活的，而落叶是死的。）2、观察与思考：出示形象逼真的各种生长阶段的叶，（为了放大叶，让所有学生都能看清楚）请学生根据叶的特点在黑板的一根大树枝上贴树叶。要求要体现出叶的生长变化过
10、程。生活动：发现叶的大小不同，颜色不同，选择叶在树枝上的位置。师：结合板书比喻：这根枝条好像人类的一生，从左到右分别是幼年、童年、青中年、老年、死亡。检验一下是否贴对了？改正的过程，也是对各阶段叶的再认识。然后进行讲解：（1） 长在枝头上的是芽，形状最小，是叶最嫩的阶段，叫叶芽；（2） 从大小和颜色上进行对比就可以得出嫩叶；（3） 接着让学生找一找哪一个是“人到中年”的叶子，大家自然想到长大的叶子；（4） 再往下进行就不用老师提醒，学生马上联想到人老时很多人会驼背，叶子的边缘就会卷曲起来这就是枯黄的叶子；（5） 至于枯叶失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一样。（设计意图：新课标注重学习的过程
11、，本环节学生通过动手贴叶子，和形象的比喻来认识叶的各个生长阶段，孩子不仅认识了叶在各个阶段的特征，而且，认识到叶的生命过程与人的一生极为相似。在学习的过程中把科学与人对生命的感悟融合在一起，唤起学生内心深处对生命的珍惜和感动。）（三）、总结升华：1、 下面我们来做一个叶宝宝找小主人的游戏：（1）师：从你的叶子中找到你认为最特别的一片。仔细观察，记住特别之处。（2）师：然后把这些最特别的叶子收上来。用实物投影出示其中的一片，问“这是谁的叶宝宝，它的小主人在那里？”（3）生活动：认一认，说一说。预设：我的叶宝宝，边缘的锯齿一大一小；我的叶宝宝，是残缺的，满面沧桑；我的叶子绿绿的，心形，美丽又健康（设计意图:这个活动是对本节课所学知识的检验,考验了学生的观察能力和表达能力,并且,通过这个活动, 学生把一片小叶子视若珍宝,培养了学生爱护关心弱小,热爱生活,充满爱心的健全人格.）小结：叶还有许多秘密，这节课我们还没有发现，你还想知道关于叶的什么内容？生思考并回答。大家可以课下搜集关于叶的知识，贴到教室后的大板上，同学们共同分享。（设计意图：教是为了不教，钓胜于鱼。爱因斯坦曾说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。把课上的活动延伸到课外，让孩子们带着收获和新的疑问走进生活。）2、今天，同学们拿来这么多的叶子，你们是怎样收集到的呢？
