1、29 培智教育信息技术教学策略的研究纪 昆【摘 要】培智教育中的信息技 术教学的开展，需要注意一些问题，制定教学目标时一定要针对不同学生的差异情况， “因材而定”。在实施教学策略时，要注意从兴趣入手， “因材而施”。在采用教学方法时，要小步子，多 环，从学生的角度出发，采取一些学生易于接受的方法。信息技术是一门对实践性环节要求很高的学科，在操作的过程中既要用到手，同时又要用到脑，是手脑结合训练的一种好方法。它可以有效的开发学生的学习潜能、补偿学生身体和心理上的缺陷，因此在培智教育中开展计算机教学是必要的。但是特殊学生的信息技术教学，从某个角度来说，目前尚缺乏一些理论验的指导，那么在此现状下计算
2、机教学应该如何更好地开展呢？应注意哪些问题呢？以下尝试对此进行探讨。一、培智学生信息技术教学目标制定的特殊性特殊学生在学习计算机中客观存在很多困难。如：手指不灵活，导致基本的操作动作掌握不到位；抽象思维能力的低下，导致其掌握不了较复杂的操作；注意力不容易集中、情绪波动较大，记忆不准确，记忆保持时间不长等等。针对学生的差异情况，在进行教学时就要制定不同的教学目标，采取不同的教学策略与措施。1、手指不灵活有活动障的学生，他们在精细动作方面的 调性比较差。这类学生在操作计算机鼠标时特别困难，可以选用一些小鼠标，提高手的覆盖面从而提高移动鼠标的灵活性，还可以降低鼠标的灵敏度，降低鼠标双击的难度。2、注
3、意力不容易集中，情绪波动较大的学生，尤其对自闭症学生而言，可以提高影音动的学习资料的使用比例，鼠标指针可以通过软件设置为多彩动式，尽可能维持学生注意力的持续性。3、接受能力较好的学生。对于这类学生的教学，定位于激发学生学习和使用计算机的兴趣，提高学生学习计算机的热情，让学生初步掌握计算机的基本操作技能，注重培养学生的信息素质和创新思维以及自主学习和合作交流学习的能力。4、接受能力较差的学生。这类学生由于各种障程度较高的 因，很难掌握基本的操作，只是对感兴趣的游戏或图、涂色类游戏乱点一气，无法进行完整意义上的信息技术教学。对于这类学生，教学目标在于找出他们的兴趣点，从兴趣点出发引导他们多接触计算
4、机，多和计算机玩，在玩中逐步渗透基本操作。二、培智学生信息技术教学策略（一）提高学生学习计算机的兴趣，激 发学生的学 习欲望爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师” 。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。没有兴趣的学习是一种低效的、被动的学习过程。作为信息技术教师，应根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导语和教学形式，来使学生进入课堂，使他们乐学。提高学生的兴趣有很多教学策略，这里尤其要指出两种手段的应用。其一要重视音乐的应用，通过音乐的渲染，可以使学生更好更快的集中注意力。另外还要重视视频资料的应用。这里的视频资料不仅包括一些动，更需要强调指出的是学生自己
5、的一些行为视频。（二）突出教学内容的“生活化”要把信息技术的知识和日常生活联系起来，要让学生了解计算机在日常生活中的应用，要让学生能够在生活中运用学到的知识和技能。而生活化的另一方面则是在学习计算机知识的过程中，要注意给学生创设生活化的情境，在生活化的情境中去学习知识。例如在图软件时，可以从学生生活中熟悉的水果，小动物开始，使学生在这些生活中熟悉的事物过程中学会 的方法。（三）注意与其他学科教学内容的整合例如在学习汉字录入的时候，学生录入的内容可以是正在学习的生活语文中的课文、古诗、诗歌等，每一次的输入，学生都会对输入字词的进行一次学习和巩固。通过录入练习，学生边读边看，还可以有效地回顾课文内
6、容。（四）重视教学形式的多样化在课堂上，教师要采用多种形式鼓励学生积极参与到课堂教学中。比如在学习计算机双击的过程中，我设计了一个颜色宝宝回家的游戏。设计了四个关卡，比赛 能够先克服各个难关把颜色宝宝送回家，在每一个关卡，都有不同的作业，有的是提问颜色，有的是操作。在正确完成后相应的练习后颜色宝宝就会回家，接着计算机会出示一些图片或播放一些音乐以示鼓励。在欢快的气氛中，学生们都参与到教学中，既学会了知识，又得到了参与。(五)重视因材施教， 进行个别化教学由于学生之间总存在差异，因此在教学中教师应根据学生的实际情况，以“任务驱动法”为指导，重视个别化教学，将任务根据每一个学生的不同情况进行分解，
7、使任务能够贴近学生的实际，从而能使每一个学生都能体验成功的喜悦。三、培智学生信息技术的教学方法（一）“小步子，多 环” 法由于学生的注意力维持时间很短，并且记忆保持时间不长。他们学习一个操作，即使是很简单的一个动作，他们学起来也很困难。为此，教师在进行任务设置时，可以将任务模块分解成若干个小任务模块，每次只讲解一个小任务，讲解后学生马上动手练习，每当完成一个小任务模块，都要进行鼓励。每当完成 2-3 个小任务后，进行一次 环巩固，提高学生的记忆保持时间。（二）小游戏教学法玩是孩子的天性。对特殊孩子而言，游戏更有着莫大的吸引力。因此在教学中有目的、有节制的引入益智类小游戏是必要的。例如在学习完鼠
8、标的单击这一操作后，进入“环”巩固环节时，我引入了喜羊羊消消看小游戏，简单介绍规则后，学生就会兴趣盎然的进入游戏环节，通过不断重复鼠标的单击完成小游戏，得到奖励，在玩中学，在学中乐。（三）分组合作教学法由于不同学生学习信息技术情况差别大，因此根据学生的学习情况分组后，每一组安排一名接受能力较强的学生作为“小老师” ，指导小组同学学习，帮助同学解决一些力所能及的问题。这有助于培养学生与人合作，作创新的能力，培养学生团结友爱互助的品质。而且可以让 “小老师”之间彼此交流，使他们在 有基础上再上台阶。多一点耐心，多一点爱心，才能逐渐探索出培智信息技术教学的有效策略，才能有效促进每一位学生的发展。这样才能为他们接触信息社会，以及自身的康复打下良好的基础。（青岛市城阳区特殊教育中心）
