1、小学生课堂存在问题分析与对策【摘 要】学校教学的主要阵地在课堂，课堂上学生的各种行为，直接影响课堂教学效率的高低和课堂管理结果的优劣，本文通过对实际课堂的观察和调查，找到小学课堂的常见问题进行分析，找出对策，为顺利实现课堂教学目标提供帮助。 【关键词】课堂;问题行为;课堂管理;小学生 一、当前小学课堂普遍存在的问题行为 在教育心理学上肥干扰课堂纪律、影响课堂教学，以及阻碍课堂管理正常进行的不当行为叫“课堂问题行为” 。在小学阶段，由于学生的年龄特点和心理发展规律以及学校、家庭、社会等各方面的原因，很多学生都存在课堂问题行为通常情况下会导致上课时注意力不集中、学习动力不足消极抵制严重的甚至会出现
2、行为冲突。 笔者对长沙市三所普通小学中 3-5 年级的 288 名小学生就课堂普遍存在的问题行为进行调查和分析。迪过调查摸底看出，上课注意力不集中与上课随意讲话行为所占的比例最高分别是 22.7%和 35.4%，占百分比的一半以上。结合笔者对课堂的观察来看，课堂问题行为具有一定的普遍性，同一个学生往往同时发生多种问题行为。这些问题行为都是从行为、语言方面产生的表现程度较轻而且存在时间短、易变性强等特点。 二、分析课堂问题行为存在的主要原因 （一）学生的原因 1.自制力薄弱。小学阶段，学生的身体和心理都处于与成长的关键期汪何一股力量都可以是一个潜在的刺激物。这一阶段，自制力薄弱是产生课堂行为问题
3、的巨大诱因。它主要反映在不能按规则约束自身行为，不能很好的控制自己例如学生会把在课外受到的误解、不被尊重等不公正待遇引向课堂借机在课堂上发泄。 2.个性因素的影响。学生的个性因素同样会影响到课堂管理。研究表明掌生普遍存在制止力薄弱这一问题冷性外向的学生往往更缺乏忍耐力容易产生逆反行为;内向的学生则容易产生退缩行为。怎样在学校里、在课堂上培养学生的自制力，是每一为教育工作者必须深思的一个问题。（二）教师的原因 就课堂管理中出现的问题行为，特别就课堂管理的方式分别对长沙市 3 所普通小学中 3-5 年级的 288 名小学生和 30 教师的调查。 从调查结果可以看出，在班级管理上教师和学生的观点差异
4、，特别是二者对于课堂管理方式是否民主平等的问题上肩 63.3%的教师认为自，己的课堂管理是民主平等的，而只有 30.5%的学生赞同。同样有 54.1%的学生认为教师的管理方式很专制却只有 23%的教师认同这一说法。 课堂教学秩序的好坏直接决定是否能顺利地进行教学。在日常教学中教师往往将影响课堂管理的原因直接归咎于学生，而忽视了自身原因。首先部分教师对课堂管理认识不足盾理方式简单粗暴掌生的抵触情绪通过在课堂上用不当的行为表达出来。其次，教师缺乏相应的课堂管理能力不能及时处理课堂上出现的一些突发情况。再次，教师无法提供适合每种类型的学生的学习环境，导致学生出现问题行为。另外，班级中每个学生的认知水
5、平是有差异的，教师难以给每一个孩子提供合适的教学内容课堂对学生没有吸引力。 另外，教师的课堂教学方法陈腐，教学能力低。首选，认识的偏差，只要会背概念，会用公式、法则解题就够了。其二， “认真探究、动手操作、小组合作”等新的学习方式，被认为是“花架子” ，得不到有效落实。再次，凭经验教学，学习主动性较差，没有形成良好的反思习惯。缺乏交流。最后，对自身平时教学要求不严格，养成了随心所欲的不良教学习惯，不知不觉中逐步丧失自身的教学能力。 三、杜绝课堂问题行为的对策 （一）了解学生尊重差异 了解学生课堂问题行为背后的原因，是杜绝课堂问题行为发生的根本。每一个问题行为的背后都必定有它存在的原因。因此，教
6、师必须要全面了解全班同学熟识每一个学生走进学生的内心世界就必须尊重学生的差异性，只有从每个学生的实际出发才民据学生不同资质、不同的兴趣、爱好以及性格特征等具体情况施行不同的教育要因人而异，因势利导。只有这样，才能使教师所面对的全体学生，在共同前进的同时各有侧重洛有特长也只有这样，才能最大限度的吸引学生学习，进而减少问题行为的出现。 （二）面向全体学生庆注学生的终身发展 面向全体学生是最大限度控制问题行为发生的方法。面向全体学生就是要在教育教学管理工作中始终把每一位学生摆在同样的位置，所有规则的制定和执行都必须是公平、公正的。不管是智力、身体等方面存在差异还是家庭环境、经济条件等方面有差距，都要
7、求教师同等对待、一同施教。 教育的一切行为，都是为学生的将来作铺垫，教育要求关注学生的终身发展不仅要尽可能杜绝课堂问题行为的产生更要发现和发展学生多方面的潜能。为此教师要了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我建立自信进而调动学生的学习积极性赴学生在集体中得到关注在受关注的基础上实现自律。 （三）深挖教学内容寓教于乐 学生课堂上的问题行为，很多时候源于课堂教学内容的枯燥，所以教师的课堂教学对于减少学生的课堂问题行为意义重大。课堂教学要注意：一是教学的深度、进度要适合学生的知识水平和接受能力;二是教学必须考虑学生的个性特点和个别差异。所以课堂教学要做好以下几点：首先，上课前必须做好相关的准备工作，
8、提前进入教室。其次，教学过程中必须精神焕发、富有激情。最后，必须准时下课。如果让学生真正参与到了课堂活动中来就能够使课堂问题行为降到最低。 （四）重视对学生的培养 养成良好的习惯是阻止学生的不良行为发生的重要方式。所以，学校教育一定要教育学生养成良好的学习习惯和生活习惯。良好的学习习惯培养包括：在入学之初掌生就要学会课前准备;学会举手;正确的坐姿;最重要的是良好的听课习惯。良好的生活习惯能够帮助学生更快地适应课堂环境在此提两点：自理的习惯可以让学生知道自己的事情自己做，遇到困难想办法克服等等。良好的道德行为习惯可以帮助学生更好地认识纪律的重要性更快地遵守规则等。 参考文献： 1晁言芹.小学生课堂问题行为的教师因素分析及对策J.宜宾学院学报.2012（04）. 2陈时见.课堂问题行为的管理策略J.基础教育研究.1998（06）. 3金晓迪.小学生课堂问题行为的有效处理J.宁波教育学院学报.2015（03）. 4祝玉晶.小学高年级课堂问题行为应对策略及措施J.考试周刊.2014（17）.
