1、小学生英语书面表达阶段量表及教学策略【摘 要】本文尝试应用学科质量监控反馈信息，与老师的教学经验（作业练习评价）相结合，寻找并发现学生书面表达能力发展中具有标志性的某些节点，区分出学生书面表达能力发展的不同阶段所具备的共同表征，同时提出各阶段策略指导的方法，使得教师针对各阶段学生的书面表达策略指导有规可依。 【关键词】小学生 英语书面表达 阶段量表 教学策略 英语书面表达水平是体现学生语言综合运用能力的一项技能，也是教学中的难点所在。小学生尽管所学知识比较粗浅，书面表达的字数有限，但是得分率却一直偏低。老师在书面表达方面能够给予的指导形式基本上以出示范文、挖空结构、给出提示词为主，这样的“治标
2、不治本”的办法对于书面表达水平中等偏下的学生很难生效。 为了寻找更加科学有力的书面表达指导策略，我们尝试应用学科质量监控反馈信息，与老师的教学经验（作业练习评价）相结合，寻找并发现学生书面表达能力发展中具有标志性的某些节点，区分出学生书面表达能力发展的不同阶段所具备的共同表征，按照质量反馈从大到小的顺序将数据采集的来源排列如下： 1.带有终结性评价性质的教学质量抽测书面表达数据分析; 2.阶段性教学情况总结依据单元测评（每两个模块进行一次）中的书面表达; 3.学生围绕一个话题进行的综合性书面表达; 4.学生依托课文的仿写、改写、缩写、续写练习; 5.学生基于课本重点句型、固定搭配等进行的看图写
3、话或者造句等写的作业。 初步总结书面表达可以分为以下几个阶段，同时提出各阶段策略指导的方法，使得教师针对各阶段学生的书面表达策略指导有规可依。 书面表达入门阶段 大量的单词拼写错误，而且书写单词和句子的地方留白的情况比较多。大小写、标点符号、格式等混乱，而且粗心大意写错单词的情况比较常见。 需要建立书面表达作业的常规，让学生了解规范的书写要求，最重要的是养成勤于动笔的习惯。 （1）适当增加限时抄写作业，特别是句、段的抄写，提高抄写准确性;（2）通过家听、堂听和每月的单词竞赛培养学生默记单词的习惯;（3）通过专门的练笔作业对模块中的重点句型做到每课必练，反复修改，力求准确。 书面表达基础阶段 单
4、词似是而非，漏一个、错一个字母，颠倒了两个字母的顺序。写句子的时候经常出点小差错，比如漏掉可数名词的“s”，少写一个“a”或“the” ，固定搭配错误会更多，尤其是介词搭配方面。 侧重训练口语表达的流畅性与准确性。 （1）帮助学生快速回补语音知识，利用以 phonic 为主的教学策略进行单词教学，大大提高了学生的单词记忆准确度;（2）下大力气指导学生朗读，首先做到准确，然后要求流利，并且更进一步提出重读、连读和语音语调的要求;（3）通过课前带读，课堂表演、竞赛等形式滚动强化学生对课文的熟练程度;（4）扎实开展课文复述练习，锻炼学生不看文本，或者只根据关键词或图片等完整复述课文内容，为进入下一阶
5、段学习做好准备。 书面表达强化阶段 单词错误比较少见，常用的重点句型也掌握得很好，不过当需要运用到之前曾经学习过的相关句型时，往往出现残缺甚至语用错误，学生自己也能意识到不妥，但匆忙间又想不起恰当的表达。标志着学生需要在书面表达技能上需要进行一定的强化训练了。应充分利用教材，引导学生对教材内容进行仿写、改写、缩写、续写等。 书面表达提高阶段 在情境中灵活地使用语言成为学生日益增长的需求。 教师在充分考虑学生现有语言能力、实际阅读心理需求的基础上，选择语言地道的分级阅读材料或者是与课文配套的拓展阅读材料，通常每学一篇新课需要提供学生三倍以上于课文的阅读材料。在每个单元后增加一节阅读拓展课，专门用
6、于指导阅读，学习阅读技巧和积累词句。每一模块结束前再增加一节读写课，选择与课文话题密切相关的阅读篇章，先学习其语言特点和篇章结构，再让学生模仿输出，达到以读促写的目的。 1.书面表达入门阶段 这一阶段的学生尚未进行过系统的书面表达训练，笔头练习不足。这一阶段需要建立书面表达作业的常规，让学生了解规范的书写要求，最重要的是养成勤于动笔的习惯。 2.书面表达基础阶段 针对这一阶段的学生出现的问题，多数教师采用的是反复练习的方式，但是我们通过对比效果发现，类似这样“不入心入脑”的训练，再多恐怕也是徒劳，要解决的是写的问题，但是功夫却得下在写之外。比较有效的办法是侧重训练口语表达的流畅性与准确性。口语
7、输出与书面表达之间存在着天然的联系，就绝大多数学生而言，他们的口头表达能力与书面表达能力是成正比的。书面表达绝不是一项可以孤立学习的语言技能。充分的英语信息输入（听和读）是培养英语语感和实现英语信息输出（说和写）的前提。 3.书面表达强化阶段 考虑到面向的是全体学生而非尖子生，我们将训练的内容限定为教材内容。 课文内容就是优质的书面表达模板，教师应充分利用教材，引导学生对教材内容进行仿写、改写、缩写、续写等。通过各种写法锻炼学生的语言组织能力，加强学生对课文的理解，有的还可以培养学生的创新能力。 4.书面表达提高阶段 学生的语言积累达到一定程度以后，在情境中灵活地使用语言成为学生日益增长的需求
8、，如何才能做到呢？答案是加大阅读输入。这里的阅读包括课内和课外，但是由于小学生自主学习能力有限，同时在坚持阅读的过程中需要老师不断地给予鼓励和肯定，所以实际上大部分学生适宜在老师的指导下开展类似于精读的阅读活动。 【参考文献】 1王强.中小学教学质量监控与评估体系构建的研究与思考以江苏省南京市鼓楼区基础教教育均衡优质发展为例J.江苏教育学院学报（社会科学） ，2011，27（1）. 2龚海平.小学生英语写作能力的培养策略J.四川教育学院学报，2006，22（8）. 3李绍芳，方菊华，李镜，等.用元认知理论指导英语写作教学J.牡丹江大学学报，2013，22（4）. 4王蓉.小学高年级英语写作教学评价中存在的问题与对策J.中小学外语教学（小学篇） ，2007（08）.
