1、借实验之妙手 寻化学之魅力浅谈初中化学实验教学化学是一门以实验为基础的自然科学，许多化学知识都是在实验的基础上总结出来的，而大多数学生对化学实验又有着天生的喜欢和莫名的兴奋。因此，在化学教学中，借助实验教学可以提高学生学习化学的兴趣，培养学生观察和实验的能力，形成实事求是、严肃认真的科学态度。培养锲而不舍、顽强探索的良好作风，使学生能够爱好化学，最终学好化学。正如著名学者李政道博士所说：“实验无论怎样强调都不过分。 ”一、新形势下初中化学实验教学的作用1、有利于提高学生的科学探究能力化学课程改革的基本理念之一是改变过分重视知识点的落实、轻能力的倾向，让学生体验科学探究的过程，激发学习化学的兴趣
2、，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力，从而使学生获得适应未来社会所需要的科学素养。为此，化学课程标准将科学探究作为化学课程改革的突破口，强调科学探究既是重要的学习方式和实践过程，又是主要的学习内容和学习目标。例如：平日学生对蜡烛的燃烧、铁生锈、石灰池中的变化等现象视而不见，通过科学探究实验，使学生懂得了蜡烛燃烧过程中的物理变化、化学变化、火焰的层次等知识。知道了铁生锈的原因及防止锈蚀的方法。明白学习内容与日常生活有着千丝万缕的联系，从而增强学生学习的积极性和主动性。 2、有利于培养学生的创新能力新的化学课程标准注重激发学生的创新意识，促使学生积极主动地获取知识。
3、而实验恰是激发学生创新能力的最好平台，因此我们的实验教学方式可以是演示，也可以是分组，时间可以在课上，也可以在课下，器材可以是实验室配备的，也可以是身边自备的。利用一切可以利用的器材，加深学生对化学存在生活之中的理解，调动学生刚刚起步的创新意识和创新精神。我们不是为做实验而做实验，而是学习，这种研究事物内在联系、研究问题的方法。 “化学不在课本中，它来源与生活，服务与社会。 ”3、有利于教学质量的提高美国心理学家布鲁诺认为“学习的最好动力是对学习的东西感兴趣。 ”只有有了兴趣，才能提高学生学习的积极性。在化学教学中，很多应用化学知识要联系到实际的问题，但有的比较抽象，学生难以理解。如果结合实验
4、，就会使抽象问题具体化。例如：学习“酸”可以从学生的生活和环境作为切入口，让学生一开始就将所需学习的化学知识与生活环境结合起来，让学生更有兴趣去探究有关“酸”的性质、有关“酸”与生活和环境的问题，进而让学生在掌握有关知识的基础上更加关注自身的生活和环境与“酸”的关系。多年化学教学证明，搞好初中化学实验教学，不但能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，而且能培养学生的观察实验能力，加深对化学概念、化学原理的理解，能够大面积提高初中化学教学质量。二、创新实验形式 提高实验教学效果1、借助演示实验展示学科的美丽神奇，激发学生的学习兴趣演示实验最基本的目的是将实验过程和现象展示给学生观察。如果学生无
5、法观察或观察的清晰度低，那么演示实验就有名无实，形同虚设，白白浪费课上宝贵时间。因此教师要想方设法提高演示实验的可见度。方法一：增加演示实验的高度。例如：用白磷、红磷、热水、烧杯、薄铜片探究燃烧的条件等实验。可在讲台上加一张凳子，在凳子上演示，使所有学生都能看到。方法二：投影放大，用可见度大的仪器进行演示。例如：“探究将 100ml 水与 100ml 酒精混合，所得体积是否等于 200ml？”这一实验，通过实物投影仪投影放大后，学生才可以清楚看到量筒的示数。方法三：依次观察，可以是教师将实验现象送到每个学生面前，也可让每个学生依次上台来观察。例如：在探究木炭还原氧化铜这一实验，教师将生成的铜送
6、到每一位学生面前，大大提高了可见度，同时使学生学习热情高涨，观察能力得以提高。通过演示实验，在提高学生热情的同时，学生的实验能力也得到了培养。因此，很多的化学课都是从教师的演示实验入手。如讲“常见的碱”时，教师通过“不吹自大的气球”引入新课。取一个充满二氧化碳的烧瓶，瓶口配一个双孔橡皮塞，一端插入一根导管，底部连一个气球，另一端插一支吸满浓氢氧化钠溶液的胶头滴管，挤压胶头滴管中浓的氢氧化钠溶液到烧瓶中，轻轻震动烧瓶，可以看到气球慢慢膨大。这些魔术般的演示实验，能够使学生带着好奇和质疑学习新课，使学生处于积极探索之中，大大提高了学生学习化学的兴趣。2、借助良好的环境，让学生自主实验，激发学生的求
7、知欲望为了能够多给学生一些动手的机会，我们平时应尽可能地开发实验室，在教师的指导下让学生利用空余时间走进实验室。做一做演示实验、学生实验或他们自行设计创新的小实验，实验器材和药品可以让学生自己准备。这样既完成了教学准备工作，也提高了学生的动手操作能力，同时还可以减轻教师的工作量。多鼓励学生对实验进行创新设计，包括对实验器材的改良，对实验步骤的改进，实验方法的创新等等。例如：氨在空气中扩散实验的改进，所需实验仪器及试剂：250ml 烧杯一个、30ml 细口瓶一个、酚酞溶液、浓氨水、滤纸、镊子一把。实验操作：向盛有蒸馏水的烧杯中滴入几滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察颜色。取少量上述溶液于试管中，向其中逐
8、滴滴加浓氨水，观察现象。将滤纸剪成指甲盖大小的小片，用镊子夹住在酚酞溶液中浸湿，分散轻贴在250ml 烧杯内壁，将其罩在已开启瓶塞的盛有少量浓氨水的细口瓶上方，约 10s钟后就能看到滤纸片变为红色。改进后的实验器材简单、操作简便，短时间内就可以看到明显的现象，同时不仅培养了学生的实验能力，还培养了他们的创新意识。 对于有些演示实验，如果有条件，教师可以将其变为学生实验或变为探究性实验。在实验教学中，努力创设探究的氛围，使学生在探究的环境中更好的领会实验思想的精髓，给学生更广阔的活动空间和思维空间。学生在探究化学原理的过程中，通过操作、观察、分析、确立化学思想、解决了化学问题。在这一过程中，学生
9、手脑并用，激发了潜能，锻炼和培养了创新能力。3、借助课外实验拓宽知识领域，开阔学生视野在做好演示实验和学生实验的基础上，要重视课外的小实验，在课外用一些自制的仪器和自备的药品独立的进行观察和实验，它是化学教学的一种很有效的补充形式。例如学完氧气和二氧化碳的实验室制法，学生兴趣高涨，此时教师可以引导学生回家利用身边的废弃物作为仪器和药品自己完成实验。药品的寻找：医用双氧水、医用高锰酸钾、红砖粉末、石子、蛋壳、小苏打、家用白醋、酒精、生石灰、石灰水等。器材的寻找：试管可用小药瓶代替、瓶盖打一个小孔代替橡皮塞、导管可用吸管或输液管代替、饮料瓶可做集气瓶、脸盆代替水槽、注射器代替分液漏斗等等。当实验成
10、功时，学生会非常兴奋。成功的体验，使学生更加坚定了学好化学的信心，同时良好的不断探索的创新品质也得到了培养。正如一句古训所说：我听说了，然后又忘记了，我看到了，于是我记住了，我动手做了，我才明白了其中的道理。由于课外实验没有现成的仪器，没有老师的亲临指导，在某种意义上说，课外实验更有利于培养学生的思维能力和独立工作能力。经验告诉我们，在课外实验方面取得较好成绩的学生，在进入高一级学校或参加工作后，一般都富有创新精神和较强的工作能力。三、提升化学教师的实验教学能力 保证实验教学效果1、更新观念，重视实验教学在推行素质教育的今天，时代要求我们应更新观念。教师在教学行为上应该改变传统的应试教育，要向
11、素质教育接轨。我们要培养出高素质的人才，就要彻底改变那种为实验而实验，让学生背实验的教学行为，要将实验教学切实融入到教学实践中，让学生在实践中构建自己的知识体系，让学生经历探究的过程，掌握科学的方法，从而达到全面提高学生素质的目标。2、努力提高教师自身的实验能力在以往的教学当中，个别教师观念陈旧，以黑板讲实验来代替做实验，甚至有些实验，教师自己就不能顺利的完成。如：用具支烧瓶、小试管、橡皮塞、浓碳酸钠溶液、浓盐酸演示灭火器原理，不能看到大量泡沫从具支烧瓶的支口喷出；氢气爆炸实验，怕危险不敢操作。俗话说：要给学生一杯水，自己要有一桶水。在指导学生实验的同时，教师自己必须有较强的动手能力。比如：在
12、讲氢气爆炸实验时，对于收集在带孔塑料筒的氢气，很多同学由于心理原因不敢点火。为此老师对该实验进行大胆改进，采用在肥皂泡中点火爆炸。实验用品：水槽、肥皂水、氢气发生装置(锥形瓶、双孔导管配长颈漏斗)、锌粒、稀硫酸、药匙、坩埚钳、火柴（小木条）等。实验原理：用锌粒和稀硫酸反应，把导气管直接插入装有肥皂水的水槽中，然后用火柴直接去点燃气泡发生爆炸。改进后的实验操作简单，省时省力，安全，成功率可达百分之百，现象明显，效果显著，学生都能顺利完成这个实验。这对完成教学任务起到了很好的促进作用。总之，实验教学是初中化学教学的灵魂，我们在教学中如果能够巧妙的借助实验教学，不但能激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且能够扩宽学生的学习领域，提高学生的各种能力，让学生真正地感受到化学学科的美丽神奇，寻觅到化学学科的魅力所在，让化学真正走近学生的心灵深处！参考文献：1、 中学物理 2009 年 8 期浅谈初中物理实验教学 张召军2、 化学课程标准
