1、信息化环境下个性化学习的模式与策略研究南召现代中学 张莹【摘要】信息化环境下个性化学习建立在学习者个性发展的基础上，学习的模式与策略呈现自主性和灵活性等新的特点。学习者根据自己的兴趣、能力、特点进行选择性学习，学习内容和学习目的具有很强的差异性，这也决定了对学习的评价要采用差异评价和个性评价。【关键词】 信息化环境 个性化学习 模式与策略网络改变了我们的生活。“互联网+”的发展及其在教育领域的广泛应用，新的教育理念改变了传统教育，主张张扬个性，诉求平等，要求学习者享有学习过程中的话语权和平等权，倡导学习者根据自己的个个性化学习。个性化学习是指根据学习者的个性特点和发展潜能，采取灵活、适合的方式
2、充分满足学习者个体需求的学习。个性化学习强调在学习过程中以个别差异为出发点，以学习者的学习需求和学习兴趣为中心，强调学习者在学习过程中的主体地位。学习的自主性和灵活性是个性化学习的主要特征。自主性是指个性化学习是学习者的自主学习活动，强调学习者在学习过程中的主体地位。个性化学习活动的整个过程均由学习者自主发生、自主控制，学习者对学习活动拥有绝对的自主权。灵活性是指个性化学习的整个过程是灵活开放的，学习者能自由灵活地控制学习，包括学习计划的实施、学习时间的确定、学习进度的调整、学习难度的取舍等，都由学习者来灵活处理。学习需求的个性化、学习内容的个性化、学习方式的个性化、学习评价的个性化等都是个性
3、化学习的显著特点。 一、信息化环境下个性化学习的有效模式在信息化环境下，远程教育系统支持下的个性化学习模式的关键环节是学习诊断、学习内容的动态组织、学习策略。信息化环境下个性化学习是指学习者在信息化环境下进行个性化学习的方式，学习者基于个人的学习需求，在网络上自主选择学习内容、学习方式、学习资源、学习伙伴，从而真正实现个性化、自主化的学习，它主要由学习需求、技术环境、学习策略等要素构成。学习需求即学习者在学习中的不平衡状态，它在学习动机的驱动下产生学习行为，是个性化学习的起点。在信息化环境下个性化学习中，要充分关注学习者的个体差异和不同的学习需求，这样才能真正体现个性化学习的特点，激发学习者的
4、主动意识和学习动机。技术环境是信息化环境下个性化学习模式赖以产生的物质条件，主要指信息化环境对个性化学习的影响。技术环境不仅承担着信息传递的作用，更是学习者查询、探索、处理的认知工具，体现了信息化环境下个性化学习模式的特色。学习策略是指个性化学习得以展开的步骤、方式和方法的综合，是个性化学习模式的外在表现。信息化环境下个性化学习方式主要有自主探究学习、合作学习两大类。 信息化环境下个性化学习模式中，学习过程可以分为学习需求的明确、个性化学习计划的制订、个性化学习内容的选择、个性化学习方式的选择和个性化学习结果的检测与评价等环节。学习需求是开展信息化环境下个性化学习的出发点和核心，个性化学习需求
5、强调学习者自身在主观上对学习资源、环境、方式、效果的特殊需要。每个学习者会因各自的学习背景、学习风格、认知能力等方面的不同，对教学中提供的数字化学习产生不同的需求。从学习者在信息化环境中学习的主要特点来分析，信息化环境下个性化学习需求主要是从学习目标、学习计划、学习内容、学习方式、学习结果等几个方面来划分的。个性化学习计划的制订主要是指学习者自主决定学习进度和学习时间，学习者可以在任何时候开始、结束学习进程。信息化环境的一个重要特点是资源丰富多样，学习者在信息化环境下的个性化学习中可以根据学习需求自主选择学习内容，并由个人的学习目标和学习兴趣来决定内容的广度和深度。这是信息化环境下个性化学习的
6、重要环节，对内容的选择和取舍直接决定了学习的效果和方向。在信息化环境下，学习者的学习方式主要可以分为两大类：自主学习和协作学习。自主学习是信息化环境下个性化学习的主要方式，也是强调学习者主体地位、以学为中心的一种重要表现形式。协作学习方式主要是指学习者在个人自主学习的基础上，通过网络交流工具与其他学习者进行讨论、交流、协商、合作、探究或共同完成一项任务进行的学习，它是自主学习的一种重要补充和完善。学习结果的检测与评价主要是学习者针对个人学习过程和学习结果进行综合的评价，主要表现为自我评价。评价的内容主要围绕三个方面：个性化学习的目标、个性化学习的过程、个性化学习的效果。学习者对这些内容的自我评
7、判，对下一阶段的个性化学习有一定的参考价值和指导意义。信息化环境下个性化学习具有三大特点：一是以学习者个性化学习需求为中心，二是具有开放性特点，三是整个个性化学习过程处于网络环境中。在信息化环境中，个性化学习的过程和结果都是不确定的、生成性的，学习者随时可以在家里借助网络，选择自己满意的网校和自己喜欢的老师，学习相关的课程，学习进度及其效果等都会因人而异。二、信息化环境下个性化学习的策略 受各种各样因素的制约，信息化环境下个性化学习也有适合于自身的策略。一是要激发学习者的学习动机和信念，满足学习者的个性需求。个性化学习的动力很大一部分来自于学习者自身的求知欲、好奇心、兴趣和爱好。信息化环境下的
8、个性化学习的优化首先要激发学习者的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。没有浓厚的兴趣，什么事情都做不好。有了学习兴趣，再大的困难都阻挡不了前进的步伐。论语中说：“知之者不如好之者，好之者乐之者”，说的就是这个道理。信息化环境下个性化学习也是如此。二是引导学习者在信息化环境中的学习交互。信息化环境下个性化学习具有很强的交互性，这种交互包括两个方面：人与技术的交互和人与人的交互。目前，随着多媒体技术与人机交互技术的发展，已经有越来越多的交互技术被应用到网络学习中来，实现的功能和对学习的影响也越来越大。在信息化环境下个性化学习中，人与技术的交互主要体现在学习者与学习平台、学习环境和交互技术的交互上，包括
9、运用网络、QQ、微信、博客、数字图书馆以及各类学习平台，如网校、微课等。应用最便利最广泛的莫过于QQ和微信，学习者几乎人人都有。学习者要提高个性化学习的效率和效果，就要善于充分利用信息化环境中的各种交互平台和技术。人与人的交互主要体现在学习过程中与他人进行的交流活动上。虽然在信息化环境下个性化学习中大部分学习行为是自主学习、个别学习，但决不能忽视交流、交互对个性化学习的重要作用。适时的学习交互能促进学习者的个性化学习，诱发学习者更加强烈的学习愿望和动机，增强学习者的学习主动性。例如，学习者在遇到疑难问题的时候，就可以通过QQ、微信等信息交流工具，相互交流，互相切磋，达到共识，共同提高。三是改变
10、学习者的评价理念，强化差异评价和个性评价。个性化学习建立在学习者个性发展的基础上，学习者根据自己的兴趣、能力、特点进行选择性学习，学习内容和学习目的具有很强的差异性，这也决定了对学习的评价要采用差异评价和个性评价，改变了过去“一刀切”式的考试。在个性化学习评价中，要因人而异、因目的而异、因内容而异，同时要突出个性评价，重过程体验而轻结果评判，重差异评价而轻统一标准，重真实效果而轻知识记忆，充分体现了评价的合理性。 总之，信息化环境下的个性化学习突破了原有个性化学习的局限性，具有新的内涵和特征，需要我们继续深入探讨。参考文献1、网络教育环境下学生学习能力的培养邓文新，华南师大2、网络教育与现代中小学学校教育刘秀，中国电话教育 3、网络学习中学生的特点及其应具备的技能穆肃，电化教育研究
