1、小学语文教学中如何有效进行朗读训练摘 要：朗读要贯穿于整个语文教学活动中，在教学中必须采用多种方法，加强朗读指导，方能圆满地完成教学任务，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。以读促听，以读促说，以读促写，使学生的各项能力共同提高。所以教师应在课堂上读起来，学生更应在课堂上读起来，尤其是对那些富于情韵、语言优美、琅琅上口的作品，或朗读，或吟诵，或吟唱，或记背，在这样的活动中能积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，养成高雅气质。 关键词：小学语文； 朗读教学；多种形式；读写结合 在小学语文阅读教学中，朗读是一种最重要最经常的训练，在语文教学中占有十分重要的地位，是理解课
2、文内容的主要途径，也是学好普通话、从小培养良好语言习惯的基本手段。小学语文教学大纲 （试用）指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用。 ”那如何在语言教学中对学生进行朗读训练，把语文训练课上成真正的语言训练课呢？ 一、朗读训练要从低年级抓起 语文新课程标准明确指出：在小学一二年级起始阶段，教师要指导学生用普通话正确、流利并且有感情地朗读课文。所以，作为小学语文教师，我们要从学生入学阶段就开始抓学生的朗读。一二年级正是学生学习语言和发展思维的关键时期，低年级的语文教学内容主要是识字、朗读和背诵练习。这个阶段，学生的记忆能力是非常强的，他们喜欢读书、背诵，所
3、以，教师可以根据这个年龄阶段学生的特点来设计教学，在课堂教学过程中，以朗读训练为主，让学生通过朗读课文来理解课文内容、培养学生的语感并且对学生进行情感的熏陶。 在训练学生的朗读能力时，不管是采用什么样的朗读形式进行训练，教师首先要提出明确的朗读要求，然后，学生在朗读过后按照朗读要求来对学生的朗读情况进行反馈和及时的指导。低年级阶段的学生在朗读过程中容易出现的问题主要有丢字丢词、一字一顿、唱读课文、词句停顿不当等，对于具体的问题，教师要做出具体的有针对性的分析、纠正和指导。教师指导学生的朗读主要做到以下几个方面： 1.要求学生能够正确地朗读课文 在朗读过程中，教师要要求学生看清课文内容，读准字音
4、，不要养成丢三落四的不良习惯，要了解标点符号在句子中的停顿作用，不要胡乱停顿。 2.要求学生能够流利地朗读课文 在朗读过程中，教师要要求学生把整个句子朗读完整，要读出句子与句子之间的适当停顿，整篇文章要读的流畅连贯，同时要注意朗读的语速要适中。 3.要求学生能够有感情地朗读课文 在朗读过程中，教师要要求学生能够读出不同的语气，通过语气中轻重缓急的变化学生要能理解课文的内容和作者要表达的思想感情，从朗读表达出自己的真情实感，引起情感的共鸣。 二、强化语言、发音训练，使学生读得正确、流利 朗读要正确、流利，达到基本的技术要求。其训练重点是语音和发音。首先要严格正字正音。发音正确、吐字清晰是朗读的基
5、本要求。所以在教学的各环节中，教师都要注意把学生读错的字、发音不准的字，随时严格地加以纠正。特别要注意形近字、多音字和变调、儿化韵、轻音、语气助词等的变化。其次，不唱读。过多的集体朗读是造成唱读的原因之一，教师要多用指名读的方法，针对学生实际存在的问题进行指导。 三、强化朗读技巧指导，使学生读得有感情 朗读能表现出文章的感情基调，其训练重点是朗读技巧的综合运用。1.停顿 朗读中的停顿分语法停顿和语意停顿两种。语法停顿要求学生知道各种标点符号的停顿规律。语意停顿即强调停顿，要求学生知道根据语句的内容或说话人的意图、感情做出适当的强调停顿。 2.重音 一句话的表意重点在朗读上要做重音处理，以示强调
6、。一句话中哪个词是重音，是由文章的思想内容决定的。一般来说，重读有语法重读和强调重读。这里要谈的是根据内容表达的需要而对某些词语有意强调重读，强调重读的词语应该是句、段、篇中所要表达的重点。如：詹天佑一文中， “詹天佑是我国杰出的爱国工程师”一句，需要强调重读的词语是“杰出”和“爱国” ，因为这两个词突出了詹天佑的伟大成就和爱国思想。 3.语调 语调是贯穿在整个词句中声音高低、升降、曲直的变化，是表达语句感情的一种重要朗读技巧。每句话在它特定的时间、地点、条件下，都有特定的意义，因而也就必然有它独特的语调。人们感情上的悲伤、喜悦、温和、愤恨、坚决、踌躇等情绪，都能从语调上表现出来。不同的语调表
7、达不同的感情，朗读时，我们必须启发学生品味出语言所含有的意义和情绪色彩，按照这种意义和情绪需要来决定采用哪种语调。例如， 十里长街送总理一文，文章主要表达的是人们送总理的灵车时那种深切缅怀和极度痛苦的心情。为了体现这一心情，朗读时，语调应低沉。再如，读我的战友邱少云中的从“为了整个班，为了整个部队”到“从发起冲锋到战斗结束，才二十分钟”这一部分时，由于前一段写的是战友邱少云被烈火烧身时的情景，为了表现邱少云的品质和作者心情的极度痛苦，语调就应低一些，而后一段写战友们为邱少云报仇而战斗的过程，为了表现战友们被邱少云的品质所感染而奋勇作战的情景，就应该读得高昂一些，整体上也应先抑后扬。 4.速度
8、有的文章要读得慢些，有的则要快些；有的文章快慢相同、参差变化，有的则应逐渐加快或逐渐放慢。这些快慢变化必须和文章的思想感情相吻合。一般情况下，情绪兴奋、激动、愤怒、慌乱、惊惧时，要读得快一些，而情绪忧郁、悲伤、失望、迟疑、沉痛时要读得慢一些。如鸟的天堂这篇课文，朗读文中描写众鸟纷飞的景象这一部分时，为了体现出鸟多，树上的热闹和我们的眼睛应接不暇，就应该读得快一些，否则，就很难体现出众鸟纷飞的热闹场面；而朗读再见了，亲人一文时，为了体现志愿军战士与朝鲜人民难舍难分的心情，就应该读得缓慢。当然一篇文章语速快慢也不是一成不变的，语速的快慢是根据文章内容的变化而变化的。 因此，我们必须对语文教师在课堂上的范读以及对学生朗读的指导与训练给予高度的重视，一定要认真对待，并要努力提高朗读的艺术水平，使语文课的特点真正得以体现，使学生在朗读中逐步形成良好的语感，进而提高学生的语文素养。
