1、小学语文教学中学习兴趣的激发与培养摘要：兴趣是最好的老师，是学习的最佳动力。我国伟大的思想家、教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“俄国著名的思想家、作家托尔斯泰也说过：“成功的教育不在于强制，而在于激发兴趣。“兴趣是影响教学活动成效的重要因素之一，培养学生学习兴趣，提高学生教学的积极性和主动性也是课程教学活动的教学任务之一。本文主要分析了如何在小学语文教学中，培养学生语文学习的兴趣。 关键字：小学语文；学习兴趣；激发培养 中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0043-01 著名教育心理学家布鲁纳说过：“知识乃是一个过程，
2、不是结果，成功的教学是必须唤起学生对学习的动机和兴趣。“兴趣是学习的内在驱动力，是影响教学成效的重要因素、调查研究表明，对学习具有浓厚兴趣的学生，学习越轻松，学习成效越好，反之亦然。小学生年纪较小，控制能力不强，对周围有意义的事物缺乏持久、稳定的兴趣，缺乏主动学习的积极性。笔者结合多年来的教学经验，从优化课堂导入环节；创新教学手段；强化成功体验；拓展学习空间；运用趣味语言等方面，对如何培养小学生语文学习兴趣提出了几点思考。 1.优化课堂导入环节，激发学生参与学习积极性 特级教师于漪说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。“优化课堂导入环节，在每
3、节课的开始阶段通过导入深深地吸引到小学生的注意力，让小学生的注意力全部关注在语文知识的学习中，这是提高小学生学习兴趣及提高教学效果的关键，也是重要途径。如：直观导入法。小学阶段学生的具体形象思维比较突出，对具有直观性的形象可感的事物比较感兴趣。因此，教师应根据小学生的思维特点，在课堂教学中充分地将一些比较直观的同语文教学相关的元素融合到教学中，如在语文教学中可充分地将一些插图、图片、模型或者通过多媒体放映图文音色并茂的短片来展现教学内容，增强语文教学的形成性和直观性，使小学生的注意力快速地转移到语文文化知识学习中，激发学生参与学习的兴趣。 2.创新教学手段，激发学生学习动机 第一，小组合作学习
4、。小组合作学习法是将学生分为若干个小组，以小组为单位，使小学生在教师的指导下独立完成学习中遇到问题的学习方法。该教学方法可以锻炼每组小学生间的相互合作、协作能力，在学习过程中遇到问题，通过共同讨论分析，共同解决问题。该教学方法可有效培养学生主动参与学习意识及合作意识，使他们在共同完成学习任务后有成就感，从而喜欢上学习。第二，探究式学习。基于小学阶段学生对新鲜事物具有强烈好奇心的特点，教师应在语文教学中设计一些具有探索性的小学生比较喜闻乐见的问题，使小学生在强烈好奇心的驱使下积极参与到问题的探究中，教师同时要给予小学生适当地引导与启发，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人，让学生在
5、自主学习过程中享受成功的喜悦，体验学习的乐趣。 3.强化成功体验，发展兴趣 提高学生学习兴趣的有效方法就是尽可能地促使他们学会、弄懂，从成功的学习开始，进一步强化学习动机。成功的学习体验能激发学生学习的动机和信心，增强学习的兴趣。发展学生的学习兴趣，就要使学生在学习活动中获得一种成功感。尤其是在学生没有取得真正成功之前，教师应充分利用人为的表扬、鼓励等措施，对学生取得的小小的进步，表现出极大热情与及时回应。通过让学生鼓掌、夺红旗、戴红花等手段，多用“拇指“启迪学生，少用“食指“教训学生，多给学生些表扬、鼓励，无条件地关注他们、赏识他们，让他们在不断获得成功的喜悦中变得更加努力。这样，学生就能在
6、“聪明的“称赞声中，逐渐变得较聪明起来。在教学中，只有使每个学生在学习上都获得一种成功的体验，才能逐步树立其信心，发展其兴趣。 4.拓展学习空间，保持兴趣 针对低年级学生爱玩、好动的特点，教师要根据教学内容的需要组织学生走出教室、走向社会，让他们在大自然中去观察、去了解、去感知要学习的东西，这样既开阔视野，又能学到知识，还能提高学生的兴趣。如一位教师在教学恐龙的灭绝一课时，先让学生在课前搜集有关恐龙的资料，然后在课堂上进行交流。通过交流恐龙的相关知识，学生不但了解了恐龙，同时也对恐龙的灭绝原因充满了好奇。课前的学习拓展为课堂教学作了绝佳的铺垫。低年级学生好奇心强，但持久性差，要让他们保持积极主
7、动、全神贯注的状态，难度很大。教师在教学中可以依托文本，让学生走进自己熟悉的生活，联系生活实际去体验感受，这样能使学生智力得到发展，兴趣得到保持。一位年轻教师在教学棉花姑娘一文时，为了使学生加深对“可恶的蚜虫“的情感体验，让学生联系生活实际说说生活中还有哪些东西让你感到“可恶“？学生在畅所欲言的同时，对“可恶“一词有了非常透彻的理解。 5.运用趣味语言，激发学习兴趣 清新别致、形象生动的语言，能提高学生对学习语文的兴趣。教师要注意在课堂上尽量声音柔和亲切，创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，可以与之交心的朋友，不要动不动就训斥学生。语言要多样化，注重鼓励性，努力找
8、学生身上的闪光点，表扬优点，忽略缺点，不能总是平淡无味，多采用幽默诙谐的语言，而不是简单乏味的“好，真棒“等词语。例如，可以从学生的声音方面，表扬学生的声音动听，像百灵鸟一样清脆，或者表扬学生的动作像猴子一样敏捷等，经常和学生开点适当的小玩笑。 一般情况下，上课半小时以后，一些学生因为端坐时间较长，感觉不太舒服，导致精力的分散和课堂效率的下滑。有经验的语文教师会不失时机地使用一些趣味语言来调节气氛，让学生在形象的语言鼓励中集中精力、开心地学知识，这样，便于让学生在更短的时间内掌握更多的教学内容，而且也会让学生觉得有趣而乐学。 参考文献： 1刘洋. 对小学语文童话教学的几点反思J. 读与写（教育教学刊）. 2016（02） 2叶爱洋. 论小学语文教学中的创新教育J. 才智. 2016（06） 3程莉. 注重策略，让小学语文自学之花绽放J. 内蒙古教育（职教版）. 2016（02） 4杨培华. 小学语文教学中如何发挥学生的主体性J. 学周刊. 2016（14）
