1、小学生计算能力的欠缺与培养策略探讨摘 要：在进行小学数学教学当中，一定要注重提升学生的计算水平。学校要将此作为一个重要的教学任务的来看待，并积极谋求改善的措施。目前，学生的计算水平处于逐渐降低的态势之中，因此，非常需要提升小学生的计算水平。为此，本文从小学生计算能力欠缺的原因入手，对培养小学生计算能力的策略展开探讨，以供参考。 关键词：小学生；计算能力；欠缺；培养策略 中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-004 计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察、记忆、思维等能力的发展，关系着学生学习习惯、情感、意志等非
2、智力因素的培养。但是由于先进而简便的计算工具日益普及，社会生活对计算技能的要求正在逐步降低， 小学数学课程标准也对计算能力降低了要求，降低了笔算难度。在这样的一个大的背景下，下学生计算能力逐渐弱化，存在着计算习惯不好、计算练习不多的问题，亟待解决。其实，计算教学仍然是小学数学教学中的重要一环，它是帮助学生解决问题的工具和重要组成部分。为此，本文将对提高小学生计算能力的方法进行论述。 一、 小学生计算能力欠缺的原因 当前，小学生的计算能力普遍存在着欠缺，究其原因主要有两点：第一是小学生计算习惯不好；第二是小学生的计算练习不多。 （一）习惯不好 正确的习惯直接影响着人们的做事效果。学生在计算方面是
3、否有着正确的习惯，亦会对其计算能力产生很大的影响。由问卷可知，在 57.23%的学生看来，之所以计算不正确是由于“不细心”引起的，在对老师进行问卷时，对于“你觉得计算水平受哪些因素影响？”这一问题，有将近50%的老师认为是：认真细心、思路严谨、以及耐心。学生在审题方面存在的不足是：有许多学生不能做到细心审题，做数学题简单看 1 遍题即进行运算，还有一些学生平时根本就不审题；另外，由老师所做调查中发现，学生尽管都能准备各自的草稿本，但上面的内容散乱、字迹不清；而且相当一部分的学作业没有固定的草稿本，有在课本的空白处、课桌的面上等到处打草稿的现象。甚至还有有学生在手掌心上打草稿这些现象是造成计算错
4、误的重要原因。从调查中发现：有 52.31%的学生并没有养成检查验算的习惯。所以能够看出，学生的计算水平之所以较低，习惯不正确是其中一个主要因由。 （二）练习不多 多做练习，对学生熟悉题型有很大帮助，但是从目前的情况来看，学生们做题的数量实在不多，许多学生只是在上课时做题，在课后根本不能主动的找题做，甚至都不看题，这样对各类题就不能做到熟练掌握，在计算时也易于做错。由进行的问卷可看出：对于“你觉得采取何种办法能提高运算水平？”这一问题，被问卷的学生中有超过 87%的人认为是：多做练习；而对于“你觉得提升学生计算水平的要点在哪？”这一问题，被问卷的老师中有大约 50%的人认为是：有针对性的安排计
5、算练习。 二、如何培养小学生的计算能力 关于培养小学生的计算能力，我们可以有很多办法，比如说培养小学生计算习惯，加强小学生计算练习等。 （一）培养良好的计算习惯 若要提升学生的计算水平，就一定要在平时对他们进行严格的要求，逐步使他们养成以下几点计算习惯。 1.养成耐心严谨、格式规范的习惯 格式规范与否直接反映出了学生在计算中采取的方法、及解题的思路。根据要求来规范的进行书写、字迹清晰、耐心严谨的完成作业任务，才可有效的避免出现少写、或多写符号与数字的情况，在书写做到规范的情况下，学生才愿意集中精力，耐心的检查每个步骤，从而确保运算的准确 。 因此，须养成耐心、严谨、格式规范的习惯，对于所书写的
6、每一个符号、数字等，都要做到工整、清晰，行与行的间隔要符合要求；无论是写作业，还是写草稿，都要按照要求认真的书写，且要做到步骤清晰、不混乱，不要认为是草稿就可以随便应付，从而给自检造成困难；这样，不仅让作业看起来具有条理性，也能使自己在做题时，避免因内容混乱而出现计算不正确的情况。 2.养成细心审题、认真思考的习惯 细心的进行审题，可有效的防止因主观因素而引起的错误。在计算时，常会出现以下的错误，如选择的计算方法不当、以及把加号当作减号、或把减号当作加号等，这些错误都是未仔细审题所导致。不少学生都未对仔细审题引起足够的重视，而是一味的求快。对于给出的一道新题，往往只大略看 1 遍，对其中有的符
7、号还未看清、对题意和运算步骤没有真正明白，就急忙的进行计算，这样难以确保结果准确。 （二）以优质练习加强计算训练 在教学过程中，教师应注意总结经验，针对学生易错的题，进行针对性的练习，帮助学生掌握和领会相关知识点。需要注意的是，教师布置的计算练习要具有丰富的趣味性，进行计算练习的编排时，一定要考虑小学生的心理特点，避免单调而呆板的练习模式。而应根据小学生不同的年龄段，从他们的成长经历与生活经验出发，设计出形象直观、生动有趣、贴近生活的计算练习，创新练习形式与题型。这点对于低年级的小学生来说更为重要。此外，练习还应该注重实践性，目的就是为了让学生在实践中体验到学以致用的乐趣，在解决实际问题的过程
8、中习得知识。 三、结语 为了使学生掌握计算方法，形成计算技能，提高计算能力，同时促进学生思维的发展，培养学生耐心、细致、不畏困难的优秀品质以及踏实、求真的科学态度，我们对小学生数学计算能力的培养进行了探讨，希望能为广大数学教师提供参考。 参考文献： 1 毕力格图，史宁中，马云鹏.基于数学教育观的“理解”之理解J.东北师大学报（哲学社会科学版） ，2011（02） 2 马云鹏.构筑数学教育之魂吴正宪老师的数学教育实践J.小学教学（数学版） ，2011（01） 3 朱瑛.提高小学数学计算教学有效性初探J.数学学习与研究（教研版） ，2009（02） 4 茅海燕.提高小学生计算能力的三个环节J.新课程学习（综合），2010（11） 5 李美菊.浅析小学生数学计算能力培养J.新课程（小学） ，2010（9） 6 郭宗跃.从重视运算技能训练到学会数学思考小学数学计算教学变革性差异解读J.辽宁教育，2009（04）. 责任编辑 齐真
