1、小学数学教学与生活实际密切联系的探索摘要：数学源于生活，寓于生活，用于生活.在小学数学教学中，教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。 关键词： 挖掘课堂教学；捕捉学习兴趣；巩固新知 中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0221-02 数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，要以大数学的教育观为指导，要打破“纯数学课“的界限，根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。使学生感受到生活中处处有数学
2、，数学就在我们身边，数学魅力无穷，减少了学生接受知识时的“压抑感“和“被动状态“。整个课堂教学气氛就轻松、活跃。 因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。 1.利用学生生活实际问题引入新知 在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。 在教学“统计和可能性“这部分内容时，我联系学生的生活实际，从学生感兴趣的事件引入，请学生调查了解好朋友喜欢吃的水果、喜爱的体育运动等，在调查的基础上，师生一起动手填写统计表，绘制统计图，学生的学习兴趣很快就被
3、调动起来。 在教学“比例的意义和基本性质“时，我安排了这样一段导入：同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是 1：1，身高与双臂平伸长度的比大约也是 1：1，脚底长与身高的比大约是 1：7知道这些有趣的比有许多用处。到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；假如你是一个警察，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高这一切，实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的，今天我们一起研究“比例的意义和基本性质“通过利用“人体中有趣的比“的生活现象，引出“比例“的学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动的参与新
4、知识的探究。 在教学“面积和面积单位“时，根据以往的教学经验，有的学生不能正确理解周长和面积的概念，是求周长还是面积分不清。于是我利用多媒体引进一段动画：小明在操场上跑步，他跑了一周的路程是指操场的什么？如果在操场中间铺上草坪，要求铺多大，又是指操场的什么呢？这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单位“。这时学生很直观的了解面积的概念以及面积与周长的区别。 由此可见，学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。 2.结合学生生活实际，学习新知 数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教
5、学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。 在教学“分数的意义“时，可以充分运用本班男、女生人数、小组人数之间的关系设计练习：男生占全班的 15/32，女生占全班的 17/32，第一小组占全班的 1/4 或 8/32，分别表示什么意思？ 在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行（或相对而行） 、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，过 5
6、分钟后集中交流表演情况。学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了自己的演出。通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。 经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。 3.挖掘现实生活素材，巩固新知 学生学习了数学知识以后要及时巩固，这样才能牢固掌握新知并熟练地进行应用。在教学中，如果能结合具体的生活实际并进行练习和实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学知识应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步的培养。 教学“百分数的认识“后，我要求学生准备纸和笔，进行写百分数的比赛，然后确定一名同学所写个数作为标准，把 自己所写的个数与杨哗的个数进行比较，
7、用一个百分数来表示。在这节课将要结束时，要求学生用百分数说一句话，学生将他们经过的事情、现象纷纷用含用百分数的语言表述出来。这样的题目非常贴近他们的生活实际，使他们感觉到不是在学习数学，而是在解决实际生活问题，不仅锻炼了学生捕捉信息的能力，而且学到了实实在在的数学知识。 4.深入学生现实生活，应用新知 多年以来，我们的数学教学忽视了数学的实际应用，不注意培养学生的应用意识与应用能力，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。而新的教学大纲指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此教学中，每学到一个新的知识，我就要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题
8、，真正做到学以致用。例如在学习了轴对称图形的概念之后，要求学生利用“轴对称“这种特性自行设计一个图案来布置本班教室，进行成果展示。这时学生的创新火花不断闪烁，创造出了一个个眼花缭乱的图案。在展示成果的时候，学生不仅感受到了学习的乐趣，更深刻的体验到数学知识在实际生活中的意义。 通过这些具有浓厚生活气息的实践活动，使学生真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性。而且使学生有更多的机会接触现实生活和生产实践中的数学问题，使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，养成有意识地用数学的观点观察和认识事物的习惯，并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题。 数学教学生活化，我们教师首先要拥有数学意识，数学的思维方式，做生活的有心人，这是基础和前提，探索创造充满生命活力的课堂教学模式，这是关键。让我们放开手脚，大胆创新，变禁锢、封闭的数学小课堂为开放的与社会天地相接壤的数学大课堂。
