1、新课标下高中英语语法教学之我见摘 要：语法教学在高中英语教学中有极其重要的作用。当前，高中英语语法教学存在着强调语法的记忆性、忽略语法的情景性、弱化语法的应用性等三个方面的主要问题。基于以上的主要问题，笔者提出了提高高中英语语法教学要遵循“四项基本原则”以及实施好“两大策略”的观点，对广大高中英语教师提高语法教学的有效性具有借鉴意义。 关键词：新课标;高中英语;语法教学 英语是一门语言学科。对语言学科的教学来说，语法永远是一个极其重要的教学板块。语法教学若能卓有成效，那么，学生就能准确运用语法知识，将英语词汇按照一定的规律进行组合，形成能表达自己想法的句子。从这一点来说，语法是英语词汇的纲，只
2、有让学生学好语法，才能增强他们的英语运用能力，使学生综合素质得到提高。本文笔者拟就新课标下高中英语语法教学这个话题谈自己一些不成熟的认识。 一、探讨背景 探讨此话题的背景主要有以下两个方面： （一）语法教学中存在的问题 1.强调语法的记忆性 学习一门外语首先面对的就是记忆要求。然而对于语法记忆而言，许多教师都是从课本里挑出需要掌握的语法句型，告诉学生它的结构是怎样的，属于什么语法现象，然后再举例说明其概念和用法，再要求学生背诵规则并进行造句或做一些检测题，结果脱离课文情景，学生只记住了例子而忽视了语法结构的语言运用功能，慢慢地也就厌倦这种枯燥的学习方式。 2.忽略语法的情景性 大部分高中英语教
3、师都未曾亲身感受过英美国家的人文氛围，更没有长期居住的经历。在英语语法教学中，也就局限在规则和形式层面给予讲解，并进行机械模仿和简单重复，结果导致许多学生听起来很困惑，惟有通过做语法练习才能勉强领会。 3.弱化语法的应用性 在强调培养学生英语交际能力，摆脱哑巴英语的同时，语法教学与口语训练仍然没得以有机结合，在高考指挥棒作用下，语法应用是为了“如何提高作文写作质量”服务，致使英语语法无法得以充分练习和应用。 （二）新课标对语法、语法教学的认识和要求 新课标指出高中生应掌握的英语知识包括：语音、词汇、语法、功能、话题五个方面。从新课标的这种要求和现代外语教学观可知：在语言知识的五种组成要素中，语
4、法不仅是其中的组成部分，而且起到了关键性的桥梁作用，是连接前后两项的纽带。学习者运用语法组织词汇表情达意，再用正确语音表达用以交际。新英语标准指出改革的重点是要改变过分重视词汇、语法知识的讲解和传授、忽视对学生语言运用能力的培养的倾向。显然，这是说改变语法教学过去过分重视讲解这种教授方法，要求改变单纯地传授、灌输语法知识而严重忽视语言运用能力的培养的做法，语法教学更重要的任务是培养学生的英语运用能力，绝不是要淡化或抛弃语法教学。可见，新课标并不是也没有摒弃语法教学，相反是加深了对语法的认识，是要完善和改良语法教学。 二、提高高中英语语法教学有效性的原则及策略 提高高中英语语法教学的有效性，要遵
5、循“四项基本原则”以及实施好“两大策略”： （一）四项基本原则 1.实用性原则 实用性原则是指语法教学应该以服务于实际应用为出发点。这就要求教师在语法教学过程中详略得当，有主有次，对于日常交际中经常用到的对学生表达影响较大的语法现象重点讲解和练习。被动语态就是一个很明显的例子。被动语态实用性强，应用范围广，在许多场合使用被动语态会使人感觉更自然，更加容易接受。因此，在学习这类语法的时候，应该重点强调多讲多练，多举生活中的例子，使同学们在生活中学习，在生活中掌握，在生活中巩固提高。 2.综合性原则 综合性原则是指语法教学中要避免单一性，要做到方法、内容和技能的综合运用，力求做到归纳、演绎相结合。
6、新课程推崇归纳法，引导学生使用归纳合作的方式学习语法 从而培养他们的探究学习和合作学习的能力。当然演绎法也有方便快捷的优点，如倒装和冠词等 若采用归纳法，费时且效果不良，而用演绎法配以适当的操练，效果更为显著。还有高三复习阶段，时间紧而容量大，教师可采用归纳演绎相结合的方式。总之两者各有利弊，教师应根据所教语法的内容和阶段将两者有机结合，提高教学效率。 3.渐进性原则 某些语法较多或结构形式复杂的语法项目，应该分散难点，由简到繁，循序渐进，逐步扩大和深化。教学时必须注意掌握广度和深度，不能为了所谓知识的系统性而企图毕其功于一役。 4.情境交际性原则 情景交际性原则要求教师在教授英语语法的过程中
7、，打破传统教学模式，运用生活中的素材讲解语法，用生动活泼的语言示范语法规则的运用，而不是空洞乏味地呈现语法规则，而且语法点设计要尽量建立在同学们熟悉的情境下，使学生在轻松愉快的状态下掌握并正确运用语法。（二）两大策略 1.语篇语法教学法 语篇语法不是简单的语篇加语法，而是指特定语境中信息的有机联系。语篇语法主要凸显言者或作者在语流或作品中自然使用的语法选项，即语言输出者通过对语法的娴熟驾驭把所建构的信息传递给听者或读者，使得信息上下连贯，安排合理。Larsen-Freeman（2003）认为，语法是连接语言单位来创建完整的、 连贯的文章，用来成功地传达意思的工具。从这方面来看，运用语法知识顺利
8、地进行沟通交流要比对单个的句子进行孤立讲解重要并且有意义得多，这也与新课程标准对学生语法能力的要求是一致的。 2.任务型语法教学法 任务型教学就是以具体的学习任务为载体，以完成任务的过程作为学习的过程，以展示任务成果的方式（不是以测试的分数）来体现教学成就的一种教学模式。在课堂教学中，让学生用英语完成各种真实或接近真实生活、学习、工作中的任务，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学语言去做事，在做事的过程中发展自己运用语言的能力。任务型教学法立足于学生，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力。 总之，高中英语教师要重视对学生的语法教学，要通过有效的途径解决当前语法教学中存在的主要问题，真正提高英语语法教学的有效性，促进学生英语综合能力和素养的提升。
