1、新课程理念下的小学思想品德教育摘 要：新课程理念，要求小学思想品德教育贴近学生的日常生活，与实际紧密联系，并顺应小学生的年龄特点和学习规律，采取逐步深入的教学策略。新课程理念下的小学思想品德教育，既要重视教学活动的实际价值，引导学生在学习过程中完善自身，又要体现出学生的主体性地位，充分尊重学生思想，增加课堂互动环节。 关键词：新课程理念;小学思想品德教育;教学模式 新课程改革实行之后，新课程理念逐步渗透到小学思想品德教学之中。小学思想品德教学课堂，是师生互动、共同进步的场所，小学思想品德教育是塑造学生美好心灵、提升学生思想素质的重要方式。思想品德教学，要以转变学生的观念和行为方式为目的，对学生
2、进行专门的道德素质教育。传统的小学思想品德教学课堂，氛围过于沉闷，学生只是被动接受知识，很少有机会自主思考和提出问题。这样的教学模式压制了学生的积极性，也不利于实现思想品德教学的最终目标。因此，新课程理念指引下的教学改革，要致力于构建活泼和谐的小学思想品德课堂，全面落实新型教育理念，促进学生综合素质的提升和全面发展。 一、更新课堂环节 合理安排小学思想品德教学环节的目的，是促进学生的健康发展。课堂环节的设置，是开展教学活动的重要内容。教师面对的是具有独立思想和独特个性的学生个体，如果教学方式缺乏新意、教学模式僵硬死板，那么思想品德课就很难起到促进学生发展的作用。因此，教师要更新授课环节，在充分
3、了解学生个性的基础上，运用多种方式与学生展开探讨和沟通，并建立教学成果评价体系，定期倾听学生的反馈意见。 更新课堂环节，还要将思想品德教育和日常生活紧密联系起来，这样才能培养学生的学习兴趣，减轻学生的思想包袱，鼓励学生主动探求新知，并自觉将书本知识应用于生活。例如：教师在讲授有关助人为乐的教学内容时，可以让学生展开讨论，回忆自己最感到骄傲的一次助人行为。这样的课堂讨论环节能够让学生在不知不觉中提升学习热情，进入布置的教学情境，提升教学效果。 二、调整师生角色 在传统的教学理念指引下，小学思想品德教师是教学活动的主导者，控制着课堂进程;而学生只要掌握教师传授的知识，并学会解答问题就可以了。思想品
4、德教育实践证明：这样的师生角色关系不利于培养学生独立思考的精神，也压制了学生的学习积极性。因此，教师在保留知识传授者的基本角色前提下，要改变传授知识的具体方式：不要直接将标准答案告诉学生，而是要创设氛围引导学生自己探求答案，组织学生开展自主学习。 例如：教师在讲授有关尊敬长辈、孝敬父母的内容时，可以首先为学生设置一个情境：在日常生活的小事中，怎样体现子女的孝心？然后让学生在这样的背景下展开想象，自由发表自己的看法，如主动帮父母做做家务、多与父母沟通交流、记住父母的生日并准备一份小礼物等。 三、丰富学习方法 要按照新的课程理念来改革小学思想品德教育模式，就要丰富学生的学习方法，逐步改变传统的单一
5、学习方法。具体而言，教师应当鼓励学生大胆探索、大胆质疑，引导学生逐步树立自主探求的观念，摆脱传统观念的困扰，开拓多样化的学习方法。教师在交给学生书本知识的同时，更要教会学生发现生活中的思想品德知识、理论结合实际的方法，让学生具备主动搜集信息、筛选信息、加工整理知识的意识，发挥主观能动性，积极思考和创新。 例如：在讲授爱国主义精神一课时，教师可以为学生布置作业，要求学生在课后上网搜集一些有关爱国主义的影片和视频，认真观看，并写出观后感。这样的作业形式有助于培养学生独立检索知识的能力，使学生通过观看自己搜集的影片，深化对爱国主义的认识，并将爱国主义精神转化为实际行动。 四、完善教学手段 当今社会是
6、信息社会，科学技术迅速发展。为了顺应时代发展趋势，小学思想品德教育手段应当被适当调整。思想品德教学手段不应当只停留在传统的书写板书和制作简单课件上，教师应当充分利用多媒体等先进的教学仪器，在备课时收集一些与授课内容相关的资料和图片等，供学生在课堂上观看。多媒体教学方式具有直观、生动、连续等其他方式所无法比拟的优势，积极探索这种教学方法的适用情境，可以有效拓展学生的知识面，开阔学生的视野，加深学生对于知识的印象。 例如：教师在讲授有关公民遵纪守法的教学内容时，可以在课堂上为学生播放事先准备好的视频资料，让学生观看各种违法犯罪行为的审理现场等，强化学生自觉守法、遵守规章制度的意识。这些生动的视频资
7、料给学生带来的震撼，远远大于教师单纯说教对学生产生的触动。因此，多媒体教学手段是一种科技含量更高、教学效果更显著的手段。 五、活跃课堂气氛 课堂气氛活跃与否，直接影响到教学目的的实现程度，并制约着学生探求知识的能力发挥程度。和谐轻松的课堂气氛，能够帮助学生卸去思想包袱，激发学生潜在的求知欲望，促使学生探索和吸收更多的知识。思想品德教学的内容十分贴近生活，这有利于教师营造轻松的课堂气氛。教师可以把思想品德课堂变成一个师生切磋交流、共同进步的平台。 例如：在学生给出的问题答案错误，或者学生提出一个与书本上不一致的观点时，教师不能对学生进行批评，而是要热情鼓励他们的质疑精神，并带领学生一起探索解决问
8、题的最佳途径。 在新课程教学理念的指引下改进小学思想品德教育模式，就是要挖掘每一位学生的潜力，充分调动学生的自主性，把原来枯燥无味的课堂转变为学生积极探索、活跃思想的空间，让学生主动参与到思想品德教学过程中，提升教学活动的实效性，培养综合能力强的学生。教师要认真审视教学过程，从多角度入手营造生动活泼的课堂气氛，使思想品德课成为小学生增加知识储备、提升实践能力、升华自身情感的重要平台，为小学思想品德教育注入新的活力。 参考文献： 1杨靖凡.浅谈新课程理念下的思想品德课教学J.延边教育学院学报，2009（12）. 2黄健莉.新课程理念下初中思想品德新课堂的构建J.当代教育论坛（下半月刊） ，2009（01）. 3杜丽娇.新课程理念下初中思想品德课的思想道德教育N.湖南师范大学，2008（10）. 4郏岩赋小学思想品德课感悟式教学研究中国科技信息2005第 11B 期 5宋岳新小学思想品德课教学中的心理健康教育宁波大学学报：教育科学版2004 第 3 期
