1、新课程背景下初中化学教学生活化的实现探讨摘 要初中是学生系统地接触化学知识的初级阶段，传统的应试化学教学模式很难适应现代化化学教学的需求，将生活化的化学教学模式应用于化学教学过程中有助于学生应用意识的培养。本文将对生活化化学教学模式的基本内容进行概述，并结合我国初中化学教学现状谈谈新课程背景下如何实现初中化学教学生活化。 关键词新课程 初中化学 生活化 中图分类号：G240.1 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）07-0222-01 化学知识在我们的日常生活中无处不在，传统的化学教学过程中，教师并没有注重生活化教学模式的广泛应用。在我国全面实现新课改的社会背景下，初中化学
2、教师也应该积极学习生活化的化学教学方式，在教学过程中逐步实现教学过程生活化，在激发学生化学学习兴趣的同时培养学生的化学应用意识，让学生能够学以致用，将来源于生活的化学知识更好地应用于生活中。 一、初中化学教学现状分析及反思 近些年来，在我国全面实行新课改的大浪潮下，初中化学教学模式正在不断发生着变革，但由于传统教学模式的影响和应试教育的压力，我国初中化学教学模式很难在短时间内发生根本性地变革，目前我国初中化学教学过程中还存在很多问题，不利于初中化学教学生活化的实现。首先，在中考的压力之下，初中三年级的课程安排是非常紧张的，由于短期内我国的应试教育现状很难发生根本性变革，初中教师往往更注重短期效
3、益，没有意识到生活化教学模式的应用价值；其次，化学是一门实践性很强的学科，教师在教学过程中需要采用多元化的教学素材和教学设备，尤其是在实验教学过程中，基础实验设备是展开生活化化学教学的必要硬件条件。目前，我国初中化学教学硬件环境还是相对较差，大部分学校都缺乏专业的教学素材和配套的实验教学设备，这是影响我国初中化学教学生活化的重要原因之一；最后，虽然部分教师意识到了化学教学生活化的重要性，但在教学过程中，教学内容单一、教学案例不够新颖、教学设计创意性不足等现象还是普遍存在的。总的来说，我国目前初中化学教学现状很难达到素质教学的要求，一方面是由于传统应试教育模式的影响，另一方面是由于基层化学教师缺
4、乏创新意识，在新课改的背景下，这种现象急需得到改变。 二、初中化学教学生活化的应用价值 一方面，化学知识在我们的日常生活中无处不在，教师在教学过程中引入生活化的教学案例，可以让学生意识到化学知识来源于生活，应用于生活，有助于学生应用意识的培养，符合素质教育的需求；另一方面，教学采用生活化的教学模式，设计创意化的教学过程，可以激发学生的学习兴趣和自主探究意识，从而激发学生的主体学习意识，在主体学习意识的强大驱动力下，能够达到最优化的学习效果和教学效果。 三、新课程背景下初中化学教学生活化的实现途径 （一）强化生活化化学教学意识 强化生活化化学教学意识是实现初中化学教学生活化的首要途径。首先，国家
5、有关教育部门应该给基层化学教师提供更多的学习和培训机会，在培训过程中，教师不仅要提升自身专业素养，还要主动强化生活化化学教学意识，掌握专业的生活化教学方式；其次，在课堂教学过程中，教师应该注重生活化教学案例的引入，尤其是在备课环节中，教师应该主动寻找生活化的教学案例；最后，教学应该应该注重学生应用意识的培养，生活化教学的根本目的就是激发学生的学习兴趣、提升学生的主体学习意识，教师要让学生意识到“学以致用”的重要性。 （二）改善初中化学教学硬件条件 改善初中化学教学硬件环境是实现初中教学化学化的客观需求，主要可以通过以下三个途径来实现。首先，在初中化学教材中引入一些生活化的教学内容。例如，在讲授
6、燃烧与灭火这一节的内容时，教材中可以引入一些生活化的教学内容， “钻木取火”是大家非常熟悉的生活化学知识，在教材中可以对“钻木取火”的原理、方法等内容进行阐述，在生活化的教学环境中让学生们掌握燃烧的必要条件；其次，学校应该根据化学教学的需求，配置多元化的教学素材和实验教学设备。在讲授走进化学实验室这一节的内容时，传统的教学过程中，教师往往会给学生们进行理论知识讲解，让学生掌握化学实验的一些要求以及危险事故的避免和紧急处理方法，一个很重要的原因是学习实验教学设备的缺乏，因此，改善初中教学硬件环境、配置基础教学设备是化学教学生活化的必要途径。 （三）生活化课堂教学模式的实现途径 在初中化学课堂教学
7、过程中，教师可以设计创意化、生活化的教学环节，从而实现初中化学教学生活化。首先，教师应该结合教学内容和一些生活中常见的化学现象，提出课堂问题，让学生们带着问题展开学习和思考。例如，教学在讲授我们周围的空气这一节的内容时，教师可以提出这样的问题。为什么氢气球可以飞上天空，而装入空气的气球却不能飞上天空呢？引入生活化的教学问题，学生的学生激情和探究意识就能被激发出来，这是生活化课堂教学的首要环节；其次，在讲授一些较难理解的微观化学知识点时，教师可以将之转化为通俗易懂的宏观性的生活现象，帮助学生理解化学知识的奥秘。例如，组成物质的分子之间是有间距的，直接给学生们讲授这个知识点是很难理解的，如果转化为
8、生活化的教学实例，可以帮助学生理解其中的奥秘。教师可以首先将 5ml 纯净水和 5ml 酒精融合，然后量取混合物的体积可以发现，总体积小于 10ml，在观察了这个现象后，教师可以让学生们把酒精分子想象成皮球，将水分子想象成黄豆，正是由于分子间距的存在，才导致了混合后总体积的变化，这样，较难理解的知识点就变得通俗易懂了；最后，教师应该培养学生的化学应用意识，让学生在运用化学理论知识，解决生活中遇到的一些问题，了解化学知识在日常生活中的应用价值。例如，在讲授金属的相关内容时，教师可以给学生们布置课外作业，让学生们利用课堂所学知识，自主探究避免铁锅生锈的方法，然后通过展开交流，让学生们掌握化学知识在
9、日常生活中的应用方法，学以致用。 结束语 初中化学教学生活化是提升初中化学教学效果的有效途径，有助于培养学生的主体学习意识和学习兴趣。在新课程改革的社会背景下，初中化学教师更应该强化生活化教学意识，为我国储备应用型化学人才。同时，在改善初中化学教学环境的同时，教师更应该主动提升自身专业素养，在教学过程中渗透生活化的教学方式。 参考文献 1刘德文.初中化学教学生活化初探J.思茅师范高等专科学校学报，2012，03：129-131. 2唐友喜.初中化学教学实现生活化的策略J.启迪与智慧（教育） ，2014，12：67. 3孟祥伟.初中化学教学生活化的实践探索J.中学生数理化（教与学） ，2015，09：81.
