1、新形势下班级管理模式的研究摘要：众所周知，21 世纪我国教育发展的总趋势是由“应试教育“向“素质教育“转变。加快教育的现代化进程刻不容缓。面对新课改大张旗鼓地向前推进、教学改革卓有成效地向纵深发展的良好形势，作为新课改的前沿阵地班级，该如何注入新的内容，建构新的管理模式，以适应新课改形势和任务的要求，就显得十分重要和紧迫。管理出效益，第一本销量超过百万的管理类书籍追求卓越的作者汤姆彼得斯说：“管理的当务之急是做好那些人人皆知的基本工作。“班级是学校组织的基本单位，是学生学习和活动的主要场所，班级管理的好坏直接关系到学校教育的成败。班主任作为班级工作的组织者和管理者，应当用崭新的教育思想和理论武
2、装自己，以人为本，推进班级管理，建立起新的教育模式，开创班级工作的新局面。 关键词：班级管理：班级管理既包括学校领导对班级的管理和班主任对班级的管理，还包括学生参与管理，其中主要指的是班主任对班级的管理，即班主任按照教育目标和学校教育计划的要求，对班级进行组织、指导、协调、控制，建立和发展班集体，以全面实现班级管理的目标。 中图分类号：G72 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0028-01 班级应该是学生的班级，班级是教师、尤其是班主任为学生提供服务的重要场所。“把班级还给学生“，“让班级成为学生健康成长的乐园“，应该成为班主任工作的黄金法则。 1.让班级成为师生
3、互动发展、快乐成长的亲情家园 在班级管理中，注重学生在认知能力、道德风貌和精神力量等诸方面和谐发展，培养学生的科学精神和人文精神，珍视学生的创新能力和人文素养，提升师生作为鲜活生命个体的生命价值，推进师生个体精神生命的相互创造与主动发展。 1.1 让班级成为学生个体发展的场所。班级是一种不可替代的教育资源。班集体是学生成长最直接、最有影响力的课堂。最有效的教育方法不是说教，而是形成使人向上、向善的积极氛围。风气是无形的力量，它能引导人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。学生在班级里，通过集体的共同学习与生活，养成行为规范，积累社会经验，逐步培养个人在集体中的角色意识、责任意识、平等意识、合作意识
4、和竞争意识。班级可以成为学生个体发展的场所，同时班级也是学生个体与群体自我管理、自我教育和自我发展的重要阵地，学生在班级的各种教育活动中，不断提高综合素质，为今后转换社会角色打下良好的基础。教育目标中重要的一点就是使学生由“自然人“逐步成为“社会人“。 1.2 让班级成为学生形成健全人格的主阵地。为师者首先是为人者，一个师德高尚、知识渊博、教育教学经验丰富、责任心强的老师，会把自己的精神融入教育事业中，与事业一起成长、成功，与学生一起提高、升华，因而会给学生留下深刻的印象和人格榜样。亲其师而信其道，尊其师而奉其教，敬其师而效其行。这就是教育的逻辑。内容丰富、形式多样的主题活动往往能将抽象的道理
5、、空洞的说教具体化、形象化、生动化，活动的过程其实也就是教育的过程。任何班级都有形成积极班级精神的潜能，任何学生都有通过教育获得积极发展的需求。班主任要充分调动学生的积极性，组织开展丰富多彩的班级活动，充实学生的学习生活，丰富学生的精神世界。通过活动，学生才能得到了展示，交往的品质、活动的能力得到了提高，积极进取，团结协作、顽强拼搏的精神得到了培养。应该说，活动有助于学生间的了解、交往与人格完善，并能促使学生尽快融入到集体这个大家庭中，活动也拉近了师生的距离，让教师走近甚至走进学生心里，产生了互动发展的亲情。 2.让班级成为学生互敬平等、自我教育的幸福家园 培养班级中学生的主体意识，可从自我管
6、理、自我学习、自我锻炼、自我教育、自我评价五方面来进行培养。在班主任的工作中，要特别重视班级中间层的工作，他们在班级中的作用是举足轻重的，影响着班级的整体面貌，对他们开展教育工作的好坏，直接影响着班级的整体优化，要对他们投入更多的关注，注意调动他们的积极性，这样，不仅全面做好了班级工作，更有效地促进了优生，使他们产生紧迫感和危机感，同时，也能带动部分后进生，让他们真切地看到希望，这必然会使班级形成良好氛围，促进班级的整体优化，学生互动发展、健康成长的精神乐园。真正的教育，应该是充满着生命活力的人的教育，是生命与生命的交往与沟通的过程，有了这种生命沟通，教育才能深刻地实现对生命发展的影响。教师面
7、对的是具有思维能力、有主观能动性的活生生的学生，他们是自我的主体，具有自觉能力。教育者培养受教育者首要是尊重学生的主体性，关注他们的生命性，承认他们的差异性，培养他们的自主性与自觉性，促进自我教育。 3.让班级成为师生互助发展、共同成长的文化家园 首先，班主任必须具备素质教育的观念和思想。学生是教育的对象，管理的对象，是教育的主体，管理的主体（这里所说的主体可以通俗地理解为“主人“）他们是现实中的人，有个性的人，是社会中不断发展的人，人民也具备自主教育，自主管理的潜能，班主任的任务就是从这种现实出发，挖掘和培养这种能力。在当代，任何教育者如果不面对现实，仍然把学生简单地当作一块建筑材料，随意雕
8、砌、摆放 ，那么他的教育必然要失败。 其次，班级管理要实现两个转变：第一，学生由被动学习转变是走在老师的后面，现在则应该走在老师的前面，至少要与老师并肩一起走，学习上转变的关键是要真正唤起学生内心的醒悟和认可，树立起高度的社会责任感。第二，实现学生由被动地接受管理转变为自主管理。这里应当提出一个口号：“每一个学生都是班级的管理者“。班主任的重要任务是引导学生制定集体的奋斗目标，个人奋斗目标，阶段目标，评价机制与方法，班级的各种管理制度，反馈机制等，然后引导、监督学生自主地实施，帮助学生校对出现的误差等，而自己则从过去的言堂，家长制的事必亲躬的管理中解放出来，站在科学的理论高度来审视，调控班级的
9、管理、班主任要相信每个学生都能管理好自己，管理好班级，要善于倾听学生的意见，事实上很多合理、有效的管理措施都来自于学生。 再次，班主任要创造条件，让每一个学生都积极主动地参与到管理中来。可从以下几个方面着手：加强学生的自主教育，例：就班级管理中出现的问题进行民主讨论，专题演讲，请本班或毕业班的优秀学生或在校大学生做专题报告；举行形式多样的主题班团会，学习讨论会等。加强班委会，团支部建设，对班、团支部成员必须做好培训工作，在班级内实行考核、考评制度，做到能者上，庸者下，主动者上，被动者下，在学习中引进竞争机制，培养学生争强好胜的学习进取精神等。 转变传统的班级管理思想，树立“以人为本“的教育思想，创建“以人为本“的班级管理模式，最终目的是构建适合素质教育要求的班级管理模式和评价体系，这是二十一世纪我国现代教育的一个庞大工程，仅靠班主任老师的努力是远远不够的，需要全部教育工作者都投入到这项伟大的教育实践中来，使其结出丰硕的成果。 班级是学生成长和发展的主阵地，只有在这块主阵地上做文章，学生才会长得茁壮，长得健康。让每个学生都来分享班级带给他健康成长的快乐吧！
