1、信息技术下的小学低段写字教学【摘要】语文是小学教育的基础学科之一，语文学习中写字则是重要的基本功，写字是巩固识字的重要手段，其对提高学生的文化素养和审美观的培养起着重要作用。但是，时代的不断发展，各种新科技、新技术的层出不穷，学生们在日常的生活中接触更多的则是电脑等数字化路线，生活离不开电脑、手机等各种电子产品，这就导致其失去写字的兴趣，整体上写的字效果不尽人意。所以，本文就结合这一现状，展开对信息技术下小学低段写字教学问题的探讨。 【关键词】小学教育 低段写字 信息技术 方法 一、小学低段写字教学中存在的问题 1、空泛、宽松且形式化的教学要求。通过与学生们交流，了解到有的老师只是简单的要求：
2、大家要把字写好，老师只喜欢漂亮的字体。虽然有一定的要求，但是却没有具体化，这一横写到什么样的标准，这一竖又要写到什么样的标准等等。有的学生书写水平到三年级都还很差，练习本上字迹歪歪斜斜、潦草马虎，尽管如此，练习本上教师看似“鼓励”的“红钩”或“百分”字样却本本皆是，对书写中学生出现的错误视而不见。 2、以单一的罚抄为主的教学方法。通过直接参与小学语文老师的课堂，发现有的老师属于传统的教师，认为棍棒下出优生。学生如果哪些字写得不符合标准，令其学生罚抄，以为“罚抄百遍，其书写必定规范” 。是的，适当的罚抄可以增加学生对汉字的接触频率，但过多的罚抄使学生只是一味的去完成任务，俗称“人在，心不在” ，
3、甚至会导致学生的厌学情绪。 3、低下、分散不持久的教学效果。孩子们在对识字教学、写字教学、阅读教学、口语交际、习作教学等教师教学任务的兴趣中，只有 1/10 的孩子对写字教学感兴趣，这个数字明显很低。而且，虽然这些孩子对写字教学感兴趣，但是，相对于身边的其他事情，如上网、玩耍等趣味性活动而言，其兴趣程度大打折扣。 二、信息技术下的小学低段写字教学方法 1、巧用现代信息技术，激发学习兴趣，打下汉字学习基础。小学低年级学生以形象记忆为主，对外形新奇、色彩艳丽的动态事物兴趣较大，并且小学生注意力不够集中，自控能力差。 语文课程标准对第一学段识字与写字方面提出了明确的要求：认识常用汉字 1600 个左
4、右，其中800 个左右会写。这样的识字量是比较大的，再加上汉字比起图形、动画显得更加抽象难懂，这就很容易造成小学生对识字与写字失去兴趣，甚至学起来感到困难。而低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象，这时就需要现代信息技术作为一种辅助手段，来调动学生识字、写字的兴趣和积极性。运用现代信息技术的教学相比起传统的教学模式，形式更为丰富，内容更为生动有趣，打破了时间和空间的限制，能够同时将声音、图片、文字等多种信息传递给学生，带给学生更丰富的感官和情感体验，真正做到绘声绘色，不但吸引了学生的兴趣，调动了学习的积极性，同时也拓宽了学生的视野和知识面。 2、精用现
5、代信息技术，创设教学情境，提高识字效率。现代信息技术的运用能够充分体现教学的形象性与直观性，有助于学生识记汉字的音、形、义。例如，在教学生字笔画时，通过多媒体动画演示生字笔顺，学生一目了然，再自己动笔描红、练写，省去了老师抽象的口头讲解，学生记忆也更深刻了。汉字抽象难记，低年级学生学得快，也忘得快，因此如何运用现代信息技术提高学生的识字效率成为重中之重。在引导学生识记生字时，发挥学生的主观能动性，让学生寻找和自由选择识记汉字的方法，变被动学为主动学习，让学生成为学习的主人。游戏是学生喜闻乐见的活动，在教学过程中，利用交互式电子白板设计了一些有趣的生字巩固游戏，如识字雷台赛、闯关识字、给生字找朋
6、友、猜字谜、编字谜等，通过这一教学手段，加强巩固练习，寓教于乐，调动多种感官，让学生真正“动”起来，这个“动”不仅仅是手“动” 、嘴“动” ，更重要的是心“动” ，即学生内在学习动机的激发和思维的活动，让学生在轻松、有趣的游戏活动中巩固对汉字的记忆和理解，提高识字的能力和效率，让学生记得更牢、记得更多。利用多媒体课件，还可以进行音近字、行近字的类比记忆，以及给生字加上不同的偏旁，变成另一个新汉字的练习，通过这些形式丰富学生的生字及词汇量积累，提高识字效率。 3、妙用现代信息技术，及时反馈指导，优化写字教学。 语文课程标准明确提出了对第一学段写字的具体要求：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能
7、按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美，努力养成正确的书写姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。在写字教学中，要让学生把字写得端正美观，则更需要借助现代电教工具。首先需要借助电子白板，将田字格中的生字放大呈现在学生面前，引导学生仔细观察每一个字的排列布局和间架结构，在学生观察的基础上，教师边讲解注意点，边示范书写，比如在教学“芦”字时，要引导学生观察“芦”字的草字头，一横要较长，盖住下面的“户” 。在观察的基础上，再让学生描红、仿影，最后才是学生自己动笔临写，教师巡视指导。在写字教学中，及时反馈是一个不可缺少的重要环节，但很多老师往往容易忽视或安排的时间不够充分。在反馈
8、的环节中，多媒体投影仪起到了重要作用。教师可将写得好的字与写得不好的字选取典型代表通过投影仪展示给学生看，让学生进行自评与互评，具体详细地说一说这些字好在哪，不好在哪，如何改正等等。这样一来，便能够将写字教学落到实处，学生真正学会了如何去写好一个字，体现了学生的主体地位，而不再单单是老师脱离实际的空谈。结合学生的评价，教师应相机进行指导，学生在此基础上对自己写的字进行修改、调整，再次展示，对比前后的变化，实现写字教学层次性地提高。 结束语 综上，在小学低段写字教学过程中，运用多媒体网络等技术作为教学方式和手段，能够改变传统的教学模式，提高教与学的效率。 【参考文献】 1周文英.识字教学软件制作中的汉字学理念J.陕西师范大学学报（哲学社会科学版） ，2014（20）：337. 2宁华燕.写字教学遇到的问题及解决的策略J.牡丹江大学学报，2015（18）：142-143. 3沈书枝.也谈识字教学必须遵循的三大规律兼评几大识字教学体系的得与失J.课程.教材.教法， ，2014（27）：131-133.
