1、学生评价在数学教学中的运用中图分类号：G635.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0189-01 数学是初中阶段的必修课，在初中数学教学中，教师要重视合理对学生评价的重要性，做出合理、有效的评价，能够激发学生数学学习的兴趣，提高学生数学学习的自觉性。在具体的实施过程中，教师要怎样做好学生评价工作呢？ 1.努力构建多元化的评价体系，引导学生学会学习，促进学生全面发展 评价学生作业的方法很多，如可让学生自评、互评和师生共同批改等.对布置的作业通常除老师亲自批改外，还可采取师生面批、学生互改与自改等多种形式相结合.对优生和学困生的作业可作适当面批，这样在及时纠正错误，
2、肯定优缺点的同时，使这部分学生都有新的收获，还能沟通师生间感情，使学生有被关怀感，从而调动学生的学习积极性，促使其能更自觉刻苦学习.对某些纯计算或过程较简单的习题，为了在较短时间内检查全体学生作业情况，可让学生互相批改，或让一名优生公布作业答案，其余学生自查，教师巡视检查.一旦发现错误，立即用正反两方面例子进行“消毒“，及时把它扼杀在萌芽状态，使之不“感染“、不“流行“.例如“已知直角三角形的两边长为 3 和 4，求第三边长.“若?a?=3，?b?=4，则 a+b=“等这类题，许多学生往往因考虑不全面而出错，这时教师就要及时强调并使其纠正。 2.充分发挥评语的导向作用，激发学生的学习兴趣 教师
3、应通过批改的作业，引导学生学会学习，养成良好的学习习惯，塑造良好的个性品质.因此，在批改数学作业时，尤其要注重发挥评语的激励、引导、交流等导向功能。特别对于急需鼓励的中等生和学困生，教师及时有度地呈现一些激励性评语，能有效引起师生间情感共鸣.根据新课程标准的基本理念，结合学生的学习特点，笔者在本学期的作业评价中引入了语文教师在批改作文时常使用的“眉批“法，即采用激励性和希望性评语相结合，在评价学生课堂作业时有意识从情感、习惯和过程三方面进行了一些探索和尝试，收到了较理想的效果。 2.1 在情感方面。初中学生是单纯、冲动的，对一切事物都充满了好奇和自信，总认为自己的答案是正确的，最期待教师给予公
4、正的评价和积极的肯定.如果教师用恰当赞赏的语言表扬学生的闪光点，学生就会维持他们积极向上的情绪，即便是失败了，学生也能从失败中获取成功的希望，树立“我能行“的信心.例如，学生在作业中难免会有解决不了的难题或思考题，如果教师仅仅在这些题旁边画上一个大大的红色“，这在一定程度上会打击学生的积极性.为此，笔者总会在学生的解题过程中仔细寻找“亮点“，如在旁边注明：“到这儿你的思维很正确，再继续想一想，就成功了“；或是“老师为你的进步而高兴“；或是“你是进步最快的，继续努力！“或是简简单单的一句“再想想“、“加油“等等.当学生出现错误时不急于直接下结论，允许他们重做一次，以帮助他们树立一定能获得成功的自
5、信心.再如，当作业中出现精彩之处时，随手批下一个“好“字，往往使学生在拿到作业本时露出成功的喜悦.“你的解法更简便、更妙，出乎老师意料，好！“、“你的解法不同凡响，你是天才.“这道题的解法新颖独特，你敢于创新且聪明！“老师为你的解法喝彩！“等这样的评价肯定比单纯打“更具有激励作用.针对学生作业中的进步或独特见解教师及时给出精而短的评语，肯定了学生的闪光点并指出不足之处，学生因此更加开动脑筋，积极思考，以期得到更优的评价.当然教师不需要每次作业都给评语，而是要有选择性地、有针对性地进行评价。 心理学认为，心理暗示可分为“良性暗示“和“负面暗示“，每个人都需要良性暗示以消除抵触情绪.尤其是孩子，他
6、们的感情色彩很重，只有让他们品尝到成功的快乐，才能有继续学习的兴趣.因此作为教师应随时随地努力寻找学生身上细微的闪光点，将其放大并予以高声喝彩，以增强他们获得成功的渴望，让他们体验到克服困难获取成功的骄傲。 2.2 在习惯方面。现代教育应是一种习惯养成教育，因为习惯决定命运.改掉坏习惯的最好方法就是建立好习惯，并持之以恒坚持下去.有些学生在写作业时马虎，书写不整齐，不按格式要求书写或画图不用尺子等，而恰恰正是这些细节之处制约了他们进一步的发展.通常我会加上这样的眉批：“书写再整齐些就更好.“下次能把字写得再规范些吗？“要是字写得再工整一点，就是一份相当棒的作业！“等等.这样的眉批学生易接受，效
7、果好.在细水长流的不经意间，潜移默化地促使学生养成良好的学习习惯.如笔者所教的班上有一位男学生，思维快、灵活，作业中的思考题他总能轻松地解决，但他在书写和计算上却总是马虎了事，我便经常在他的作业中留下“细心些，数抄错了.“细心才能让你取得更大的成功！“请使用尺子和铅笔作图.“验算一下，你可能会有所发现.“这样的眉批次数多了之后，他有些不好意思，在一次作业里给我写下了这样一段话：“老师，这次作业我很认真地检查了，也按照您的要求使用了尺子.谢谢您！“那次作业我给了他一个“很好，棒极了“的批语，并希望他今后都能像这次一样，养成良好的书写与验算的习惯，事实说明这对他以后养成良好的学习习惯和态度大有裨益
8、.聪明的教育者绝不会因为事小而不重视，因为他们知道任何一种成功都是从平时一点一滴积累起来的。 2.3 评价方式方面。课程标准指出：在评价学生学习时，应让学生开展自评和互评。而传统课堂教学仅仅局限于教师对学生的评价，课堂上缺少学生的参与，缺乏对智慧的挑战。在课堂中，我会鼓励学生参与到评价之中，使学生学会自我评价。例如：单元质量检测后，听听学生对这次检测结果自我评价如何，让学生认真分析出错的原因。当授完新课小结时让学生说说“这节课我学到了什么知识“或“通过这节课的学习，我有什么收获“。这样学生在自我评价的过程中，既对整节课所学的内容进行复习，也整理了自己的思路。 另外，鼓励学生之间互相评价，使其学会互相交流、学习。每个学生在学习的过程中都有自己独特的想法，例如：小组合作学习，就是他们交流想法、开展互评的最好时机。课堂上的自评、互评，有利于教师全面了解学生解决问题的方法，更有利于强化学生学习的自主意识，提高学生的课堂学习效率。在学生进行交流的时候，老师往往会让优等生和后进生搭档。我发现这样对于后进生的发展并没有好处，当他们还在思考时，优等生已经把想法和答案说出来了，我觉得在进行交流的时候让后进生和中等生交流效果会更好。 正确的评价能够促进学生的发展，教师要认识到积极评价的重要性，通过评价让学生体会到学习的乐趣，增强学习的自信，从而促进学生的发展，提高学生的综合素质。
