1、9 加几教案李玲珠教材分析9 加几是 20 以内进位加法的第一课，在本单元起着承上启下的作用。它是在学生学习了 1120 各数的认识及 10 加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，理解、掌握“凑十法”是以后进一步学习20 以内的进位加法的基础。学情分析1.学生经过 1120 各数的认识及 10 加几的教学，对本节知识有了初步的了解，但掌握不够。2.“凑十法”这种思想及具体的方法有一定难度，应作为重点3、应了解学生数学的最近发展区，从学生已有的知识与经验出发，激发学生的学习兴趣。教学目标知识与技能：使学生初步掌握用“凑十法“计算 9 加几的进位加法。过程与方法：培养学生的观察能力，通过“分
2、”与“凑”理解“凑十法”的思维过程。情感态度与价值观：让学生感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感。教学重难点重点：初步掌握用“凑十法”计算 9 加几。难点：理解“凑十法”的思维过程。教学过程一、复习引入师：上新课前我们先来进行一个计算小能手的比赛好吗？看谁的速度最快！10+2=12，7+10=17，10+4=14，1+10=11，10+6=16（站起来的学生回答对了，坐着的学生要拍手坐端正）师：这些算式有什么特点？你们怎么算得那么快？预设一：生：都有 10,10 加 2 等于 12,10 加 7 等于 17师：你的意思是不是十加几就等于十几？生：是的。预设二：生：每
3、个算式都有 10,十加几就是十几。师：说得真棒！你们也是这么想的吗？生：是的。师：那算式里没有 10，你还能算得这么快吗？谁来试一试？5+5+4=14，3+5+7=15，2+9+1=12，8+2+9=19，1+6+4=11（如果学生慢了，教师让速度快的学生帮忙）（站起来的学生回答对了，坐着的学生就拍手坐端正）师：这些算式没有 10，你们怎么也算得这么快？生：把 5 和 5 先相加，3 和 7 先相加，9 和 18 和 2、6 和 4 先相加得到 10。师：哦，原来你是先让两个数凑成 10 再计算的。看来算式里有 10 可以使计算快很多、方便很多。设计意图：用快速回答体现凑十的好处，为下面的“凑
4、十法”做铺垫。二、探索新知师：那我们今天要学的内容和 10 有什么关系呢？先来看个故事：在一个村子里住着一位养鸡大叔，他孤零零地住在一所旧房子里，他仅有的朋友就是几只鸡和邻家的孩子阳阳。看，养鸡大叔现在正在喂鸡呢！阳阳正在帮养鸡大叔收鸡蛋。不过阳阳遇到了一个问题，是什么呢？我们一起来看看。师：桌子上一共有多少鸡蛋呢？阳阳想不明白。你们能帮帮他吗？生：13 个。师：你是怎么想的？生 1：我是数出来的。1 个、2 个12 个、13 个，一共 13 个。生 2：我是接着数的。9 个、10 个、11 个、12 个、13 个，一共 13 个。生 3：我是列算式的，9+4=13。生 4：我是把右边的 1
5、个鸡蛋放到左边，这样左边就是 10 鸡蛋了，10 加 3 就等于 13。预设一：学生只说了前三种。师：前面我们说到，算式里有 10 是不是可以使计算更加方便呀？那这里能凑一个 10 吗？生：能。把右边一个放到左边就是 10 个了。师：从几个里面拿出 1 个？生：从 4 个里面拿出 1 个。师：和几凑成 10？生：和 9 凑成 10。师：哦，从 4 个里面拿出一个和 9 凑成 10，然后呢？生： 10 加 3 等于 13。师：有谁可以完整的再来说一说这个过程？学生说。预设二：学生先说了第四种，还未说第三种的算式。师：谁听明白了她说的？有谁可以像她这样再来说一说？生：把右边一个放到左边就是 10
6、个了。师：从几个里面拿出 1 个？生：从 4 个里面拿出 1 个。师：和几凑成 10？生：和 9 凑成 10。师：哦，从 4 个里面拿出 1 个和 9 凑成 10，然后呢？生： 10 加 3 等于 13。师：有谁可以完整的再来说一说这个过程？学生说。师：一共有几个鸡蛋，你能告诉我算式吗？生： 9+4=13。师：那我们能看着算式，一起再把这个过程说一说吗？首先做了什么？生：从 4 个里面拿出 1 个。师：也就是把 4 分成几个几？（让学生说完整）生：把 4 分成 1 和 3.师：然后呢？生：和 9 凑成 10.师：也就是 9 和 1 凑成 10.生：10 加 3 等于 13.师：最后一步，10
7、加 3 等于 13.谁可以像我这样对着算式再来说一说？生：把 4 分成 1 和 3,9 和 1 凑成 10,10 加 3 等于 13。 （教师指）师：非常棒！谁能像她那样再来说一说。学生说。师：我们一起再来说一说好不好？把 4 分成 1 和 3，预备起。师：我想听听女生的声音。我们女生再来说一遍好不好？女生准备。 （PPT 填空，教师指）师：首先？女生：把 4 分成 1 和 3.师：然后？女生：9 和 1 凑成 10.师：最后？女生：10 加 3 等于 13.师：非常棒！现在男生连起来说一遍好不好？男生准备。把 4 分成预备起。男生：把 4 分成 1 和 3,9 和 1 凑成 10,10 加
8、3 等于 13。 （教师指）师：看来这一题大家都会说了，那我换个算式你也会说吗？9+6，这个算式请同桌两人互说，没有同桌的，请你自己对自己说一遍。同桌互说。师：谁来完整地说一说？生：把 6 分成 1 和 5,9 和 1 凑成 10,10 加 5 等于 15。师：非常棒！看来大家都掌握了今天的内容。那今天的内容是什么呢？（板书：9 加几）我们今天要学的就是 9 加几的凑十法。设计意图：引出“凑十法” ，让学生体会凑十的过程。三、知识巩固师：在故事里啊，你们帮了的阳阳一个很大的忙。阳阳成功地收完了鸡蛋，现在他要帮大叔去喂鸡了。哇！好多鸡啊！一共有几只呢？你能告诉我算式吗？生：9+5师：谁能把凑十的
9、过程告诉我？生：把 5 分成 1 和 4,9 和 1 凑成 10,10 加 4 等于 14.师：那你能把这里的 10 圈出来吗？谁来圈？学生上台圈。教师反馈。师：阳阳帮大叔收了鸡蛋，又喂了鸡。大叔是不是要感谢他？于是大叔送了阳阳这么多小鸡。你说这里一共有多少只啊？能帮阳阳把算式列出来吗？生：7+9师：你能把凑 10 的过程告诉我吗？预设一：生 1：把 9 分成 3 和 6， 7 和 3 凑成 10,10 加 6 等于 16。师：哦，原来你是这么分的。那除了可以分 9 还可以分几？生 2：还可以分 7。把 7 分成 1 和 6,1 盒 9 凑成 10,10 加 6 等于 16。预设二：把 7 分
10、成 1 和 6,1 盒 9 凑成 10,10 加 6 等于 16。师：好，请同学们观察这个算式，你觉得把 1 写在左边更合适还是写在右边更合适？生：写在右边更合适。师：嗯，写在右边，看上去更清楚、明白。那我们来看看阳阳是怎么分的好不好？（PPT 出示阳阳的分法）师：这里的 10 在哪里？哦，是 9 和 1 凑成的 10。 （教师演示）设计意图：1、运用“凑十法”解决问题；2、体现“凑十法”的灵活性。四、探索规律师：好，我们再回到故事，前面说到大叔为了感谢阳阳送了他好多小鸡，那这些小鸡分别是哪个鸡妈妈的呢？你能帮它们认一认吗？95，93，97，99， 92， 96， 94，98学生回答。师：老师
11、把这些算式都列出来了。请你观察一下，你发现了什么？生：都有 9。生 2：都有数字 1。生 3：其中一个加数从小到大排列，和的个位数也是从小到大排列。师：请你横着观察，两个红颜色的数字有什么特点？生 4：加数总是比和的个位上的数大 1。师：你眼力真好！反过来说也就是，和的个位上的数总是比这个加数少 1。为什么会少 1 的？生：因为加数里的一个 1 和 9 凑成 10 了。师：非常棒！因为加数里拿出了一个 1 和 9 凑成了 10（教师指） ，所以和的个位上的数总是比这个加数少 1。那你能用这个规律解决下面的问题吗？9 加几，开火车解决师：（第二个学生回答时问）你用了什么方法算出 13 的？（引导
12、学生用前面的规律回答）设计意图：9 加几找规律，使计算更加方便。五：应用巩固师：那你能用今天学的凑十法和刚才的规律解决作业本里的问题吗？请同学们把作业本翻到 52 页，请你做第 1、2、3 题。学生做，教师个别辅导，反馈学生作业。师：我有更难的题目你们愿意挑战吗？9+=15；9+8=7+；4+=9+5（让学生自己说方法）六、课堂小结师：今天的 9 加几你学到了什么吗？学生说，教师总结。师：今天学了凑十法、9 加几找规律等。板书凑十法9+3= 9+6= 7+9= 7+9=反思：1、作业反馈有待加强。校对作业时，可以先展示正确的答案，再展示不一样的答案。2、语言的组织与表达还有待加强。3、多让孩子讨论、交流。4、让孩子多说，教师进行总结性的回答。
