1、影响法语学习的因素探微【摘 要】 法语教学在我国的发展范围以及发展速度近几年呈逐渐上升的趋势，法语学习过程中所存在的问题也逐渐凸显出来，法语学习难点以及法语教学进展缓慢等现象逐渐显现出来，严重影响法语学习的发展，为从根本上解决这一问题，所采取的主要方式是对法语学习过程中所存在的影响因素进行细致全面的探究。 【关键词】 法语学习；因素探微；影响分析 法语是继英语之后的第二主要外语教学，主要原因是其在世界上的使用量较为广泛，在国际交流过程中起着一定的作用，能够实际的促进我国外交的发展以及我国经济的发展。法语学习是现今我国研究的主要外语学习课题之一，主要原因是法语教学发展的范围以及发展的程度较为有限
2、，学习过程中存在较多的影响因素，包括其他语言的影响，思维逻辑差异的影响以及心理因素的影响等等，导致法语学习的发展较为困难，对于法语学习的开展我国仍处于研究改进过程中，没有一套较为完善的教学体系，以及没有相对统一的教材等级规定，在教学过程中存在的主要问题是重点的偏离，教学目的的无法体现以及教学成果的实用性较弱，法语学习的目的逐渐向等级考试靠拢，严重影响法语学习的作用体现，严重影响法语在国际交流过程中的切实使用率。这些对于我国的发展而言是极为不利的，对于我国外交的发展以及相关方面的发展有较大的影响，因此，需要针对法语学习过程中所显现的影响因素进行全面的解析。 一、 法语 法语在国际上的地位较为重要
3、，不仅仅是使用的人数较多，以之作为母语的国家不在少数，国家的分布较为集中，面积较大，还有一个重要的原因是其在国际交流过程中也具备相应的地位，其是联合国以及欧洲联盟的官方语言，选择法语的主要原因是法语的主要特点是用法严谨，由此可见，我国要想在外交上更进一步发展以及与国际的交流更为紧密，贸易的流通渠道进一步扩增，就需要发展法语教学，提倡法语学习。法语有两大体系，为法国法语以及加拿大法语，由于两种法语的使用环境差异较大，法语的发展历史以及轨迹存在较大的差异，两国之间的来往较为有限等因素的影响使得两种法语的各方面区别较大，在各国的法语学习过程中根据自身的需求选取有利于本国发展的法语体系教学。法语的起源
4、来自于拉丁语，而随着历史的推进，民族迁徙的大量出现，导致法国的环境以及语言格局出现变化，法语的产生是日耳曼语与拉丁语的融合改进衍变，法国逐渐适应这一语言，这一语言得到快速的发展，逐渐成为法国的主要语言，因此，命名为法语，而法语也成为法国唯一的官方语言，自此确定法语在法国的语言地位。由于法语在国际上产生的影响越来越大，许多国家逐渐将之发展为本国的第二语言，该种类型的国家分布较为零散，在世界各地区都有一定的数量，法语在此环境中得到更深一层的发展。法语在顺利快速的发展历史中也曾受到一定的冲击，主要来源于英语，英语的发展历史远不及法语，但是英语的文化传播以及国力强盛的美国在背后的大力推广，使得英语在国
5、际上占据的地位呈指数上升趋势，法语在此过程中受到严重的冲击，地位呈现下滑趋势，法国人在此环境中努力抗争，效果不佳。但是随着近几年国际交流的进一步扩大，虽远不及英语，但是法语的地位有回暖的趋势。 二、 法语学习发展的意义 法语以其使用严谨性而成为国际上主要的工作语言之一，一个具体的体现是国际上的法律条文是使用法语书写的，法语的地位在国际上也是处于一种无法撼动的地位，其是联合国的第一书写语言，在国际外交中使用的频率逐渐增加，在贸易往来中所使用的范围以及次数也呈上升趋势，虽仍不及英语的使用量以及使用范围，但是差距呈缩小趋势，法语使用的国家较多，其中包括以之为母语的和以之为第二语言的，这些国家的分布较
6、为广泛，在全球各地都有相应的发展应用，从使用频率、分布等各种因素探究，法语的定位性质是国际上的第二大语种，还存在的一种能够体现法语的地位的内容是国际奥运会执行期间正式官方语言只有法语和英语，并且在特殊的国际比赛交流过程中必须使用法语，这进一步促进了法语的发展。我国根据这一现状，进行本国学习法语的重要性分析探究，进而确定法语学习在我国所占据的地位，我国在外交过程中与欧洲的交流逐渐发展起来，与欧洲各国的贸易往来也逐渐得到提升，在此过程中能够顺利的解决交流的问题是一大重点，能够流利的应用法语进行交流会实际的促进国际之间的关系友好发展，以及实际的促进贸易交流的进一步发展。并且在进行国际法律条文理解阅读
7、过程中需要使用法语，在国际往来过程中我国需要熟悉掌握国际法律条文，这样能够避免不必要的纷争以及能够利用国际法律来维护本国的一些利益。一些特殊国际项目比赛过程中需要使用法语，我国进行法语学习的发展，能够减少比赛限制的条件，增加我国在国际比赛中参与的频率，使得我国能够实际的活跃在国际的交流发展过程中，能够及时的掌握国际发展变化的动向，进行相应的政策调整，对于我国的进一步发展有实际的促进作用。 三、 影响法语学习的因素 确定法语学习的意义以及价值之后，则需要对法语学习的方式、学习的内容、学习的实际进展进行相应的探究，进而确定我国法语学习的发展方向以及改进措施，主要的探究方式是将实际的法语教学以及法语
8、学习例子进行整理分析，进行相应的数据整合处理，进而全面的掌握法语教学过程中以及法语学习过程中存在的不足之处，以之最为基础进行相应的探索，通过实际的分析探究得出，影响我国法语学习的主要因素包括法语学习的目的偏离，即法语学习过程出现以法语等级考试为目标的现象，导致法语的交流应用能力差；法语的学习方向不明确、法语的学习难度较高以及法语没有相应的体系化学习模式，导致法语学习进展缓慢，质量提升较为不理想；法语学习受到英语的语法发音的影响以及受到中国式逻辑的影响，出现发音不准确，阅读理解能力较差的问题；由于法语学习在本国的发展处于进一步扩大状态，但是还未实际的扩大范围，因此，在法语学习过程中学生容易产生被
9、孤立的想法，加之学习进展缓慢，心理压力增大；法语学习过程中受到死板教学方式的影响以及教学理念的影响导致法语的学习较为呆板不灵活，无法在实际的环境中将之运用出来，并且缺少用法语进行实际交流的勇气，进一步限制了法语的发展；法语学习动机对法语学习质量也产生相应的影响，主要是法语学习的主要动机是为提升就业的资本，动机的不单纯直接影响学习的方向以及学习的方式。 （一） 英语语法和中国逻辑的影响 法语的 26 个字母发音与英语的 26 个字母发音相似度较低，对于以英语做为第一外语学习的国家而言是一个主要的问题之一，我国就是如此，法语学习者在我国处于两种形式，一种是从一开始就以法语作为第一外语进行学习，该种
10、类型的人数较少，第二种是在专业选取过程中或者中途改变语言兴趣进行法语的学习，该种类型占据大部分，因此，英语对于法语学习者所产生的影响较为显著，主要是英语的语法、发音、词汇、拼写等都与法语存在一定的相似性，存在一定的交叉性，但是实际上两者的差别是天南地北性质的，在接触法语之后接触英语，很容易出现混淆的现象，如不能够将两种语言完全分离开来学习，法语的学习进展会难以发展。而对于我国而言还存在的一个特殊的影响法语学习的因素是我国的中文逻辑，在法语学习翻译过程中包括教师教学、学生学习都是采用中国的思维方式进展的，因此，导致的一个问题是法语的翻译质量低，翻译存在过多的不合理之处以及逻辑不通的地方，导致法语
11、的发展进一步受到限制，处于的一个状态是过度的依赖翻译，过度的依赖中文解释，无法深入的进行学习。 （二） 法语学习目的偏差较大 法语学习过程中存在的一个重要影响发展因素是法语学习目的偏差较大，主要体现是为了应付法语的等级考试，根据等级考试的题型以及等级考试的要求进行相应的学习，在此过程中会产生的一个较为不正常的现象是语法学习工具化，这样导致的一个学习现象是学生通过死记硬背来取得相应的证明等级证书，以此作为媒介进入相应的企业或者寻找到相应符合理想的工作，但是在实际的工作开展过程中，法语学习者无法适应法语应用环境，无法灵活的使用法语以及无法及时的理解交流中法语所表达的意义，这对于我国相关企业的进一步
12、发展而言是一种较大的负担，如是在外企工作将会一定程度上的影响我国的形象，并且以之作为目的的学习者往往不能够在外交上发挥相应的作用，法语学习者的作用范围较为有限，对于我国以法语交流作为渠道进一步发展的计划无法顺利进行。 （三） 法语学习人数分布极为不均 我国的第一外语是英语，第二外语才是法语，两者虽然只差一个等级但是教学的重视程度天差地别。现今我国存在的一个现象是各地区对于法语的认识以及对于法语的重视程度存在明显的差别，这与经济发展水平有一定的关系，造成的影响是法语学习的人数较为不均，进而导致法语学习的发展较为不平衡，进一步影响各地区的经济发展，各方面进步。法语学习在经济较为发达的以及与国际贸易
13、往来较为频繁的地区人数相对较多，分布较为均匀，各大学校都有相应的专业法语学习班级，甚至于专业的法语学习院校，在该环境中的学生学习的状态以及学习的机会更大，甚至于能够通过直接与外语教师交流进行学习，法语学习发展较为迅速，质量提升较快，经济较为落后，与外界交流较为闭塞的地区法语学习者寥寥无几，甚至于出现一个学校只有二三十人的情况，教学条件较为落后，外语教师极为缺乏，造成的现象是外语学习进展缓慢，学生的心理压力较大，学生无法及时把握关键方向，导致学习的效果无法进一步发展，失去学习法语的兴趣以及积极性，这导致该地区的法语学习发展无法进一步开展。地区之间的发展不平衡进一步限制了法语学习在我国的发展。 （
14、四） 法语学习过程中教师教学方式死板 法语学习在我国的发展时间发展范围以及发展研究较为有限，导致的一个问题是法语学习没有一套较为系统的模式以及没有一套较为统一的学习方法，法语学习者仍处于摸索自我探索过程中，而这一现象导致的直接后果是法语教学的进展较为缓慢，法语教学的方式死板，理念落后在很大程度上限制了法语学习的质量提高，法语教学过程中教师所采用的主要方式是各种形式的练习，听力的练习，写作的练习，拼写的练习以及各种习题的练习，对于说较为不重视，导致最终学习的结果是听、写、看能力强，交流使用能力弱，而法语学习的最主要目的就是交流使用，即是在法语教学过程中抓错重点，教师在教学过程中不采取影视作品观看
15、的方式，不采取课外交流的模式进行教学，压制了学生的自主探究发展。 四、 法语学习的发展讨论 通过对法语学习影响因素的全面探究确定法语学习的发展方向，首先需要端正法语学习的目的，主要是进行相应的宣传利益的引导；再对法语学习的人才分布进行相应的调整，改变各地区对于法语认识存在误区的部分，使得各地区逐渐重视法语的教学，在根据各地区发展的需求进行教学人才的安排；之后进行学习体系的建立，主要还是需要借助法国的教学模式以及法国对于语言的学习方式，根据我国的具体环境进行相应的改进，形成一套较为科学合理的体系；最后对教学方式进行改进，往灵活化的方向发展。 结束语： 法语学习是我国现今研究的一个热点话题之一，通
16、过对法语学习过程中存在的问题进行详细的探究，确定主要的发展方向。 参考文献： 1 鞠静.在二外法语教学中培养大学生学习动机的探讨J.太原城市职业技术学院学报，2009， （8）：140-142. 2 何丹华. 浅谈大学生法语学习动机J.佳木斯大学社会科学学报，2011，29（5）：183-184. 3 徐琦. 英语因素在法语教学中的负迁移现象-以词汇教学为例J.浙江工贸职业技术学院学报，2013， （4）：86-89. 4 李亚琼. 试论心理因素对法语学习的影响J.华人时刊（下旬刊） ，2014， （4）：216-216. 5 徐琦. 浅谈英语因素在法语学习中的正迁移作用-以词汇教学为例J.教育界，2014， （33）：108-108.
