1、截一个几何体教学反思2016 年 10 月 12 日下午 3 点，我在多媒体功能室上了执教以来的第 2 节“罗湖区习本课堂”展示课截一个几何体 。在经过多次修改教案、多次磨课后，我的这节课已经具备了“习本课堂”的必备要素既有课前习、课中习和课后习，又能通过信息技术收集学生做题准确率的数据和展示学生课堂活动作品。下面我从教学设计、上课过程以及评课陈述上谈谈我关于习本课堂及数学教学的思考。首先谈谈教学设计。在深入解读教材的基础上，我还是依循“习本课堂”的理念从摸清学情着手设计。在设计课前习时我不仅布置了 3 个有效活动：“读材料” 、 “水果切切乐” 、 “准备上课实践用具” ，以此让学生积累一定
2、的数学经验，还广泛搜集各处教学资源的练习题，从中认真筛选了 6 道自我评价题，预备通过这些题目既能系统性地体现“截一个几何体”的内在知识体系，又能逐个设置知识考察点，全面精确地诊断出学生在哪块知识比较薄弱，哪些能力需要重点培养。有了“课前习自我评价”的设计，和具有强大统计功能的平板软件，我细致分析了各道题目的答题情况，谨慎地设计出了课中习的“习得目标”及相应的教学环节。这节课在设计上的一些创新之处是：尝试改变课前习任务单的形式，一是没有直接给出教学目标，而是把它融入一篇生活中的截面阅读文章中，去激发学生的探究兴趣，这样既不呆板，又不会限制学生思维；二是学生在家切各种瓜果糕点，并拍照上传到 Q群
3、，增强学生的动手能力和生活经验。课堂上，学生小组合作切萝卜正方体，研究用一个平面截正方体得到的截面的边数，老师用几何画板动画演示较难得到的五边形和六边形，学生学得开心又明白。课堂伊始进行课前习与课中习的衔接。在分析错题、总结经验、抛设问题的基础上导入“截面的概念” ，通过提问“圆柱的截面是什么形状” 、让学生习得“截面的边界是平面与几何体的交线” 。接着展示提前准备的“萝卜圆柱”和搜集的冰激凌、圣诞帽，让学生自己习得“圆柱、圆锥有哪些截面” 。在课堂中，从学生课前积累了经验的“球、圆柱、圆锥的截面”到主题活动“探索正方体的截面” ，整个设计依循从易到难、步步推进的原则，思路十分清晰。在设计课中
4、习时，我们致力于不断提高学生的动手实践、合作交流与逻辑思维能力。所以在进行“截一个正方体”的主题活动时，我让每个小组的同学分工进行操作、拍照、记录与展示，并思考为什么正方体会产生这些截面。只要想清了这些问题，学生就可以举一反三归纳出一般的规律：“n 棱柱有 n+2 个面，最多截出 n+2 边形” 。最后，用当堂检测的 10 道题进行课堂学习情况的反馈。从课前习的 52 分到当堂检测的 83.7 分，学生成绩有了较明显的提升，看起来这堂课的教学效果不错。作为学校最年轻的数学老师，我参加工作一年多，已经两次执教“习本课堂”展示课，罗湖区数学教研员洪飞老师曾多次亲临课堂指导。这次区教研活动又给我提供
5、了一个学习交流、成长进步的平台。在校领导的高度重视和数学科组全体老师大力支持下，共有13 位本校老师参与听课议课。“黎慧老师教态自然、亲切，语言精练，思路清晰，精准地抓住了两个重点：一是截面的形状与原立体图形的形状以及截的方向有关，二是由截面能判断原几何体的可能形状。 ”这节课总体来说结构完整、思路清晰，是一堂比较成功的研讨课，刘荣青副局长、潘明琴主任、洪飞主任、林炳雄主任非常认可我在习本课上做的充足准备，尤其指出“课前习自我评价的分析很细致到位” 。不过，这节课还有一些需要改善的部分。 “课前习与课中习的导入衔接部分还需要调整” 、也要在课堂活动中及时发现不同学生在知识、能力方面的差异，做到“个性化教学”和“分层推进” ；在缩短学生知识能力差异上要有预见性和敏锐的洞察力，要想办法积累经验未雨绸缪。刘荣青副局长深刻阐述了“习本课堂”在教学上的意义及新时代信息技术在教学中的广泛应用前景。我在上课时将更加注重“习得目标” 、“分层推进”和“精准数据反馈下的个性化教学” ，积极探索如何用好平板来统计数据、分析数据，也将在日常教学中培养自己及时发现学生问题、及时纠正学生问题的能力。
