浅谈校长专业化发展要素.DOC

1、浅谈校长专业化发展要素綦江县永新小学 胡小刚校长是一校之魂，是学校工作的决策者、指挥者。校长的教育理念、工作态度、工作水平，直接决定着整个学校的发展水平。在当前，学校能否顺利推进课程改革，能否通过改革提高课程实施水平，提高教育教学质量和办学水平，固然受到师资力量、教育设施、课程资源、等多方面的制约，但关键在于校长的情感态度和工作力度。校长的责任心、事业心直接关系到教师对课改的态度，关系到一所学校推进课改的进程和实效。如果校长对课改精神似懂非懂，缺乏深刻的理解，学校的课程改革就不可能有大的进展，教育创新就不可能有新的突破。因此，我们作为一校之长，在课程改革中首先要认清自己的角色，明确自己的职责，

2、落实自己的责任，率先垂范走进新课程，积极进取开创新教育。 通 过 学 习 ， 我 对 校 长 的 专 业发 展 有 了 一 定 的 理 解 ， 感 悟 至 深 是 ： 作 为 21 世 纪 的 校 长 ， 应 该 有着 眼 于 世 界 发 展 全 局 、 中 国 发 展 大 局 、 教 育 发 展 大 势 的 专 业 视 野 ；校 长 不 仅 仅 是 教育者、领导者、管理者， 主 要 角 色 应 是 一 位 引 领 者-价 值 观 的 引 领 者 ， 课 程 的 引 领 者 和 教 学 的 引 领 者 。下 面 我 就 从 以 下 几 个 方 面 谈 谈 我 对 校 长 专 业 发 展 的 初

3、 浅 认 识 。一 、 校 长 应 该 具 备 的 专 业 素 养 ：李岚清首次提出：“一个好校长，就能带出一所好学校”， 一所 学 校 文 化 的 生 成 ， 办 学 特 色 的 彰 显 以 及 所 有 的 教 育 教 学 行 为 取 得最 佳 的 效 果 ， 达 到 最 好 的 质 量 ， 都 依 赖 于 校 长 的 专 业 素 养 和 专 业 能力 、 教 师 团 队 的 素 质 的 提 升 ； 一 所 学 校 的 全 面 、 和 谐 发 展 ， 依 赖 于先 进 的 、 科 学 的 、 前 瞻 的 办 学 理 念 的 引 领 。 从 这 个 意 义 上 讲 ， 校 长个 人 能 力 素

4、 质 的 提 升 ， 绝 不 仅 仅 是 我 们 个 人 的 问 题 ， 它 是 关 乎 学 校发 展 ， 教 育 事 业 振 兴 ， 乃 至 教 育 完 成 所 肩 负 的 历 史 责 任 的 大 问 题 。因 此 ， 一 个 优 秀 的 校 长 应 该 具 备 以 下 的 专 业 素 养 ：1、 有 着 眼 于 世 界 发 展 全 局 、 中 国 发 展 大 局 、 教 育 发 展 大 势 的专 业 化 视 野 。当 代 西 方 教 育 思 想 呈 现 出 多 元 化 的 特 点 ， 对 西 方 教 育 改 革 与 发展 产 生 了 重 要 影 响 ， 同 时 ， 随 着 社 会 主 义

5、市 场 经 济 的 发 展 ， 我 国 教育 管 理 体 制 改 革 和 政 府 学 校 关 系 的 调 整 、 民 办 教 育 和 教 育 市 场 化 的兴 起 、 教 育 人 事 制 度 改 革 以 及 学 校 管 理 的 变 革 使 校 长 群 体 原 有 生 存状 态 和 职 业 形 态 受 到 多 方 面 的 冲 击 ， 人 们 对 教 育 尤 其 是 基 础 教 育 在推 动 社 会 发 展 进 程 中 所 起 到 巨 大 作 用 已 经 越 来 越 多 地 获 得 了 共 识 ，对 教 育 提 出 了 更 多 、 更 全 面 地 要 求 ， 校 长 必 须 具 有 着 眼 于 世

6、 界 发 展全 局 、 中 国 发 展 大 局 的 国 际 视 野 、 具 有 把 握 教 育 发 展 大 势 的 专 业 化视 野 。校 长 是 领 导 者 ， 就 是 要 把 握 方 向 ， 要 站 得 高 看 得 远 ， 要 有 很 强的 战 略 管 理 和 很 强 的 规 划 能 力 。 使 学 校 发 展 得 更 好 ， 校 长 必 须 跳 出来 ， 跳 出 学 校 看 学 校 。 我 们 不 能 把 教 育 这 个 事 业 只 是 局 限 在 学 校 内部 ， 我 们 应 当 跳 出 学 校 看 一 看 ， 我 们 这 个 社 会 ， 我 们 国 家 的 教 育 有个 什 么 样

7、的 发 展 趋 势 ， 这 样 才 能 给 学 校 发 展 给 予 一 个 准 确 的 定 位 。有 一 句 古 诗 讲 得 好 ， “不 识 山 真 面 目 ， 只 缘 身 在 此 山 中 ”， 就 是 说 要想 看 清 山 的 全 貌 ， 在 山 之 中 是 看 不 到 的 ， 必 须 在 山 之 外 才 能 看 得 清楚 。智 者 不 惑 、 仁 者 不 忧 、 勇 者 不 惧 三 者 结 合 是 优 秀 校 长 、 有 潜 力的 校 长 。 “智 者 不 惑 ”， 就 是 有 智 慧 的 人 ， 他 做 事 情 有 长 远 的 设 计 、规 划 和 打 算 ， 他 心 里 很 清 楚

8、， 不 疑 惑 。 如 果 一 个 校 长 是 一 个 智 者 的话 ， 他 对 学 校 的 发 展 有 系 统 的 长 远 的 规 划 ， 他 做 的 具 体 的 小 事 ， 都有 长 远 的 意 义 。2、 有 着 眼 于 “育 人 ”、 “育 德 ”教 育 根 本 问 题 的 专 业 化 目 标 。校 长 的 使 命 是 -实 施 素 质 教 育 。 校 长 是 一 个 教 育 管 理 者 ， 他应 该 是 促 进 学 生 发 展 、 有 明 晰 目 标 及 努 力 达 到 学 习 的 目 标 ， 这 个 目标 应 该 是 与 学 校 团 体 成 员 一 起 分 享 与 支 持 。 校

9、长 的 主 要 任 务 是 为 了学 生 的 发 展 ， 通 过 提 倡 、 培 育 和 支 持 学 校 的 文 化 和 教 学 发 展 ， 以 促进 学 生 的 成 长 与 职 员 的 发 展 ， 实 现 每 个 学 生 的 成 功 。校 长 要 以 德 为 根 ， 不 忘 修 身 养 性 ； 以 人 文 本 ， 注 重 人 文 关 怀 ；以 情 为 重 ， 常 知 有 “舍 ”有 “得 ”； 以 慈 悲 为 怀 ， 关 心 弱 势 群 体 ；以 服 务 为 宗 旨 ， 协 助 师 生 自 我 成 长 。 仁 者 就 是 有 爱 心 和 社 会 责 任 感 。教 育 是 道 德 性 的 事

10、业 ， 是 “一 群 不 完 美 的 人 带 领 另 一 群 不 完 美 的 人走 线 完 美 的 历 程 ”， 因 此 道 德 型 领 导 是 变 革 型 领 导 的 高 级 形 态 ， 而其 核 心 就 是 “以 人 为 本 ” 。教 育 的 终 极 目 的 是 要 促 进 人 的 发 展 ， 发 展 是 一 个 被 唤 醒 的 过 程 。如 何 唤 醒 ？ 这 就 需 要 我 们 做 到 “以 人 为 本 ”确 实 关 注 他 们 生 命发 展 的 需 要 ， 激 发 他 们 的 创 造 力 ， 释 放 他 们 作 为 独 立 个 体 的 作 用 ，说 简 单 些 就 是 把 每 一 个

11、 人 都 当 作 平 等 的 人 来 看 待 ， 给 予 他 们 足 够 的尊 重 ， 使 得 他 们 有 机 会 、 有 热 情 自 己 发 展 自 己 。 当 我 们 这 样 思 考 我们 面 临 的 教 育 的 问 题 的 时 候 ， 就 会 觉 得 ， 做 一 个 优 秀 的 校 长 除 了 要有 智 慧 、 有 远 见 ， 更 重 要 的 我 们 还 要 有 一 份 发 自 内 心 的 仁 爱 之 心 ，给 予 这 份 发 自 内 心 的 仁 爱 与 社 会 责 任 感 ， 我 们 一 定 会 达 到 不 以 物 喜 ，不 以 己 悲 的 “无 忧 ”状 态 。3、 有 着 眼 于

12、有 质 量 可 持 续 发 展 的 专 业 化 理 念 。校长的人格魅力是不可缺少的教育要素，是一校之“魂” 。教师成长是学校持续发展的根本，教师要实现专业成长，必须不断改变自己习以为常的思维方式和行为方式。但在实际教学中，很多教师却很难发现自己需要改进或改良的问题，这就需要外在动力的促进和改变。校长应多层次、全方位的为教师架梯引路，当好促进教师专业成长的引领人。坚持方针，科学办学；全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，全面实施素质教育；依法治校，以德立校；重视学校精神文明建设，创建学校文化；促进学生健康成长和全面发展；重视思想品德教育、人文素养提高，心理素质培养，使学生学会做人；大力促进教

13、师专业发展，建设一支与学校发展相匹配的高素质专业化教师队伍，引领教师用实践智慧走共同成长之路。校长要多与教师沟通、交流，以自身的人格、学识和行动影响教师，减轻教师的心理压力，让教师心情舒畅地面对机遇迎接挑战。二 、 校 长 应 该 具 备 的 专 业 能 力 ：校 长 的 专 业 能 力 应 体 现 在 具 有 科 学 的 发 展 观 和 与 时 俱 进 的 精 神 ，有 着 眼 于 学 校 现 代 化 发 展 的 专 业 化 能 力 。 对 工 作 的 艰 巨 性 有 着 清 醒的 洞 察 力 ； 对 工 作 的 规 律 有 着 细 致 的 掌 控 力 ； 对 工 作 的 可 持 续 性 有

14、着 科 学 的 理 解 力 ； 对 工 作 的 成 效 性 有 着 明 确 的 判 断 力 。 只 有 这 样 ，才 能 统 领 全 局 ， 才 能 引 领 教 师 的专业成长。校 长 专 业 化 发 展 ， 是 师 生 成 长 的 期 待 。 校 长 的 眼 界 、 校 长 的 襟怀 、 校 长 的 思 想 是 不 可 忽 略 的 因 素 。 校 长 的 价 值 观 的 引 领 、 课 程 和教 学 的 引 领 应 该 成 为 他 们 发 展 的 助 推 器 ， 成 为 他 们 发 展 之 路 上 的 航标 灯 。 校 长 必 须 要 提 升 自 身 的 素 养 ， 走 专 业 化 发 展

15、的 道 路 。1、 价 值 观 的 引 领 ：陈 玉 馄 教 授 认 为 ， “所 谓 校 长 专 业 发 展 的 含 义 是 ： 校 长 在 逐 步深 化 对 教 育 认 识 的 基 础 上 ， 不 断 增 强 历 史 的 使 命 感 与 专 业 精 神 、 不断 提 升 道 德 与 伦 理 追 求 、 不 断 提 高 学 校 领 导 专 业 技 能 与 能 力 的 过 程 。” 校 长 专 业 发 展 的 价 值 取 向 表 现 为 专 业 技 能 与 能 力 层 面 的 “真 “、道 德 与 伦 理 追 求 层 面 的 “善 “、 历 史 的 使 命 感 与 专 业 精 神 层 面 的

16、“美“。 校 长 应 具 有 战 略 规 划 能 力 、 判 断 决 策 能 力 、 评 价 与 诊 断 的 能 力 、自 我 反 思 能 力 。改 革 开 放 三 十 年 ， 不 但 带 来 了 国 民 经 济 的 繁 荣 与 发 展 ， 更 带 来了 人 们 思 想 观 念 的 解 放 ， 对 自 身 价 值 的 思 考 与 追 求 ， 对 下 一 代 成 功 、成 长 的 期 待 ， 都 使 得 师 生 价 值 观 念 发 生 了 不 小 的 改 变 。 校 长 价 值 观引 领 ， 重 在 提 高 师 生 的 精 神 境 界 ： 价 值 追 求 的 缺 席 ， 实 际 是 灵 魂 的缺

17、 席 。 一 个 人 当 对 事 业 的 追 求 达 到 一 心 一 意 时 ， 思 想 将 不 再 流 浪 ；精 神 将 不 再 漂 泊 ； 行 动 将 不 再 迟 疑 。 因 此 ， 我 们 大 力 倡 导 ： （ 1）爱 岗 敬 业 ， 奉 献 教 育 ； （ 2） 抵 制 消 极 ， 拒 绝 平 庸 ， 追 求 发 展 ；（ 3） 有 作 为 才 有 地 位 ； （ 4） 学 校 光 荣 我 光 荣 ， 我 为 学 校 争 光 荣 ，营 造 奋 发 向 上 的 文 化 “场 ”。2、 课 程 的 引 领 ：校 长 的 课 程 领 导 力 是 校 长 专 业 化 的 发 展 性 目 标

18、之 一 。 通 常 所 说校 本 教 研 是 专 业 引 领 、 同 伴 互 动 、 个 人 反 思 ， 其 实 还 应 该 加 上 “校长 领 导 ”， 校 长 课 程 领 导 能 力 是 实 施 新 课 改 的 必 要 前 提 和 当 务 之 急 。校 长 引 领 教 师 专 业 发 展 能 点 燃 教 师 对 专 业 发 展 的 信 心 ， 校 长 引 领 的决 心 是 推 动 教 师 进 行 自 主 学 习 的 动 力 ， 是 走 向 专 业 发 展 的 桥 梁 。课 程 领 导 力 是 校 长 的 核 心 能 力 ， 校 长 的 核 心 能 力 简 单 来 说 体 现在 （ 1） 加

19、 强 对 课 程 计 划 的 领 导 ； （ 2） 加 强 对 课 程 实 施 的 领 导 ；（ 3） 加 强 对 校 本 教 研 的 领 导 。 通 过 以 上 三 个 “加 强 ”创 造 性 实 施新 课 程 ， 全 面 提 升 教 育 质 量 的 能 力 。3、 教 学 的 引 领 ：教学领导力是校长要进得了课堂，讲得出名堂。校长应“扎下去”做一个“教育者” ，要扎到课堂里去，深入课堂开展教学研究，要对所有的老师进行指导。校长不能只满足于做一个事务型的校长，必须更加扎实做一个深入课堂的教育者。必须与教师形成研究的共识，共同转变观念、转变教与学的方式，引领教师专业发展。本着继承与发扬的教育

20、教学观点，建立新的操作方式。 可 通 过 参 与 式 引领 ， 在 公 开 课 中 提 升 教 师 专 业 水 平 ； 在 校 际 联 合 活 动 中 ， 激 扬 教 师的 活 力 ； 在 师 本 培 训 活 动 中 ， 让 教 师 多 多 尝 试 体 验 成 功 ； 结 合 研 训理 念 ， 让 教 育 科 研 成 为 教 师 专 业 生 命 的 状 态 ； 强 化 教 学 反 思 ， 让 老师 在 实 践 -反 思 -实 践 中 成 长 。 校长在教育理论的领悟方面相对于一线教师有优势，为教师创造条件，例如学习好的教案，好的课堂实录，实地听课，参与课的研讨等，通过案例的学习进行比对，与自己

21、的课比对，与别人的课比对，案例间相互比对，从中丰富自己的教法和经验，丰富自己的教学知识。因而可通过各种途径把所学、所获及时转化给教师。教师成长和发展的关键在于实践性知识的不断丰富和实践智慧的不断提升。总 之 ， 校 长 的 素 质 、 能 力 ， 对 于 一 所 学 校 的 发 展 具 有 着 巨 大 的作 用 。 如 果 说 职 业 化 是 校 长 的 社 会 性 定 位 ， 那 么 专 业 化 可 以 说 是 校长 的 能 力 性 定 位 。 要 想 成 为 内 涵 发 展 性 的 校 长 ， 我 们 必 须 要 不 断 的更 新 自 己 的 教 学 理 念 ， 让 指 导 我 们 工 作 的 教 育 理 念 符 合 时 代 的 要 求 ，体 现 社 会 的 进 步 需 要 ； 我 们 必 须 要 不 断 地 增 强 办 学 行 为 的 科 学 化 、规 范 化 ， 使 学 校 真 正 成 为 培 养 人 才 的 摇 篮 ； 我 们 必 须 不 断 学 习 ， 加强 自 己 的 领 导 能 力 ， 提 升 自 己 的 管 理 水 平 ， 只 有 这 样 ， 我 们 才 能 带领 着 老 师 们 永 远 走 在 教 育 教 学 改 革 的 前 沿 ， 积 极 投 身 校 改 ， 勇 于 实践 开 拓 ， 办 出 让 人 民 满 意 的 学 校 。