1、 沈阳二十中历史课堂教学改革考察报告 历史组 张殿宝 2014 年 5 月 14、 15 日，我们在沈阳二十中进行了教学考察，结合在沈阳二十中的所见所闻，谈谈自己的感受。 一、我所了解的沈阳二十中的教学 理念 ： 沈阳二十中的教学 理念：引导学生从感性走向理性 二十中学校长俞万祥是沈阳著名的教育专家，他和他的教师队伍经过 多 年的探索，发现唯有依靠学生，引导学生自己探究的 “ 学 ” ，才是最有智慧的学法；而唯有生长于课堂、源于教师真实感悟的 “ 教 ” ，才是 最有智慧的教法。他说，这种体现学与教的方法就是 “ 悟道教育 ” 。 “悟道教育”是在教与学的过程中，以参与主体的“悟”为主要学习方
2、式，探究知识的发生、发展规律，培养和形成创造性思维品质的教育。悟道教育以“牧民理论”和“还权思想”为认识基础，以“两纲一模”为实践方式。 “牧民理论”认为 教师的本质是 “ 牧民 ” ， 教师教学的本质是把学生引领到一个水草肥美的地方，让学生依据自己的需求与能力获取适合自己需要的东西。这个理论表达了这所学校的四种管理观： “ 学生观 ” 尊重学生、相信学生、热爱学生，学生是教学的主要资源，学 生之间的交流是重要的； “ 服务观 ” 教为学服务，教师是为学生服务的； “ 教学观 ” 教的进度服从学的进度； “ 质量观 ” 要实现现实质量与长远发展质量的统一。 二十中 的 “ 悟道教育 ” 以 “
3、 导学纲要 ” 为教学模式， 与这种理论直接配套的实践操作， 是 “ 两纲一模、两动一主 ” 的教学体系， “ 两纲一模 ” 的具体内容是课程纲要、导学纲要、教学模式。其中课程纲要是根据课程标准，对模块教学内容、目标及评价的教学预设系统，包括模块课程的目标、内容、实施、评价四部分； “ 课程纲要 ” 明晰了教学活动过程中的目标、内容体系。而 “ 导学纲 要 ” 是教师在一定的教育教学思想的指导下，基于教材、学情，结合教学需要，为学生设计、提供理解新知识的有效信息（材料）。利用信息（材料），学生通过手动、心动、神动，在自主、合作、探究中，展开积极的思维碰撞，自主、高效地学习新知识。 “ 导学纲要
4、 ” 通过多种灵活多变的方法解决了教学过程中实现教学目标的方法与策略。 教学模式是体现课改理念的以生为本的多种教学程序，在不同的课改阶段，模式发挥了不同的作用，即在模式构建初期的理念向实践的转化功能；中期的科学教学过程固化、规范功能；后期的紧密结合教学实现需要，灵活运用，实现优质 变为常态功能。模式的构建与运用经过三个时期，最终成为了师生教与学的思维习惯，教师们经历了 “ 入模 ” 到 “ 出模 ” 的华丽转身，整个教学模式相应地从“ 硬模 ” 变成了 “ 软模 ” ，乃至进入了 “ 无模 ” 。 “ 两动一主 ” 是这所学校促进学生进入良性学习状态的举措。 “ 两动 ” 即学生个体主动学习和
5、组内、组间、师生间的互动学习； “ 一主 ” 即小组自主学习与管理 班级中以小组自主学习为单位。学校要求各个班根据班情组建了各种形式的自主学习小组， 4-8人不等，各班采用了组内互助、组间 PK 的形式，形成 了学习联盟，同学间或取长补短，或相互竞争，将个体自学和群体协作有机结合，充分体现了自主、合作、探究的学习方式，有利于学习效率的提升，形成了和谐的师生、生生关系。 沈阳二十中 “ 课改是一种悟道，是对教育规律的尊重，是对中国基础教育的突破，也是对我国传统文化的继承与发展。悟道的核心是什么？简而言之，就是培养学生的创造性思维和创新能力，为祖国培养优秀人才。 ” 二、我所看到的历史课堂及感悟：
6、 15 日上午，我们共听了 4 节历史课。分别是高一年级一节新授课，一节复习课；高二年级一节复习课，一节试卷讲评课。（附课堂节录 ） 高一年级新授课：大萧条与罗斯福新政 高一年级复习课：近代中国资本主义的曲折发展 高二年级复习课：中国近代列强侵华 课堂体现了沈阳二十中历史学科各类课型的教学模式： 新授课 情景设置 -设疑引思 -自主学习 -合作探究 复习课 归纳梳理 -互助讨论 -交流释疑 -深化拓展 试卷讲评课 自主发现 -讨论分析 -交流解决 -探究升华。 进入教室给我深有感受的是课堂学习气氛的营造。 高二文科班教室一个设计为历史教室，一个设计为地理教室，教室墙边和后面有很大的陈列架，摆放
7、着各种教学模型，学生可以 直观的随时利用教具解决学习中的问题，在这里教具是学生用来学习用的，而不仅仅是老师教学的工具。配合着学生的 小组 “ 团团坐 ” ，创造了一种既团结紧张又严肃活泼的和谐的学习气氛。 综合四节课，给我深刻印象的是导学纲要、学生探究活动的务实有效。四节课的 “ 导学纲要 ” 形式多样。根据各学科知识规律、学生不同情况千变万化，有时是一张图表，有时是一段材料，但万变不离其宗的是，它总是从学生的感性经验出发，以问题为先导，引导学生从直观感受走向理性分析。 考察过山西怀仁中学、河南永辉中学、太原尖草坪中学的教学模式，个人 感觉沈阳二十中的教学改革模式对我们借鉴意义更大，既符合新课
8、改的理念，又踏踏实实，实用有效。 从形式上看这所学校的做法没有其他学校的课改经验那样复杂，却在教学质量的提升中发挥着实实在在的重要作用。其本质特征将教与学有机地整合在一起，着力培养学生的创造性思维能力。 沈阳二十中和我们学校的校情还是有差异的，不能照搬。我感觉二十中可以给我们借鉴的首先是教学理念，“悟道教育”“牧民理论”“还权思想”揭示了教改的实质。而我们教师的角色更像一个保姆，久而久之扼杀了学生的思维创造性，影响了学生的发展，也使教师疲惫不 堪。只有 实现了教学理念的更新 才能 带来教学行为的转变。 沈阳的历史课堂教学模式的很多环节实际上我们教师在教学中都有实践运用，但我们更多是围绕某一节课所做的个案设计，还没有上升到一种教学理念的高度去进行要求，也就影响了教学的整体效果。 经过 10年的课程改革，沈阳市第二十中学的教学创新变成了常态。学校及时发现教师课堂上有发展潜质的操作亮点，有意识地加以完善、拓展与推广，这已经成为学校管理的常态行为。十余年的坚持不懈，形成了这所学校的教学改革特色和教学改革文化。
